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人教版（2019）必修一 分子与细胞 第2章 神经调节
第4节 神经系统的分级调节 教学设计
一、教学目标的确定
1.通过实例阐述神经系统对躯体运动的分级调节。
2.举例说明神经系统对内脏活动的分级调节。
二、教学重难点
1、教学重点
神经系统对躯体运动的分级调节
神经系统对内脏活动的分级调节
2、教学难点
神经系统对内脏活动的分级调节
三、教学设计思路
文字叙述
通过课堂小互动和生活中的事例对本节进行导入，教师提供大量与本节有关的资料，并利用教具模型和图片对本节的知识进行讲授。
框架图
四、教学步骤
1、新课导入
教师和学生互动： 教师让一位学生上讲台，教师在某学生眼前突然挥一下手，前排同学观察这位学生的眼睛的变化。
学生回答：该同学的眼睛不自觉的眨了一下。
教师总结：当一位同学在你面前挥一下手，你会不自觉地眨眼；而经过训练的人，却能做到，比如保家卫国的战士们可以练成长时间不眨眼，还有戏剧演员眼神训练时也会长时间不眨眼等等。
教师提问：1.为什么眼前有东西飞来时，眼睛会不受控制地眨一下？2.为什么有些人可以练成长时间不眨眼呢？这说明了什么？
学生交流讨论，尝试回答。
教师总结：当物体在我们眼前突然出现时，我们会迅速眨眼，这是眨眼反射，由脊髓参与完成，并且不需要位于大脑中的中枢参与也能够完成；但战士却可以练成长时间不眨眼，这是因为大脑参与调节了这个反射活动。就像这样，中枢神经系统的不同部位，存在着控制同一生理活动的中枢。那么，它们控制着同一生理活动会不会发生系统紊乱呢？它们是如何分工、合作，从而协调地进行调节的呢？带着问题我们来学习本节的知识。
2、新课讲授
一、神经系统对躯体运动的分级调节
资料：我们通常说的大脑其实只是指“大脑皮层”和“大脑白质”这两部分而已。大脑皮层可以看作是覆盖在大脑最上面的一层皮，它有凹下去有凸起来褶皱在一起（凹下去的叫“沟”，凸起来的叫“回”），整个展开大概跟一张报纸（4张A4纸）那么大，2-4毫米厚，当然大小和厚度每个人有差异。我们常说的锻炼大脑让人变聪明，从生物学本质上来说就是让这张“大脑皮层”表面积变得更大，厚度变得更厚。
教师教具展示脑的结构模型（或课件展示图片），指出大脑皮层这一结构，并解释大脑皮层的概念——大脑的表面覆盖着主要由神经元胞体及其树突构成的薄层结构。
教师让学生观察大脑表面有什么特点并说出其答案。
学生回答：有很多沟回。
教师拿出叶绿体和线粒体的教具（或课件图片展示），联系细胞器所学的内容，可知，线粒体内膜向内折叠成嵴，增大了酶的附着面积；叶绿体的基粒重叠，增大了表面积。那么大脑上这些丰富的沟回的作用是什么？
学生回答，增大大脑的表面积。
学生继续观察脑的结构模型，教师和学生总结得出，大脑通过脑干与脊髓相连，大脑发出的指令，可以通过脑干传到脊髓。
资料1：一位老人突然出现脸部、手臂及腿部麻木等症状，随后上下肢都不能运动。后经医生检查，发现他的脊髓、脊神经等正常，四肢也都没有任何损伤，但是脑部有血管阻塞，使得大脑某区出现了损伤。这类现象称为脑卒中，在我国非常普遍。
资料2：右图是大脑皮层第一运动区与躯体各部分关系示意图。（教师课件展示图片）
学生阅读资料，并讨论：
1.在资料1中老人的上肢、下肢和脊髓都没有受伤，为什么不能运动呢？这说明大脑与脊髓之间有什么关系？
2.躯体各部分的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域？如果有，它们的位置关系有什么特点？
3.大脑皮层运动代表区范围的大小，是与躯体中相应部位的大小相关还是与躯体运动的精细程度相关？
4.分析缩手反射如何受大脑皮层相应区域的调控，推测这种调控的途径是怎样的。
教师引导学生正确回答。
1.因为大脑某区出现了损伤。说明大脑可以控制脊髓。
2.有，大脑皮层运动代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
3.与躯体运动的精细程度相关，运动愈精细、复杂的部位，大脑皮层运动代表区所占的范围愈大。如人脑控制脸和手的区域比较大，而控制肩、颈、臀、躯干等的区域比较小。
4.兴奋由感受器传到脊髓，脊髓将兴奋再传到大脑皮层的躯体运动中枢，躯体运动中枢将发出的兴奋传到相应的效应器(肌肉),从而完成反射过程。
教师结合课件大脑皮层第一运动区与躯体个部分关系示意图，对躯体各部分的运动机能在皮层的第一运动区内都有它的代表区，而且皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的，这一知识点进行讲解。
教师结合课件中躯体运动分级调节示意图，对躯体运动受大脑皮层、脑干、脊髓等共同调控，这一知识点进行讲解。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
资料1：尿在肾脏不断生成，经输尿管流人膀胱暂时储存。当膀胱储尿达到一定程度时，引起尿意。控制排尿的低级中枢在脊髓。
资料2：一般成年人可以有意识地控制排尿，你也可以“憋尿”。例如，上课的时候如果你有了尿意但不是很急，你可以憋到下课再去上厕所；课间，即使你没有尿意，但为了避免上课时去厕所，你可能会选择去排一次尿。
资料3：婴儿常尿床。有些人由于外伤等使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的情况。
学生阅读资料交流讨论：
1.成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？
2.有些成人患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？
3.这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
教师引导学生正确回答。
1.成人和婴儿控制排尿的低级中枢都在脊髓但它受大脑的控制。婴儿因大脑发育尚未完善对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，且容易发生遗尿现象。
2.是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
3.这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。
结合课件排尿反射的分解调节示意图，对神经系统对排尿反射的分级调节这一知识点进行讲解。
举例讲解脊髓、脑干、下丘脑各自对内脏活动的调节。
5、课堂小结
本节主要讲解了神经系统对躯体运动的分级调节、神经系统对内脏活动的分级调节这两个知识点，均需学生结合事例进行学习和掌握。
六、板书设计
4.2神经系统的分级调节
一、神经系统对躯体运动的分级调节
大脑皮层：
躯体运动分解调节：
二、神经系统对内脏活动的分级调节
神经系统不同中枢对排尿反射的控制：
脊髓、脑干、下丘脑各自对内脏活动的调节：
通过互动和生活事例，激发学生学习兴趣，导入本节。
资料分析
学习新知
课堂互动
利用教具和课件图片，对神经系统对躯体运动的分级调节进行讲授。
资料结合图片，对排尿反射的分级调节进行讲授。
通过对排尿反射的分级调节的分析和举例学习，对神经系统对内脏活动的分级调节进行讲授。
学习新知
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