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第2章基因和染色体的关系
第二节 基因在染色体上
一、 教学目标
⑴ 知识方面
1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
⑵ 情感态度与价值观方面
认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
⑶ 能力方面　尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）孟德尔遗传规律的现代解释。
2.教学难点
（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
（2）基因位于染色体上的实验证据。
三、教学方法　　列表比较法、对话法、探究法
四、课时安排　2
五、教学过程
教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图
问题探讨 引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。 一条染色体上可能有许多个基因。 阅读思考 引入新课
一、萨顿的假说思考与讨论P28 基因和染色体行为存在着明显的平行关系：基因染色体在配子形成和受精时保持完整性和独立性保持相对稳定的形态结构在细胞的存在方式在配子中，成对中的一个在体细胞中，成对存在同左体细胞中的来源一个来自父方，一个来自母方同左形成配子时的行为非等位基因自由组合非同源染色体自由组合老师引导学生思考填图 阅读思考回答填表思考填图 学生亲自实践萨顿假说的发现过程，体会成功的喜悦体会萨顿假说
类比推理 引导学生阅读，理解类比推理 阅读理解 学生学会类比推理
二、基因位于染色体的实验证据 引导学生提出问题并讨论作答。（如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。）
1.根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？
2.果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？
3.如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？
4.如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传？
5.需要设计一个测交实验来验证你的解释吗？为什么？如何设计？〖板图〗证据： 果蝇的限性遗传 红眼 XWXW X 白眼XwY XW Y 红眼 XWXw 红眼XWXW ：红眼XWXw：红眼XW Y：白眼XwY ①一条染色体上有许多个基因；②基因在染色体上呈线性排列。 依据实验现象提出问题（或依据教师的引导提问）、思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解。 经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。
第2课时 介绍现代分子生物学技术的研究成果。 阅读听讲 认同基因位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列。
三、孟德尔遗传规律的现代解释 ①分离定律：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，独立地随配子遗传给后代。②自由组合定律：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 学生画图解释 教学生把抽象化形象
技能训练 〖提示〗不同的基因也许是DNA长链上的一个个片段。 阅读思考 知识迁移
总结 再次强调孟德尔遗传定律的现代解释 总结巩固
作业 练习一二 思考回答 学以致用第2章基因和染色体的关系
课题 第二章基因和染色体的关系 第三节伴性遗传 课型 新授课
教材分析 学习目标 1.概述伴性遗传的特点。2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
重点 伴性遗传的特点
难点 分析人类红绿色盲症的遗传
一、伴性遗传 二、伴性遗传病（一）人类红绿色盲症色盲基因情况：（1）色盲基因及其等位基因只位于____染色体上 性遗传。在表示时为了与常染色体遗传分开，一般表示为________。(2)写出人的色觉正常和色盲的基因型和表现型 女 性男 性基因型 表现型 2、写遗传图解： （1） 女性携带者 × 男性色盲 （2） 女性色盲 × 男性正常 3．总结红绿色盲症遗传的规律: （X染色体隐性遗传规律）（1）女性患者的________ 和________ 一定是患者。即交叉遗传(2) 因为男性只有一个X，女性有两个X，色盲基因又是隐性基因，女性只有_________才表现为色盲，XBXb不表现色盲，是____________；男性只要X染色体上带有_____基因，就表现为色盲;故男患者多于患者 。思考.