资源简介

《数豆子》教学设计
教学内容
北师大版数学一年级下册《生活中的数》第3课时。
教学目标
1、经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同方式表示数。
2、进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3、进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教材分析
学生已经认识了20以内的数，并会数、会读100以内的数。同时，学生在生活经验中，自身积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此，本节课结合学生已有知识和经验，让学生进一步的体会100以内数的意义，并会读、会写100以内的数。更为重要的是，在学生独立思考、小组合作中体验数学的灵活性，发展学生数感。
学情分析
学生年龄较小，在思维上还处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中多以具体的实际操作为基础，体会对数的认识，感受数的组成。课堂教学过程中还应该多注意学生的良好学习习惯的养成。
教学重点
体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
教学难点
积累数数和估数的经验，初步发展数感。

教学过程
一、谈话引入 ，出示课题
师：同学们，咱们今天的课堂上多了样东西，什么呀？
生齐声回答：豆子。
师：那豆子可以用来做什么呢？
生1：吃；
生2：数数；
生3：帮助我们学习。
师：这节课我们就一起来学习数豆子，看看在数豆子的过程中能学到哪些数学知识。
师板书课题：数豆子。
【设计意图】通过谈话引入，轻松自然的进入本节课的教学，激发学生的学习兴趣，让学生渴望在数豆子的过程中学习知识。
二、动手操作，学习新知
（一）学会估数
1、游戏：估一估、数一数
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：接下来进行一个小游戏，先来听规则。
出示游戏规则：（请一位同学朗读。）
（1）同桌两人为一组，一人抓豆子，一人估一估。
（2）数豆子。
（3）活动时要轻拿轻放。
生开始游戏，师巡视指导。
游戏结束后，生汇报游戏过程，说说小组估数和数数的结果。
（师提醒学生将豆子收下去，并坐端正。）
2、学习估数
师：看来同学们在估数的过程中，有的同学估得很接近，有的同学就有些远了。那接下来大家就和老师一起来学习如何估数。
师抓一把豆子。
师：谁先来估一估，老师这儿大概有多少颗豆子？
指名学生估数。
师：咦，看来大家都估的不一样，老师这儿有个好办法，先数出10颗，作参考。现在再来估一估，大概有多少颗？
学生根据参考，重新估数。师将20—30的数记录在黑板上。
师：那要想知道到底有多少颗豆子，怎么办呀？
生：数一数。
师：那可以怎么数？我们都学过哪些数法？谁来帮老师数一数。
请一位同学上台数豆子。（有28颗）
【设计意图】通过抓豆子估数、数数活动，激发学生的学习兴趣，渗透估数的策略，发展学生的估数意识。
（二）用计数器表示数，并读数、写数
1、在计数器上表示数
师：那28在计数器上怎么样表示呢？我们知道计数器从右边起，第一位是（个）位，第二位是（十）位，第三位是（百）位。
师：请大家快速在自己的计数器上表示出28，完成的同学请举手示意。
师：老师请一位勇敢的同学到台前来拨一拨。谁来？
学生上台在计数器上拨出28，完成后质疑补充。
生：同学们，大家请看我拨的对吗？你们还有什么疑问吗？
预测：
生1：你刚刚在拨数的时候，先拨什么，再拨什么？
生2：能不能先拨个位，再拨十位？
师：说得真好，真能当个小老师呀！（老师竖大拇指）我们拨数时，从高位拨起，先拨十位，再拨个位。
2、各数位上的意义
师：十位上2个珠表示什么？个位上8个珠又表示什么？
生：十位上2个珠表示2个十，个位数8个珠表示8个一。
师：大家同意他的看法吗？
师：全班跟他说一次。
3、写数
师：计数器可以表示28，那你们会写28吗？
师：请一个勇敢的孩子来白板上写。（其他同学完成在学习单第1题上。）
生写数，完成后学生质疑补充。
生：同学们，我写的对吗？你们还有什么疑问吗？
预测：
生1：你写数时，先写的什么，再写什么？
生2：能不能先写个位，再写十位？
师：写得很好，说的也很好！写数时我们要从高位到低位，先写十位，再写个位。
师：请同学们拿起小手指，在空中和老师再写一遍28。
