资源简介

课题 八 分数的初步认识 课时 1课时
教学目标： 知识与技能目标： 结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 过程与方法目标：初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 情感态度目标：感受分数与日常生活的密切联系，提高学习新知识的兴趣。
教学材料： 课件、学具、实物、水彩笔、长方形纸
教学重点： 使学生了解“平均分”的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
教学难点： 使学生在头脑中形成“几分之一”的表象，理解得到分数的过程。
教学过程 设计意图
一、创设情境，导入新课，感知平均 师讲故事，引出两个小朋友由于分东西，分不公平，发生了争吵。生静听。由“谁能来帮他俩，究竟怎样分才公平呢？”生帮忙分，进一步引出平均分。 师说明：每人分的同样多在数学上叫做平均分。 二、深化平均分，认识二分之一 由学生动手操作分一块饼干，结合师的课件分一块饼干中的“一半”，引出“二分之一”。在学生交流的基础上，教师结合课件说明：二分之一也是一个数，叫做分数。 师介绍的读、写方法（板书） 提出中的“—”、“2”、“1”各表示什么”的问题， 师生进行讨论。 师提出本课的学习任务。 三、学习新知，动手操作，折出分数 1、认识二分之一。 （1）让学生拿出粉色的长方形纸，提出把它平均分成2份，把其中的一份涂色，并且标上的要求，学生独立完成。 （2）交流学生不同的分法。要给学生充分的展示不同分法的机会，把典型的做法贴到黑板上。 通过老师编故事，生帮忙分，激发学生的兴趣，更自然进入课堂，为学习分数打下基础。 学生亲自动手操作分一块饼干，感受“一半”，引出“二分之一”，使学生感到分数来源于生活，激发学习分数的兴趣。 在动手折、涂色的活动中，使学生进一步理解二分之一的实际意义。 给学生展示个性化做法的机会，使学生获得愉快的体验。同时，让学生理解平均分和二分之一的关系。
（3）讨论涂色部分是这张纸的几分之一，在学生形成共识后，教师强化二分之一的读、写方法。 （4）提出“表示什么”的问题，师生进行讨论。 （5）让学生举出生活中可以用“”表示的其他事物。强化“”表示什么？ 2、认识三分之一。 （1）提出“将白色的长方形纸，沿着虚线折一折，平均分成3份。把其中的一份涂上色，并用分数表示出来”的要求，鼓励学生独立完成。 （2）师生交流的做法，涂色部分占这张纸的，不涂色部分也占这张纸的。把不同分法的长方形纸贴到黑板上。 （3）讨论：大家的分法不同，为什么都可以用表示？ （4）介绍的书写方法，让学生上台写一写，读一读。 3、认识四分之一。 （1）教师提出拿出浅绿色的长方形纸，把它平均分成4份，把其中的一份涂色，并试着用一个分数表示出来的要求。 （2）利用投影仪交流学生的不同操作和写出的分数。要让学生说一说是怎样做的，用分数表示时是怎样想的。 (
1
4
)四、 深化分数，总结点题 1、议一议：在 、、－ ，2、3、4各表示什么意思？让学生充分发表自己的意见。 2、平均分的份数和涂色部分的大小有什么关系？鼓励学生大胆发言。 3、师总结。 五、课堂练习，拓展知识 （课本第81页） 1、练一练第1题是分数的读法练习。让学生独立读，再同桌互读，重点读一读分母比较大的分数。 在学生动手分别感知二分之一实际意义的基础上，认识分数，经历由经验、图形表示到用分数表示的过程。 把和表示事物联系起来，感受分数的意义。 在经历平均分成3份的过程中，进一步理解“平均分”的含义。 给学生创造交流、展示的机会，通过独立思考用什么分数表示和尝试读分数，了解不同的分法，为认识作准备。 强化平均分 给学生提供利用已有知识自主发展的机会。 在已有活动经验的基础上，为学生提供自主学习的空间。 学生展示动手操作的结果，交流怎样用分数表示的过程，就是学生互相学习、提高的过程。 对分数的分母表示什么的讨论，使学生进一步理解平均分的分份数和分母的关系。 结合直观事例，初步体会平均分的份数与每份大小的关系。 考察学生是否会读分数。
2、练一练第2题，让学生把答案写在书上，再交流。 3、练一练第3题，让学生把答案写在书上，再交流。 4、问题讨论：小组讨论，全班交流总结 六、布置作业：本第81页试一试：把一张长方形的纸平均分成5份、6份……把其中的一份涂上色，并用分数表示出来。 考查学生能否用分数表示简单图形的一部分。 考查学生是否能准确地根据分数涂色。 加深学生对二分之一的了解。

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