下图为某家族色盲遗传图谱，根据图示分析，“７”号个体内的色盲基因是怎样遗传下来的（ ）A.1 5 7 B.2 5 7 C.3 6 7 D.4 6 7（二）、抗维生素D佝偻病（X染色体显性）遗传规律（1）男性患者的________ 和________ 一定是患者。即交叉遗传(2) _______患者多与________ 。 （三）、Y染色体遗传规律(如外耳道多毛症) 患者均为________ 性，________ 性不患病，遗传规律是_______________ 。 三、伴性遗传在实践中的应用：1、生物性别决定的方式主要有XY型和ZW型，XY型方式中雄性个体的性染色体组成是________ ，雌性是________ ；ZW型方式中雄性个体的性染色体组成是________ ，雌性________ 。2、绘制芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配的遗传图解： （说明可以根据遗传图解写明表现型，然后指导生产学生会容易接受） 【课堂检测】1、人类的红绿色盲和血友病属于伴x染色体隐性遗传病．其隐性致病基因在亲代与子代间的传递方式中哪一项不存在( ) A．母亲→女儿 B．母亲→儿子 C．父亲→女儿 D．父亲→儿子2、父亲患病，女儿也一定患病，那么该病的致病基因是( ) A．常染色体上的显性基因 B．常染色体上的隐性基因 C．X染色体上的显性基因 D．X染色体上的隐性基因3、一对表现型正常的夫妇，其父亲均为色盲患者，他们所生的子女中，儿子患色盲的概率是 （ ） A、25% B、50% C、75% D、100%4、一对患同种遗传病的夫妻，生了一个不患此病的正常女孩，那么该病的遗传方式为 ( )A．常染色体上的显性基因 B．常染色体上的隐性基因C．X染色体上的显性基因 D．X染色体上的隐性基因5、有一男人的耳朵为毛耳（毛耳基因只位于Y染色体上），他们子代中表现毛耳的有（　　） A．他们的女儿 B．他们的儿子 C．他们的儿子的女儿 D．他们的女儿的儿子6 .决定猫毛色的基因为于X染色体上，基因型为bbBB、Bb的猫分别为黄色、黑色和虎斑色。现有虎斑色雌猫和黄色雄猫交配，生下三只虎斑色和一只黄色小猫，它们的性别是（ ） A.雌雄各一半 　　B.全为雌猫或全为雄猫 C.全为雌猫或三雌一雄 　　D.全为雄猫或三雄一雌 7 .右图系谱中，遗传病最可能的遗传方式是（ ）A.X染色体显性遗传 B.X染色体隐性遗传 C.常染色体显性遗传 D. Y染色体遗传 个性空间
课堂感悟

当堂检测答案：1.D 2.C 3.B 4.A 5.B 6.C7.D第2章基因和染色体的关系
第二节 基因在染色体上
教学目标
1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
4、认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
重点难点
1、教学重点 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。孟德尔遗传规律的现代解释。
2、教学难点 运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。基因位于染色体上的实验证据。
教学过程
问题探讨P27 这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。 一条染色体上可能有许多个基因。
1．萨顿的假说
1.1、萨顿（美国遗传学家）的研究和发现：
研究----蝗虫的精子和卵细胞形成过程及受精作用；
发现----遗传因子就是等位基因。遗传因子或等位基因分离与减数分裂中 的分离非常相似。
1.2、基因和染色体行为存在着明显的平行关系的表现。（思考：为什么存在平行关系？）
项目 基因 染色体
①形态结构 杂交过程中-保持完整性和独立性 配子形成和受精过程中-相对稳定的形态结构
②存在形式 体细胞中--成 存在，配子中--只含成对中的 个
③体细胞中的来源 一个来自 ，一个来自母方中
④在形成配子时（减Ⅰ后） 基因分离， 基因自由组 染色体分开， 染色体自由组合
说明：基因和染色体存在明显的 关系
1.3、萨顿的推论：
基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。（假说的内容）即：基因在染色体上。
1.4、完成P28思考与探讨（标出相关的基因。提示：矮茎-隐性-d控制；高茎-显性-D控制。）
1.5、类比推理：萨顿将看不到的基因与看得到的染色体的行为进行类比，根据其惊人的一致性，提出 上的假说。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要 的检验。
2. 基因位于染色体上的实验证据
2.1摩尔根的态度和摩尔根的实验
1、果蝇做遗传实验材料的优点：（1）容易饲养，繁殖快；（2）染色体大，且数量少。
2、摩尔根的果蝇实验：请同学们看书上P29的实验过程，回答以下问题：
（1）亲本的表现型 × 。
（2）F1的表现型， 。你可以得出 为显性。
（3）F2的表现型 ，比例 。这遗传表现符合 ，表明果蝇的红眼和白眼受 基因控制。F2的白眼全为 。眼色与性别 相联系。
3、下左框中写出摩尔根关于果蝇眼色的遗传实验图解。
2.2雌雄果蝇体细胞的染色体图解（P29T9）
