资源简介

1 选择合适的长度单位
学情分析
二年级的学生在自己的日常生活中，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。同时，在前几课时的学习中，也已经基本建立了1厘米和1米的长度观念，本节课再以学生身边熟悉的物体做参照物，运用合适的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描述物体的长度。
教学工具
多媒体课件,学习卡，米尺，学生尺等
教学目标
知识与技能：
1.能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。
2.培养应用知识的能力。
过程与方法：
1.引导学生根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位。
2.经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，能够根据已有的知识经验来解决问题。
情感态度与价值观
感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。
教学重难点
重点：建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。
难点：通过合作，建立长度观念，培养学生估量物体长度的意识。
教学方法
我采用探究发现和启发式的教学方法。在教学中，创设问题情境，激发探究知识的欲望，并逐步概括得出结论。真正发挥学生学习主体的作用，而教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。
教学过程
一、故事导入：
马大哈同学爱上了写数学日记，我带来了他的一篇大作。
可是米和厘米两兄弟不服气，认为马大哈同学不了解他们兄弟俩，没把他们放在合适的位置上，所以兄弟俩乱蹦乱跳，数学日记便变成这样了，请个孩子读一读：
早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80厘米长的毛巾洗脸。吃完早饭，步行到离家500米远的学校去上学，路上还碰到了身高160米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。
我听到有孩子在小声嘀咕，发现问题了对吧？马大哈同学也被他们兄弟俩吵晕了，不知道该怎么办？
孩子们，你们能帮帮他吗？
那我们快点学完今天的知识就来帮他吧。我们今天学习的内容是选择合适的长度单位
板书课题：选择合适的长度单位
二、复习旧知，铺垫新知
1.说说我们所学过的长度单位。
米和厘米
2.用手势比划出1厘米、1米各有多长。
学生用自己喜欢的方式表示。
3.估测教师准备的几根尺子的长度
学生利用自己熟知的一定长度作标准(如一拃的长度、身高等)去比较或推测
三、创设情境，探究新知
大家测量知识学得不错，想来考考大家，你们愿意接受挑战么？
师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。
（一）课件出示旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？
1．想一想
师：见过旗杆吗？在哪里见过？
生：在学校里见过。
2．议一议
我们接下来要解决的问题是？（旗杆的高度是13厘米还是13米呢？）
同桌同学合作，借助自己的身高或身边熟悉的物体与旗杆的高度相比较，再与同桌交流自己的想法，并写在答题卡上。教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。
3．说一说
怎样解答？学生汇报自己的想法。（利用希沃授课助手）
预设：
生1：（用手比划）1厘米这么长，13厘米就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。
生2：我大拇指的宽度大约1厘米，13厘米就是13个1厘米，比我用的尺子还短，旗杆不可能那么矮，所以我觉得旗杆有13米高。
生3：我尺子上从0到13的长度就是13厘米。这太短了，旗杆还没有我的尺子长，只能是13米高。
生4：我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，我觉得旗杆有好多个1米长，应该是13米高。
生5：我们自己有1米多高，旗杆比我们高很多，所以，旗杆的高度应该是13米。
生6：10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆是13米高。
……
小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子（板书：想一想），然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度、我们自己的身高等）去跟他比较或推测（板书：比较、推测），最后得出结论（板书：得出结论）这就是我们解决这类问题的方法。
4.解答合理吗？检验解答是否正确。
用学生的身高与旗杆的高度比较，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
小结：检验也很重要哦。
（二）你还能举出用“米”和“厘米”作单位的物体吗？ 同桌合作完成，由一名同学写在学习卡上。
小组讨论，汇报。（利用希沃授课助手）说一说哪些物体的长度适合用米去描述，如：楼房的高度、大树的高度、操场的长度、马路的宽度等等；哪些物体的长度合适用厘米去描述，如：书本的长宽高、铅笔的长、橡皮的长等比较小的物品。
展示交流后小结：一般测量比较短的物体时可用“厘米”作单位；测量比较长的物体时通常用“米”作单位。
四、运用新知
生活中，还有很多我们熟悉的物体，挑战一下，这些物体的长度是用厘米还是米作单位呢？我们以小组比赛的形式进行，比拼一下，哪组才是今天的优胜小组呢？
1.教材做一做。
A.课桌的宽是40厘米还是40米？
B.这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？
指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法。
C.让学生自己推算：操场的长是28米。
2.下面的长度单位对吗？把不对的改正过来。
（1）数学书长26米。
（2）灯管长50厘米。
（3）房间高3厘米。
（4）字典厚6米。
（5）大树高8米。
（6）教室长10厘米。
说说你的想法。
小结：我们在生活中要正确地选择长度单位，不然不但会闹出笑话，而且会影响我们测量的结果。
五、巩固提升
马大哈同学是个爱美的孩子， 她的新房间里有一张漂亮的床。
1．学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？
2．同桌交流想法。
3．指名回答，说说选择的理由。
学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡觉的床的长度比我们的身高多一些，长200厘米更合适。
小结：在解决实际问题时，我们应该将长度单位和数据相结合，选择合适的长度单位。
六、联系实际
数学就在我们身边，生活离不开数学。现在我们再看下马大哈同学的数学日记，有问题吗？（有）难怪米和厘米兄弟俩不服气呢。
再请大家帮马大哈同学搞定米和厘米兄弟俩吧！
数学日记：
早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80厘米长的毛巾洗脸。吃完早饭，步行到离家500米远的学校去上学，路上还碰到了身高160米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。
同学们，米和厘米两兄弟终于安静下来了，通过今天的学习，相信大家不会将米和厘米的位置放错啦！
七、全课总结，回顾反思
（一）学生回顾：这节课你有什么收获？
（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边的物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。
板书设计：
选择合适的长度单位
想一想
比较、推测
得出结论
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位；
量比较长的物体，通常用“米”作单位。

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