资源简介

《生物的无性生殖》教学设计
一、教材分析
本节内容位于苏教版生物教材八年级（下）第二十一章。“生物的无性生殖”简要概括了无性生殖的概念、出芽生殖的特点、营养生殖中嫁接的原理和方法、植物组织培养技术及其在生活和生产上的意义。生物的无性生殖与营养生殖在生产上的应用、植物的组织培养是本章重点。教学时安排两课时，第一课时重点内容是观察酵母菌的出芽生殖和实习植物的嫁接，本案例是第一课时。教科书意图让学生懂得生物的生殖与发育是生物的基本特征，生物体通过生殖与发育维持种族的延续，帮助学生确立辩证唯物主义世界观，养成实事求是的科学态度，培养学生珍爱生命、热爱科学的情感。
二、学情分析：
[知识基础]： 本节内容是在学习了人的生殖与发育的基础上，进一步学习生物的生殖和发育。 八年级学生已经具有了一定的生物学知识，具有初步合作探究、自主学习的能力。
[心理特征]： 根据青少年发展的特点，学生在课堂上保持良好的情绪不能持久，注意力容易转移，好奇心强。
三、教学设计思路：
本节课的基本出发点：生物学作为一门自然科学，肩负着培养学生科学素养的主要使命。科学的本质是探究，因此，教学中从创设情境入手，让学生经历观察现象——提出问题——设计实验方案——进行实验论证——交流与合作——课内评价等科学的探究过程；感受探究的意义。
本节课安排两个活动：活动一是教师准备好的酵母菌的培养液指导学生制作玻片标本并在显微镜下观察。活动二是观看微课视频，并利用课前准备的材料指导学生实习植物的嫁接。采用小组合作学习与自主学习相结合的组织形式，通过提出问题、设计实验方案、动手操作、观察现象、总结归纳等自主性的学习，培养学生创造性完成学习任务的行为习惯。教学中注意激发学生自主学习的潜能，给学生展示自我的机会；按新课程标准的要求，把握好知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。
四、教学目标设计：
知识目标：
1、列举生物的无性生殖方式。
2、尝试植物的嫁接或扦插。
3、尝试植物组织培养技术。
能力目标：
1、运用酵母菌培养液制作临时玻片标本，培养学生动手实践能力、观察能力。
2、尝试植物的嫁接，培养学生分析问题的能力以及创新意识
情感态度与价值观目标：
确立学生的辩证唯物主义世界观；
养成学生实事求是的科学态度；
培养学生探索生命奥秘的热情以及热爱生命的情感。
教学重点
举例说出生物无性生殖的方式。
尝试植物的嫁接或扦插。
描述植物组织培养技术。
教学难点
1.尝试植物的嫁接。
七、教法与学法：
教法：结合本校实际情况和学生的特点，本节课主要采用引导探索法、实验法、讨论法、提问法等教学方法，并利用课前时间做充分的准备，引导学生把教材中的科学探究活动充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、发现、分析、归纳、总结，使学生在一系列的教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作探索精神以及实事求是的科学态度，发展学生的思维能力。
学法：小组合作探究、讨论与交流、归纳总结
八、教学准备：
1、酵母菌的培养液
2、嫁接用的材料与工具
3、多媒体PPT、有关植物嫁接、酵母菌的图片资料
九、教学过程
（一）、导入新课
17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的“怪事”：佛罗伦萨有一颗橘树，所结的果实一半是柠檬，一半是橘子。这颗奇怪的橘树引起了当时皇家学会的重视，但是科学家对这一现象却提不出令人信服的解释。直到1927年，人们才解开这个疑团。原来是有人利用植物的无性生殖原理而进行的移花接木。如今，无性生殖的应用已经很普遍了，那无性生殖都有哪些方式呢？就让我们进入本节课的学习吧。