思考：（1）果蝇体细胞中染色体的组成？（2）雄果蝇和雌果蝇的染色体组成？（3）你得出的结论是？
1、果蝇体细胞中有 对染色体，其中3对是 ，1对是 。其中♀
中，性染色体是 的， 用表示，♂中性染色体是 的，用 表示。
2、右4小框中分别画或写出♂、♀果蝇减数分裂产生配子的2个染色体组合。
思考：人的染色体组成？
3、摩尔根及其同事的设想？
1）、由于白眼的遗传和 相联系，而且与 染色体的遗传相似。设想：果蝇中控制白眼的基因(用w表示)位于X染色体上，而________上没有它的等位基因，纯种红眼雌果蝇的基因型为XWXW，可产生配子为______，白眼雄果蝇的基因型为________，可产生配子______和_______，雌雄配子受精可得后代__________和_________。让F1杂交可得F2，其基因型为____________、____________、____________、____________。
2）、完成下列果蝇杂交实验分析图解：
4、在右2框中写出F1果蝇侧交实验的分析图解：
★通过摩尔根及其同事的工作，把一个特定的基因和一个特定的染色体---X染色体联系起来，。从而实验证明了基因在染色体上。
5、人体细胞中只有46条染色体，而基因却有3万个左右，这说明一条染色体上有 个
基因。摩尔根和他的学生们经过十多年的努力，发明了测定基因位于染色体上的相对位置
的方法，并绘制了第一个果蝇各种基因在染色体上的相对位置的图（P30T11），说明了基
因在染色体上呈 排列。
★染色体上有多个基因，基因在染色体上为线性排列，现代生物技术能测定基因的位置。）
3.孟德尔遗传规律的现代解释
1．基因的分离定律的实质是：在_________的细胞中，位于一对____________上的____________，具有一定的独立性；在减数分裂形成____________的过程中，____________会随着____________的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
思考：等位基因的分离原因是什么？发生在什么时候？
2．基因的自由组合定律的实质是：位于____________上的____________的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，____________上的____________彼此分离的同时，
自由组合。
思考：自由组合的对象是什么？自由组合发生在什么时期？
技能训练（P31） 不同的基因也许是DNA长链上的一个个片段。
训练
1、（ ）下列关于基因在细胞中存在方式的叙述，正确的是
A．在体细胞中成对存在，在配子中成单存在 B．在体细胞和配子中都成单存在
C．在体细胞和配子中都成对存在 D．在体细胞中成单存在，在配子中成对存在
2、（ ）下列关于基因和染色体关系的叙述，正确的是
A．基因全部在染色体上 B．基因在染色体上呈线性排列
C．一条染色体上有一个基因 D．染色体就是由基因组成的
3、（ ）在细胞正常分裂的情况下雄性果蝇精巢中一定含有两个Y染色体的是
A．减数第一次分裂的初级精母细胞 B．有丝分裂中期的精原细胞
C．减数第二次分裂的次级精母细胞 D．有丝分裂后期的精原细胞
4、（ ）人的体细胞中含有23对染色体，在次级精母细胞处于分裂后期时(染色单体已分开)细胞内不含有。
A．44条常染色体 + XX性染色体 B．44条常染色体 + YY性染色体
C．44条常染色体 + XY性染色体 D．两组数目和形态相同的染色体
5、（ ）在果蝇性别决定中，对性别起决定作用的细胞是
A、精子 B、卵细胞 C、初级精母细胞 D、初级卵母细胞
6、（多选）（ ）猴的下列各组细胞中，肯定含有Y染色体的是
A．受精卵 B．次级精母细胞 C．初级精母细胞
D．雄猴的神经元 E．精子 F．雄猴的肠上皮细胞
7、（ ）已知果蝇的红眼（W）对白眼（w）为显性。现有两红眼果蝇杂交，得到♀50只（全部红眼），♂50只（红眼24只，白眼26只）。据此可推知双亲的基因型是
A．Ww×Ww B．Ww×ww C．XWXw×XWY D．XWXW×XWY
8、（ ）白眼雄果蝇基因型的准确写法为
A．XwYw B．XWY C．XwY D．XYw
9、（ ）熊猫的精原细胞有42条染色体，且性别决定为XY型，则次级精母细胞阶段，细胞内染色体的组成情况可能是①40+ XX ②40 + YY ③20 + X ④20 + Y ⑤40+XY
A．①② B．③④ C．①②③④ D．①②③④⑤
10、（ ）豌豆的杂交实验中，高茎与矮茎杂交，F2中高茎和矮茎的比为787：277，上述实验结果的实质是
A、高茎基因对矮茎基因是显性的 B、F1自交，后代出现了性状分离
C、控制高茎和矮茎的基因不在一条染色体上 D、等位基因随同源染色体的分离而分开
11、（ ）基因自由组合定律揭示了
A．等位基因之间的关系 B．非等位基因之间的关系
C．非同源染色体之间的关系 D．非同源染色体上的非等位基因之间的关系
12、（ ）某生物的基因型为AaBb（非等位基因自由组合），其一卵原细胞经减数分裂后产生了一个基因型为Ab的卵细胞和三个极体。这三个极体的基因组成分别是
A．AB aB ab B．AB aB Ab C．aB aB aB D．Ab aB aB
