资源简介

3.3细胞核的结构和功能
课例背景分析
（一）课程标准及解读
1.课标原文：
概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动
1.2.3 阐明遗传信息主要储存在细胞核中
1.2.4 举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动
1.3.2 描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核
2.课程标准解读：通过细胞核功能探究的相关实验分析得出细胞核是遗传和代谢的控制中心，再通过细胞核结构的学习，知道染色质主要由DNA和蛋白质组成，而DNA中携带遗传信息，由此明白遗传信息主要存在于细胞核中。
（二）学情分析
1.学生年龄特点分析：思维活跃，具有一定的观察、分析、总结能力，好奇心重，求知欲望强烈。
2.学生已有知识经验分析：通过第一节、第二节的学习，学生对细胞的结构已经有了一定认识，在初中也初步学习了细胞的各个结构，知道了克隆羊多莉的实例。
3.学生学习能力分析：学生具有一定分析问题、总结资料的能力和动手实践的能力，可以实施问题探究教学和布置模型建构任务。
4.学生学习风格分析：此阶段的学生对图画展示，动手制作等活动较为感兴趣。
（三）课程资源利用与开发
1.教材内容地位和作用分析
本节内容是在学习了细胞膜和细胞质的基础上，进一步对细胞结构的整体认识，同时也是后面的“细胞的增殖” “遗传变异”等生物学知识的基础。其核心在于构建“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一核心概念，形成结构与功能相统一的生物观。本节教材，先通过问题探讨，创设情境说明细胞核的重要性，接着讨论细胞核的功能，说明细胞核是细胞的控制中心。细胞核为什么能够成为系统的控制中心呢 从结构与功能的关系分析，细胞核一定有与其功能相适应的结构特点。
(
细胞核
)2.知识结构关联图
(
结构
)
(
结构
) (
功能
)
(
储存
) (
控制
) (
相适应
)
(
遗传信息
) (
代谢和遗传
) (
染色质
) (
核孔
) (
核仁
) (
核膜
)
(
参与形成
) (
实现
)
(
控制中心
) (
信息库
) (
核糖体
) (
物质交换
) (
DNA
) (
外膜
) (
内膜
) (
蛋白质
) (
信息交流
)
3.教学重点与教学难点的分析
教学重点及确定依据
重点：细胞核的结构和功能
确定依据：对细胞核的结构和功能的学习，是在学习了细胞膜和细胞质的基础上，进一步对细胞结构的整体认识，同时也是后面的“细胞的增殖” “遗传变异”等生物学知识的基础。
（2）教学难点及确定依据
难点： ①染色质与染色体的理解
②制作真核细胞的三维结构模型
确定依据：染色质和染色体的概念较为抽象，与学生生活不相关，学生难理解，而真核细胞的三维结构模型制作难度大，耗时长。
4.教学资源的运用与开发
利用多媒体课件，结合课本知识进行讲解。
教学实施方案
（一）教学目标设计
1.知识目标：①通过对“细胞核有什么功能”资料的分析和讨论，阐明细胞核的功能。②通过阅读教材和绘制细胞核的结构示意图，阐明细胞核的结构。
2.能力目标：①通过学习细胞核的结构和功能的相关实验，提高对实验现象的观察和实验结果分析的科学探究能力。②通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，体验建构模型的方法和过程，提高动手能力。
3.情感态度与价值观目标：通过阅读课本58页生物科技进展内容，激发学生民族自豪感。
（二）教学策略
讲授法：讲授法贯穿整个课堂，代带领学生理解总结概念。
问答法：引导学生思考，调动学生的积极性。
小组合作探究法：提高团队合作，提高效率和培养团队协作精神。
教具准备
A4白纸若干份
（四）教学过程设计
教学内容 教师行为 学生活动 设计意图
情 境 导 入 【创设情境】 以教材P54的问题探讨为导入，介绍“克隆牛”的诞生过程，引出细胞核的功能的学习。 【思考讨论】 克隆牛的性状与母牛乙几乎是一模一样，说明了什么？克隆牛的性状是由细胞核决定的(答)。 激发学生对细胞核结构和功能的探究欲望，引入本节课的学习。
