资源简介

课 题 第一章 第1节　形形色色的生物 课 型 新授课 序号 1
教育 教学目的 知识方面 1.描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系 2. 区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征
能力方面 1.初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。 2.通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力
情感价值观 1. 从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。 2. 通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。
重点 1. 生物的多样性 2. 生物的特征
难点 1. 遗传的多样性 2.应激性　　3.新陈代谢的概念
关健 以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性 2. 以演示实验为核心，探讨生物的共性
教法 实验观察法、交流活动法、谈话法、归纳法 教具 演示实验、图片、挂图
教 学 过 程 师 生 互 动 教材分析与学法说明
组织教学： 授课内容： 生物圈：是生物共有的家园 范围：在海平面以下约11000m和海平面以上约10000m这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 一、生物的多样性 　　　　　　物种多样性 　　　　　　遗传多样性 　　　　　　生态系统多样性 教师创设情境， 引导学生交流 本节从开始就突出生态学观点，突出人与生物圈的关系，通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等，让学生有感性认识，再提出课题，所以要教师课前尽可能多的收集相关资料。
（一）物种多样性 活动：交流物种多样性资料 目的要求：丰富对物种多样性的认识 过程： 1.将全班分组（约4人一组），推选组长。 2.各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流，统计组内共列举出多少种生物。 3、全班各组分别展示和交流统计结果。 4、教师将收集的资料展示。 讨论： 1、上述生物生活的环境怎样的？ 2、为什么生物会如此多种多样 结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和真菌，5%单细胞生物 （二）遗传多样性 在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。 例：金鱼品种，菊花品种2万－2.5万个 学生分组统计交流 各小组表达交流 学生观察 师生归纳、得出结论 学生讨论，举例说明 第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。并布置学生建立生命档案册。
（三）生态系统多样性 1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。 2、生物圈是地球上最大的生态系统： 二、生物的特征： （一）、演示：观察一滴水中的生命 1、在学校附近的池塘中取一些水样，放在烧杯中 2、用滴管吸取一些水样，滴加1－2滴于载玻片中央，加上盖玻片。 3、利用显微镜观察水样 讨论：在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物？你是如何区别水滴中的生物与非生物的？ 结论：生物的共同之处，也是有别非生物的是：它们都是“活的”，是有生命的。 （二）、生命的表现――生物的基本特征 1、应激性：生物在遇到外界刺激时，能够作出的规律性反应。应激性是生物具有的普遍特性，能使生物“趋利避害” 教师演示实验 学生观察现象、讨论 教师引导 学生举例说明 观察插图。 学生举例说明
例：向日葵花的向日性，含羞草等 2、生长发育：是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。 例：种子萌发，幼苗生长等 3、繁殖和遗传： 例：母鸡生蛋、熊猫产仔等 4、新陈代谢：是生物最基本的特征是生命的标志，是生物与非生物的本质区别，在此基础上才有生长、繁殖、应激性等。 新陈代谢：绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸入氧气呼出二氧化碳，排出汗液和尿液，这些现象都是新陈代谢。 小结 练习：13－2、3 学生总结 师生共同总结生物的基本特征
从学生的生活经验和认知水平出发，通过教师演示实验，学生观察讨论讨论等活动，让学生积极主动参与 自主获得关于生物特征的基本知识。 观察后让学生继续讨论，师生参照教材插图。 让学生多举生活中的例子加以补充，以促进学生的发散思维。
提　高　与　发　展 教　学　反　思
昆虫的种类为什么这样多？ 昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因 （1）繁殖能力强 （2）体型小 （3）食量小、食物杂 （4）有很强的选择适宜生活环境的迁移能力 （5）有很强的适应性 （6）多变的生存行为 　　
沙漠中的“饮水站” 地处热带的非洲沙漠气候非常干燥但是这里也有天然的“饮水站”，这个“饮水站”并不是清泉而是一种植物它的名字就叫“旅人蕉”它的供水源头在粗大的叶柄基部。

展开更多......

收起↑