13、（ ）下列有关同源染色体的叙述中，正确的是：
A．同源染色体总是成对存在于生物细胞中 B．同源染色体同一位置上总存在等位基因
C．同源染色体的大小形态都相同 D．减数分裂时，同源染色体联会形成四分体
14、（ ）某生物的体细胞中含有4对染色体，若每对染色体上有一对等位基因，且等位基因间具有显隐性关系。则该生物产生的精子中，全部为显性基因的概率为
A.1/2 B.1/4 C.1/8 D.1/16
15、（ ）一个基因型为AaBb的小鼠，在减数分裂过程中，A和a、B与b两对等位基因何时发生分离
A．有丝分裂B．减数第一次分裂C．减数第二次分裂D．减数第一次分裂或减数第二次分裂
16、（ ）基因型为Mm的动物，在精子形成过程中，如果不考虑连锁互换，基因M和M、m和m、M和m的分离，分别发生在
①精原细胞形成初级精母细胞 ②初级精母细胞形成次级精母细胞③次级精母细胞形成精子细胞 ④精子细胞变形为精子
A．①②③ B．③③② C．②②② D．②③④
17、（ ）下图是某种生物的精子细胞，根据图中染色体类型和数目，则来自同一个次级精母细胞的是
A．①③ B．②⑤ C．①④ D．③④
18、右图所示某生物卵原细胞中的染色体和染色体上的基因，请完成下列问题：
(1)同源染色体是_________； (2)非同源染色体是______________；
(3)等位基因是___________； (4)非等位基因是______________；
(5)按自由组合定律遗传的基因是______________；
(6)不能进入同一配子的基因是______________；
(7)形成配子时能进行自由组合的基因是______________；
(8)此图除表示卵原细胞外，还可表示______________细胞和______________细胞。第2章基因和染色体的关系
第三节 伴性遗传
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、教学目标
1知识目标
（1）理解伴性遗传的概念；
（2）概述伴性遗传的特点；
（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用
2能力目标
（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；
（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；
（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；
（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标
（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点
1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法 运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析
本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程
（一）引入
色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。
然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中，F2白眼果蝇都是雄性的，从而假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，经过一番的证明，证明了假设的正确性，从而引导学生作出控制人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上的假设，从而引出伴性遗传的概念。
也就引出了本堂课所要学习的内容---伴性遗传，同时板书标题。
（二）伴性遗传的概念
当基因位于决定性别的性染色体上的时候，它的遗传就与性别密切联系起来，我们把这种与性别相联系的遗传现象叫做伴性遗传。
（三）伴性遗传的种类
此时老师可以先讲解性染色体有X、Y两种，基因有显隐之分，伴性遗传根据决定性状的基因的性质和所处的位置，问学生伴性遗传的种类有哪些？通过学生与老师共同的分析、总结可得出伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传病三种。
（此种讲法符合当今建构主义的学习观点，即从老的知识结构中生长出新的知识，形成新的知识结构）
提问：我们刚才所提到的色盲病属于哪种伴性遗传病？再次追问，色盲病的遗传规律是怎样的？就请同学们对资料-人类红绿色盲症进行分析和讨论。（这样的提问和追加提问为色盲遗传病的资料和讨论做个引子，同时激发学生的学习兴趣，带着更大的学习热情进入到后面的学习当中）
（四）遗传病的资料和讨论
人类红绿色盲症遗传图解
通过学生分析人类红绿色盲症遗传图解，讨论：
1、红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？
2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？