4、读数
师：我们一起来读一读28，1、2起。
生：（全班齐读28）
师：（板书：读作：二十八）
师：读数的时候，我们是先读什么，再读什么？
生：先读十位上的2，再读个位上的8.
5、教师小结
师：不管是拨数、写数，还是读数，都是从高位到低位。
【设计意图】利用计数器的算珠表示数，有利于数的概念的形成，为写数提供了直观的经验。在读数和写数的过程中让学生进一步体会数的构成和数位的意义。
（三）相同数字在不同数位上，意义不同。
师：淘气看到大家抓豆子这么起劲，他也用力抓了一把豆子，谁来估一估他大概抓了多少颗豆子？
生猜测。
师：谁来说一说，你是怎么估的？
生回答估数的方法。
生：那我们就一起来数一数，看看谁估的最准确。
师生共同数豆子。（十个十个地数，共有82颗豆子。）
师：82在计数器上怎么拨？
请同学口述拨数过程，并引导其说清楚先拨什么，再拨什么。
师：那这个数怎么写呢？
请一位同学板演，其余学生完成在学习单第2题处。
师：看来拨数和写数一点儿也难不倒大家，接下来让我们一起来看看小花老师有什么提示和问题吧？
播放微课。
师：刚刚小花老师的问题听清楚了吗？谁能来解答？
生1：28和82中的8表示的意义不一样。
生2：28中的8表示8个一，82中的8表示8个十。
生3：28中的2表示2个十，82中的2表示2个一。
师适时引导总结：
相同的数字在不同的数位上，表示的意义不同。
【设计意图】以“小花老师”进课堂的微课形式呈现在读数、写数时需要注意的问题，并借微课提出问题，不仅激发了学生的学习兴趣，还促使了课堂的高效化。
（四）100的读、写
师：智慧老爷爷也想参与到抓豆子的游戏中，他伸出大手掌，使劲的抓了一把豆子，这下可乐坏了老爷爷，大家看，有多少？
（出示拨好99 的计数器。）
生：99颗。
师：这时，机灵狗想出个难题考考大家。99再添1是多少呢？
生：100。
师：你会拨100吗？请试试看。
请2位同学展示拨数，边拨边讲解过程。
（99的个位上有9个珠，再添1个，个位上就是10个珠。个位上的10个珠，换成十位上的1个珠。个位上一个珠也没有，十位上原来有9个珠，再添1个，十位上就是10个珠。十位上的10个珠换成百位上的1个珠。）
师：同学们，你们看明白了吗？和老师再来拨一遍，边拨边说。
教师引导学生共同拨100。
师：请看，你会写吗？哪位勇敢的同学愿意到黑板上来写？
指名学生到黑板上书写100，并说说先写什么，再写什么？
师：百位上有1个珠，就在百位上写1，个位和十位一个珠也没有，就写0来占位。
师：读作：一百。
（板书：读作：一百）
【设计意图】借助计数器，认识百位。让学生借助认数体会写数的基本规律，掌握数的写法和读法，加深对数位意义的理解。
（五）了解十进制的起源
师：同学们，刚刚在拨100的时候，个位上满10个珠子就换十位上1个，十位上满10个珠子就换百位上1个，我们把这种过程叫做“满十进一”。在古时候啊，那时候的人就已经会用满十进一了，让我们一起来看看吧！
播放视频。
师：看完视频，相信你们对满十进一有了更深的了解。
【设计意图】拨珠子和写数的过程都体现了十进制计数法的位值思想，并且理解数位的意义也是本节课的重难点。这个环节的设计不但渗透了数学文化，而且让学生对十进制有了更深的了解，观看动画视频还能吸引学生的注意力，激发兴趣。
（六）用不同的方式表示数
师：孩子们，我们可以用小棒、豆子、以及计数器来表示数字，老师这也有两种表示方法，你能看懂吗？
请2位同学介绍上36的两种表示方法。
生发言，师及时评价。
师：接下来，请你完成学习单上的第3题，用你喜欢的方式表示53。
【设计意图】让学生学习用不同的方式表示数。分别用实物、图形表示数，既描述了数的抽象过程，又展示了数的构成，加深学生对数的意义的理解，发展数感。
三、课堂小练，巩固提升
师：孩子们表现真好！接下来，我们一起去完成几个小挑战，你们有没有信心？
生：有。
1、第一关：写数。
一位同学板演，其余学生完成在学习单第4题处。
2、第二关：
填空：（）个十和（）个一是（） 。
3、第三关：做一做，填一填。
请两名学生分别用两种方法表示26。
四、课堂小结，畅谈收获
师：同学们，这一节课你学到了什么知识？
生畅谈收获。
板书设计：
数 豆 子
——100以内数的读、写
写作： 2 8 8 2 1 0 0
读作： 二十八 八十二 一 百
个
十
百
个
十
个
十
满十进一
相同数字在不
同数位上，表
示的意义不同

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