（二）、新课讲授
活动一：观察酵母菌的出芽生殖
课前准备：酵母菌培养液
实验器材：显微镜、载玻片、盖玻片、稀碘液等。
学生活动：学生利用酵母菌培养液作为实验材料，制成临时玻片标本，通过显微镜观察酵母菌的出芽生殖。
互动探究：教师提出问题：1、能否看到像教科书第3页图21-1的酵母菌？2、是否发现椭圆球上有小突起？那是什么？
学生讨论，根据教材提示，说明这是酵母菌的生殖现象，进而总结出无性生殖的概念。（无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。）
进一步拓展水螅的出芽生殖。
教学预测与对策：有些同学可能观察不到酵母菌，无法通过实验获得无性生殖的感性认知，所以教师可以出示课件，进行讲解，帮助学生获得出芽生殖的理论知识。
设计意图：通过学生的观察、教师的引导，不仅培养了学生的观察能力，而且还能提高学生主动学习的兴趣，并且享受学习的过程。
活动二、实习植物的嫁接
引言：植物可以通过种子繁殖后代，这是植物的有性生殖。植物的营养器官在脱离母体后，也能够发育成新个体。植物依靠营养器官进行的无性生殖，叫做营养生殖。营养生殖的方式多种多样，下面我们来尝试植物的嫁接。了解嫁接的方法和原理。
观看视频，微课《植物的嫁接》。教师提出问题：1、什么是嫁接？2、什么是接穗？什么是砧木？3、要使嫁接的植物体成活，操作时要注意哪些关键步骤？
学生1：嫁接就是把一株植物体的芽或带芽的枝接到另一株植物体上，使它们愈合成一株完整的植物体。
学生2：接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫砧木。
学生3：无论是芽接还是枝接，都要使接穗和砧木的形成层紧密地愈合在一起，这样两部分的形成层分裂出来的细胞才能愈合在一起，提高成活率。
教师小结
回答的太精彩了，很多果树常用嫁接的方式繁殖后代，大大提高了后代的成活率，同时也提高了果树的产量和质量。
学生学习植物嫁接的方法，全班分为两个组，一组尝试芽接，另一组尝试枝接。在活动过程中，提醒学生在嫁接过程中严格按照步骤进行。
设计意图
“尝试嫁接的方式”是本节的重点，根据教材分析，我采用的是小组合作学习与自主学习相结合的方式，让学生在动手、动脑的过程中，充分发挥主观能动性，理解嫁接的原理和方法，并在生产实践活动中应用。
（三）、课堂总结
引导学生来回顾本节所学知识的主要内容：（板书重点内容）
什么是无性生殖？2、无性生殖有哪些主要方式？3、酵母菌、水螅的出芽生殖。4、营养生殖——嫁接（芽接和枝接）5、嫁接的关键和意义。
、课堂巩固练习（反馈并矫正）
板书设计
21.1 生物的无性生殖
无性生殖 一、出芽生殖：酵母菌、水螅等。
二、营养生殖 扦插
压条 枝接 嫁接
嫁接 芽接 砧木
（六）教学反思；
反思本节课的教学，我最大的感悟就是：学生在合作、探究、自主学习中能有效地建构知识体系。学生是学习的主体，小组合作探究学习是一种开放性的课堂学习方式。因此，本节课的开始有关生物的无性生殖的介绍，学生通过查阅资料、调查等多种手段获得了很多知识，对生物的无性生殖有了大概的了解。在课堂上通过一系列探究活动，在同学们相互交流讨论的基础上。这种“合作——交流——探究”的模式对于增强学生的表达能力，增强学生间的交往。
课堂的学习是重要的，课后的自主学习也是不可缺少的。教学过程中经常涉及一些有关生物领域的新信息、新技术，这就可以布置学生回家利用现代信息技术上网查询，亲身体会、亲自感受，从而激发学生学习生物的兴趣，促使学生更加主动地学习生物知识。新课程中“让学生在合作、探究、自主的学生中成长”的教学理念应当真正贯彻到我们每一节课的教学中。

展开更多......

收起↑