（此时可以让同学们分析，然后四人为一组进行讨论，得出结论，并由老师随机挑两到三组的代表回答问题，然后由学生批改和老师共同补充、总结得出结论，可以培养学生分析问题、归纳总结的能力和良好的合作态度和精神）
从而得出结论：红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病。
此时，可以让学生尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
（因为同学们已经学习了果蝇眼色的杂交试验分析图解，知道了果蝇眼色的基因型的写法，从而推倒出红绿色盲的基因型和表现型的写法，这一点对学生来说不会很难，通过老师的引导，完全可以由学生自己写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型）
女性 男性
基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY
表现型 正常 正常（携带者） 色盲 正常 色盲
此时可以解释为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者）
（此时老师可以提问，假如上述基因型的男女个体两两婚配，共有六种婚配方式，这些婚配方式下所生的后代色觉如何？通过分析可以揭示伴X染色体隐性遗传病的遗传规律）
（五）色盲的遗传方式
假如以下基因型的个体婚配，后代中个体的基因型和表现型如何？并写出这四种婚配方式的遗传图解①XBXB×XbY ②XBXb×XBY ③XbXb×XBY ④XBX×XbY
（这四种婚配方式的遗传图解，可以邀请两位同学到讲台上对着黑板写，其余同学在自己的座位上写，对于基础好的学生可以完全由学生完成四种遗传图解，由学生自己点评，对于基础差的学生，可以由老师先讲解其中的一种遗传图解，其余的由学生自己完成，由学生自己点评；此时老师要提醒学生遗传图解的书写规范和伴性遗传也遵循孟德尔的两大遗传规律，细胞学基础就是减数分裂后期的同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，只不过此处涉及到了性染色体的遗传，是一对特殊的同源染色体遗传）
最后，老师可以利用多媒体呈现四种婚配方式的遗传图解，可以根据这四种遗传图解由老师和学生共同归纳、总结出色盲遗传的特点：
隔代交叉遗传：由男性患者通过他的女儿传给外孙（男→女→男）；
②）女性色盲，她的父亲和儿子肯定都是色盲（母患子必患，女患父必患）；
③男性患者多于女性患者
并可以归纳、推理出伴X染色体的隐形形状遗传规律同色盲遗传规律相同的特点。（次处用到知识的迁移规律中垂直迁移中的自下而上的迁移）
老师可以提问：既然伴X染色体的隐形性状遗传规律是如此，那么伴X染色体的显性遗传规律又是如何呢？此时就可以引出抗维生素D佝偻病的遗传规律的探索。
（六）抗维生素D佝偻病
老师可以引导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点，并要求学生课后完成抗维生素D佝偻病的遗传图解。可由学生总结出其遗传特点如下（也即伴X染色体的显形遗传规律）
①女性患者多于男性；
②具有世代连续的现象；
③男患者的母亲和女儿一定是患者。
（七）伴性遗传在生活实践中的作用
老师指导学生阅读P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用，
老师提问：
①性别决定的方式有哪几种？
②如果家里养了芦花鸡，怎样才能多养母鸡，多得鸡蛋？
③有一对新婚夫妇，妻子是血友病患者。假如你是一名医生，你将建议他们生男孩还是生女孩？一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。则他们再生一个色盲男孩的几率是多少？再生一个男孩是色盲的几率又是多少？
（针对以上的提问，学生可以先阅读，后分组讨论，由小组代表回答，可以由另一组学生指出小组代表的回答是否真确，并提出更正或完善的建议，最后由老师补充、完善即可。）
三、板书设计
第三节伴性遗传
1、伴性遗传概念
2、红绿色盲基因的遗传特点：
①男性患者多于女性患者；
②隔代交叉遗传；
③女性色盲，她的父亲和儿子肯定都是色盲。
3、抗维生素D佝偻病的遗传特点
①女性患者多于男性；
②具有世代连续的现象；
③男患者的母亲和女儿一定是患者。
4、实践中的应用：
四、教学目标巩固
例1．右图为患红绿色盲的某家族系谱图，该病为隐性伴性遗传，其中7号的致病基因来自(B)
A．1号 B．2号
C．3号 D．4号
例2．下列为某一遗传病的家系图，已知I一1为携带者。可以准确判断的是 (B)
A．该病为常染色体隐性遗传 B．II-4是携带者
C．II一6是携带者的概率为1／2 D．Ⅲ一8是正常纯合子的概率为1／2
例3.果蝇白眼为X染色体上的隐性遗传，显性性状为红眼。下列哪组杂交组合中，通过眼色可直接判断子代果蝇的性别 (C)
A．白眼♀果蝇×白眼♂果蝇 B.杂合红眼♀果蝇×红眼♂果蝇
C．白眼♀果蝇×红眼♂果蝇 D．杂合红眼♀果蝇×白眼♂果蝇
例4.以下是某种遗传病的系谱图（设该病受一对基因控制，D是显性，d是隐性）请据图回答下列问题：