细 胞 核 的 功 能 【布置任务】 组织学生分为4个组，每个小组阅读教材P54-55中的一个资料(“思考讨论“中)，阅读的同时分析总结出细胞核的功能。 资料1:美西螈核移植实验(缺少对照组) 结论：美两源的皮肤颜色的遗传是由细胞核提制的。 资料2:蝾螈受精卵横缢实验(遵循对照原则) 结论：细胞的分裂，分化是由细胞核控制的。 资料3：变形虫切割和核移植实验(遵循对照原则) 结论：变形虫的生命活动(摄食、应激性、再生、生长和分裂是由细胞核控制的。 资料4：伞藻嫁接与核移植实验(遵循对照原则) 结论：伞藻的形态结构取决于细胞核。 【指导交流】 带领学生再次对资料进行分析，并根据各小组的结论，进行及时的评价与补充。 【小组合作】 小组成员一起阅读相应资料、分析总结每个资料体现的细胞核的功能，推选小组代表进行小组总结发言。 【小组发言】 小组代表发言，其他小组成员补充完善答案。 通过合作探究，提高学生分析问题，解决问题的能力；体会科学实验的方法和实验设计的精巧之处；培养学生归纳总结的能力以及团队合作精神。
过 渡 【总结过渡】 带着学生将讨论中的6个问题解决，并形成概念：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。结构和功能是相互联系，密不可分的，细胞核有如此重要的功能与其复杂的结构分不开。 倾听并回答相应问题回味四个资料，体会“细胞核控制着细胞的代谢和遗传”的观点。 通过四个资料结论的比较分析，形成概念，培养学生的归纳总结能力。抓住“结构与功能相适应这一主线。
细 胞 核 的 结 构 【布置任务】 给学生分发A4纸，组织学生自主学习教材P56“细胞核的结构”部分，尝试自己画出细胞核的结构示意图并注明各部分名称。 【加深记忆】 用多媒体课件演示在电子显微镜下看到的细胞核结构模式图，并依次给学生指出细胞核的结构，并介绍各个结构的功能特点。 【染色质与染色体】 通过视频展示，在细胞分裂过程中，细丝状的染色质高度螺旋化变为染色体的过程，和在细胞分裂解结束后，染色体解开螺旋变为丝状染色质的过程。 看视频时思考问题：染色质和DNA是一种什么样的关系？染色质和染色体是什么关系？ 【形成概念】 精讲细胞核结构的知识要点，并从生命的物质观，系统观的角度分析细胞核的结构和功能，形成相关概念。 【自主学习】 自学教材内容，小组成员之间可以互相交流，尝试画出细胞核的各个结构，并注明。 观看图片，找出相应结构。 【归纳总结】 理解染色体和染色质两者的关系。 培养学生自主学习能力，研讨交流能力和知识内化能力。 通过不同概念的对比，理解概念的内涵和外延，准确掌握相关知识。
巩 固 练 习 【课堂练习】 带领学生一起完成课本58页的相关习题，对本堂课所学知识进行巩固。 【课堂阅读】 让学生阅读阅读课本58页生物科技进展内容，回顾克隆过程。 做题，阅读 巩固知识，激发学生民族自豪感。
课 后 小 组 作 业 【小组作业】 让学生以小组的形式去完成教材P57中的“探究·实践”：尝试制作真核细胞的三维结构模型。 时间：一周 【小组合作】 完成教材P57中的“探究·实践”：尝试制作真核细胞的三维结构模型。 培养学生动手能力，养成团队合作精神。
板书设计
正版书： §3.3细胞核的结构与功能 一、细胞核的功能 控制皮肤颜色的遗传 (
细胞核控制着细胞的代谢和遗传
)控制细胞的分裂、分化 控制细胞生命活动的进行 控制生物的形态结构 二、细胞核的结构 副板书：
教学反思
本节知识点清晰，一是对细胞核功能的探究，二是细胞核结构的学习。前者为探究活动，四个实验层层深入，设置小组合作探究，发挥了学生的主体地位。后者为理解学习的过程，在学习细胞核结构的过程中要对细胞核的功能进行进一步的巩固深入，让学生自行画出细胞核结构以及对染色质和染色体的重点讲解，有利于帮助学生克服本节难点。不足之处在于对教学时间把握不到位，学生来不及巩固新知识，下次要注意时间的分配。

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