（1）该病属于_______性遗传病，其致病基因在______染色体。
（2）Ⅲ10是杂合体的几率为：________。
（3）Ⅲ10和Ⅳ13可能相同的基因型是______。
五．教学设计反思
在“伴性遗传”的教学设计中，大量的使用了提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它的教学方法，实现多种教学方法综合灵活的应用。
在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标，同时培养学生的操作技能和心智技能，即完成教学目标中的能力目标，提升学生的情感态度和价值观目标。力争将新课标的理念落实到教学实践中来。
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正常
患者第二章 基因和染色体的关系
　第一节 减数分裂和受精作用
教学目标：
1.阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化及其对于生物遗传和变异的重要性。
2.举例说明配子的形成过程、受精过程。
3.使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
本讲重点：1．减数分裂的概念。
2．精子的形成过程和受精作用的过程。
本讲难点：
1．模拟减数分裂过程中染色体的变化。
2．比较精子和卵细胞形成过程的异同。
3．观察蝗虫精母细胞的减数分裂。
课时安排：1课时
考点点拨：
一、相关知识
（一）基本概念
减数分裂、减数分裂第一次分裂、减数分裂第二次分裂；有性生殖器官、卵巢、睾丸、精巢；原始的生殖细胞、精原细胞、卵原细胞、初级精（卵）母细胞、次级精（卵）母细胞、精（卵）细胞、精子、极体；联会、四分体；染色体、同源染色体、姐妹染色单体；受精作用
（二）知识网络
[
（三）疑难解析
减数分裂
只有进行有性生殖的生物体内才有进行减数分裂的原始生殖细胞。具有原始生殖细胞（性原细胞）的器官称为生殖腺，雌性动物是卵巢，雄性动物是睾丸。减数分裂是一种染色体只复制一次，而细胞却连续分裂2次的分裂方式，分裂的结果是子细胞中的染色体数目比性原细胞（或体细胞）减少了一半。对于减数分裂过程的理解要注意以下几点：一是染色体的复制时间在性原细胞发育成性母细胞的过程中，即在同源染色体联会之前早就已经复制完成了；二是联会发生在染色体缩短变粗的早期，发生联会的过程在光学显微镜下是看不到的，所以教材中的减数分裂图解表示联会的图中一个染色体中未画出2条染色单体；三是减数分裂第一次分裂的目的是同源染色体彼此分开实现染色体数目减半，在同源染色体彼此分开时非同源染色体之间要自由组合，同源染色体的染色单体之间还要发生交叉互换，这是三大遗传规律的细胞学基础；四是减数分裂第二次分裂的主要特征是着丝点分裂，实现染色单体彼此分开，所以分裂的结果是染色体数目未变，但DNA分子数减少一半；五是第二次分裂程的次级性母细胞的分裂类似有丝分裂过程，但与有丝分裂过程不同的是一般已不存在同源染色体。
关于减数分裂和有丝分裂的比较，重点是减数分裂第二次分裂过程与有丝分裂过程的比较。①有丝分裂中期和减数分裂第二次分裂中期的比较：在有丝分裂过程中自始至终存在着同源染色体，而在减数分裂第二次分裂过程中不存在同源染色体。区分同源染色体的依据在高中生物阶段有两点：一是染色体的大小，同源染色体一般形成和大小相似或相同；二是着丝点位置，着丝点的位置有端着丝点，也有中间着丝点的，同源染色体的着丝点位置应是相同的。有丝分裂中期的图像特征是：染色体数目一般是偶数，染色体两两相同，每个染色体中有2个染色单体，着丝点排列在赤道板的中央。减数分裂第二次分裂中期的图像特征是：染色体数目有奇数，也有偶数，但找不到两两相同的染色体，即不是大小不同，就是着丝点位置不同，说明没有同源染色体，但每个染色体中还有2个染色单体，如图所示。②有丝分裂后期和减数分裂后期分裂图像的比较，如图所示。有丝分裂后期和减数分裂第二次分裂后期的共同特征是：着丝点分裂，每个染色体的2条染色单体彼此分开成为2条染色体，在纺缍丝的牵引下分别移向细胞两极。但不同之处是：有丝分裂后期的细胞中应有同源染色体，而减数分裂第二次分裂后期的细胞中一般没有同源染色体。在识图中应对移向同一方向的一组染色体进行分析，如图中，向上移动的一组染色体中，大的2个染色体是一样的，可看作是一对同源染色体。而小的2个染色体也是一样的，可看作另一对同源染色体。在图中，向上移动的一组染色体中大小形状各不相同，所以就没有同源染色体。所以图看作是有丝分裂后期，图看作是减数分裂第二次分裂后期。
精原细胞和卵原细胞的减数分裂过程的异同点是：染色体的行为和数目变化的过程是一样的，但细胞质的分配情况不同。精原细胞在减数分裂过程中，连续2次分裂细胞质均是均等分裂；卵原细胞在减数分裂过程中，连续2次分裂细胞质均是不均等分裂，在第一次分裂过程中细胞质主要分配在次级卵母细胞中，第二次分裂细胞质主要分配在卵细胞中，极体中几乎没有分到细胞质。
精原细胞经减数分裂后形成的是精子细胞，精子细胞必须经过变形后才能形成精子，变形的过程中细胞质大量丢失，只保留细胞核和一个蛋白质构成的尾部。卵细胞的形成没有变形过程，卵细胞体积很大，细胞质中贮存有大量的营养物质，这是为受精卵的发育准备的。
关于减数分裂过程中，染色体数目的变化和DNA含量的变化可用图所示的两条曲线表示。
受精的过程是指精子细胞的细胞核与卵细胞的细胞核相融合的过程，故在受精卵的细胞核中遗传物质是一半来自父方一半来自母方，但在受精卵的细胞质中的遗传物质则全部来自母方。通过受精作用把染色体减半的精子和卵细胞结合成合子，染色体数目恢复原状时使双亲的遗传物质综合到子代个体中，即保证了同种生物亲、子两代染色体数目的稳定性，对遗传有重要意义，又使后代获得两个亲本的遗传物质，有利于生物的生存和进化，对生物的变异也有重要意义。如图所示。
学习减数分裂应注意的几个问题：
问题一：减数第二次分裂整个过程中，染色体的变化特点与有丝分裂完全相同，它完全是一次普通的有丝分裂。
辨析：有丝分裂的重要特点之一，是一条染色体上的两条姐妹染色单体分离后进入不同的子细胞，在这一点上，减数第二次分裂的结果与有丝分裂是相同的。但是，有丝分裂产生的子细胞为体细胞，细胞内有成对的同源染色体，而减数第一次分裂之后，同源染色体就分别进入不同的子细胞中，所以次级精（卵）母细胞不存在成对的同源染色体。因此，在第二次分裂过程中和产生的子细胞中是没有成对的同源染色体的，所以减数第二次分裂绝不是一次普通的有丝分裂，只能说是一次特殊的有丝分裂。
问题二：生殖细胞的产生必须通过减数分裂。
辨析：生殖细胞是指生物繁殖下一代的细胞，如精子、卵细胞、孢子等。进行有性生殖的生物，产生生殖细胞时，大多是经过减数分裂；但也有例外的，如高等植物的精子、卵细胞的形成都是有丝分裂，还有，进行无性生殖的生物，如根霉、青霉等，它们产生的孢子，也属于生殖细胞的一种，但它无性别之分，叫无性生殖细胞，是通过有丝分裂产生的，不需经过两两结合，就可直接形成新个体。可见，生物的生殖细胞有通过减数分裂产生，也有通过有丝分裂产生。
问题三：有丝分裂产生的体细胞中染色体都是以成对的同源染色体存在，而减数分裂产生的生殖细胞中的染色体都是以非同源染色体存在。
辨析：在一般情况下，有丝分裂产生的体细胞中染色体都是以成对的同源染色体存在，而减数分裂产生的生殖细胞中的染色体都是以非同源染色体存在。但也有例外的，如蜜蜂、蚂蚁等，它们的雄性个体（雄蜂、雄蚁）都是由未受精的卵细胞，通过孤雌生殖产生的单倍体生物，其细胞中无同源染色体存在，所以，它们有丝分裂产生的体细胞中也无同源染色体存在。而多倍体生物，同源的染色体就有多个，如马铃薯是同源四倍体，体细胞中同源染色体就有四个，经过减数分裂形成的生殖细胞中也有同源染色体存在。
三 考点例析
例1（2004年高考全国卷）一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。另一个初级精母细胞减数分裂的第一次分裂正常；减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的 1 条染色体的姐妹染色单体没有分开。以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子（以下简称为不正常的配子）。上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是（）
A.两者产生的配子全部都不正常
B.前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子都不正常
C.两者都只产生一半不正常的配子
D.前者产生全部不正常的配子，后者只产生一半不正常的配子
[解析]考查了减数分裂过程。减数第一次分裂不正常，有一对同源染色体不分离，形成两个异常的次级精母细胞，配子全不正常；减数第二次分裂时有 1个次级精母细胞的 1条姐妹染色单体不分开，则形成的配子中一半不正常。精子和卵细胞的形成过程受精作用
[答案]D
例2(06上海卷)右图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是
A．甲可能是丙的子细胞 B．乙、丙细胞不可能来自同一个体
C．甲、乙、丙三个细胞均含有二个染色体组 D．甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色
[解析]本题是一个综合题目，考查了减数分裂、有丝分裂和染色体组的内容。丙细胞是减数分裂第一次分裂的后期，细胞中含有四条染色体，形成此细胞的体细胞中含有四条染色体；甲细胞是减数分裂第二次分裂的后期，细胞中含有四条染色体，形成此细胞的体细胞中含有四条染色体。因此可能是丙的子细胞。
[答案] A
四 自我检测
1．下列关于同源染色体的叙述，正确的是( )
A．减数分裂中配对的染色体 B．有丝分裂中配对的染色体
C．配子中两两配对的染色体 D．一个来自父方，一个来自母方的染色体
2．人体下列细胞内没有同源染色体是( )
A．肌细胞 B．精原细胞 C．初级精母细胞 D．次级精母细胞
3﹒动物精原细胞在进行减数分裂过程中形成了四个四分体，则减数分裂第二次分裂后期的次级精母细胞中染色体、染色体单体和ＤＮＡ分子数依次为( )
A．４、８、４ B．２、４、８
C．８、１６、１６ D．８、０、８
4．含有三对染色体的生物，经减数分裂产生的配子，同时含有三个父方（或母方）染色体的配子占多少( )
A．１／２ B．１／４ C．１／８ D．１／１６
5．下面是水稻花粉母细胞进行减数分裂的几个步骤：①联会②同源染色体分离③交叉互换④染色体复制⑤细胞质分裂 ( )
A．④③①②⑤ B．④①③②⑤ C．④②①③⑤ D．①④②③⑤
6．课本模型建构《减数分裂中染色体变化的模型》中，长度相同而颜色不同的两条染色体配对代表（ ）
A．来自父方的两条染色体 B．来自母方的两条染色体
C．来自父母双方的染色体 D．以上说法都不对
7．课本模型建构《减数分裂中染色体变化的模型》中，你模拟了减数分裂中的哪些染色体行为（ ）
A．同源染色体的规律性变化 B．非同源染色体的变化
C．姐妹染色单体的变化 D．非姐妹染色单体的变化
8．下列细胞具有同源染色体的是 ( )
A．口腔上皮细胞 B．精子细胞 C．次级卵母细胞 D．卵细胞
9．果蝇的体细胞有４对同源染色体，在下列情况中，预料有多少条染色体（ ）
a.初级精母细胞 b.次级精母细胞 c.精原细胞 d.极体
A．a：８,b：4,c：4,d：８ B．a：4,b：8,c：4,d：4
C．a：８,b：4,c：8,d：4 D．a：4,b：4,c：８,d：４
10．在减数分裂过程中，与同源染色体变化行为一致的是（ ）
A．细胞核 B．蛋白质 C．基因 D．中心体
11．某生物含有N对同源染色体，并且在每对同源染色体上含有一对等位基因，则该生物产生的配子类型有（ ）
A．2N B．N2 C．N1/2 D．1／2N
12．某生物的体细胞染色体数为2n.该生物减数分裂的第二次分裂与有丝分裂相同之处是( )
A．分裂开始前，都进行染色体的复制
B．分裂开始时，每个细胞中的染色体数都是2n
C．分裂过程中，每条染色体的着丝点都分裂成为两个
D．分裂结束后，每个子细胞的染色体数都是n
13．减数分裂的第二次分裂后期的细胞内有24条染色体，那么该生物细胞中的染色体数为（ ）
A．12条 B．24条 C．36条 D．48条
14．左图表示某精子，下列属于该精子形成过程的细胞图是（ ）
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
15．某同学总结了四点有关减数分裂﹑染色体﹑DNA的知识点， 其中错误的是（ ）
A．次级精母细胞中的DNA分子正好和正常体细胞的DNA分子数目相同
B．减数分裂第二次分裂后期细胞中染色体数目等于正常体细胞中的染色体数目
C．初级精母细胞中染色体的数目正好和DNA分子数目相同
D．任何一种哺乳动物的细胞中染色体的数目和着丝点数目相同
16．下面对高等动物通过减数分裂形成的雌雄配子以及受精作用的描述其中正确的是（ ）
A．每个卵细胞继承了初级卵母细胞1／4的细胞质
B．等位基因进入卵的机会并不相等，因此一次减数分裂后形成一个卵细胞
C．进入卵细胞并与之融合的精子几乎不携带细胞质
D．雄配子彼此结合的机会相等，因为它们的数量相等
17．青蛙在水中完成受精，受精过程可分为下列步骤，其中体现受精作用实质的是（ ）
A．同类精子与卵细胞相互识别 B．精子头部进入卵细胞内部
C．卵细胞增厚形成受精膜 D．精子细胞核与卵细胞核相互融合
18．假设某动物精原细胞的两对等位基因（A和a﹑B和b）分别位于两对同源染色体上，正常情况下减数分裂第二次分裂后期时基因的组成是图中的（ ）
19．（多选题）如图 表示某细胞正在进行正常的减数分裂。有关图的叙述正确的是（ ）
A． 正在进行减数分裂，有4个四分体
B．有两对同源染色体，8条染色单体
C．1和2﹑ 1和3 ﹑ 1和4之间均有可
能发生交叉互换现象
D．全部分裂完成以后，子细胞中有2条染
色体
20．下图中的A表示某雄性动物的体细胞，B、C分别表示处于不同分裂状态的细胞图象。请根据图回答下列问题：
（1）图中数字分别表示不同的生理过程，它们分别是① 、② 、③ 。
（2）C细胞的名称是 ，它含有同源染色体 对。
（3）绘出D→F细胞分裂后期染色体行为的简图，请注意染色体的形态的数目。
21．下列是有关细胞分裂的问题。图１表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系；图２表示处于细胞分裂不同时期的细胞图象，请据图回答：
（1）图1中AB段形成的原因是________，该过程发生于细胞分裂间期的________期，图1中CD段形成的原因是________。
（2）图2中________细胞处于图1中的BC段，图2中________细胞处于图1中的DE段。
（3）就图2乙分析可知，该细胞含有________条染色单体，染色体数与DNA分子数之比为________，该细胞处于________分裂的________期，其产生的子细胞名称为________。
参考答案
1．A。同源染色体是指在减数分裂过程中，配对的染色体，其形态大小一般相同，一条来自父方、一条来自母方的染色体。
2．D。
3．D。精原细胞在进行减数分裂过程中形成了四个四分体，则说明该生物体细胞中含有８条染色体，经减数分裂第一次分裂同源染色体分开，染色体数目减半，而减数分裂第二次后期着丝点分裂，姐妹染色单体分开，因此染色单体为零，染色体数目与ＤＮＡ分子数目相同。
4．C。在减数分裂第一次分裂同源染色体分离非同源染色体自由组合，任何一条染色体进入指定配子的可能性皆为１／２，让三条指定的染色体同时进入指定的配子的可能性为（１／２）３。
5．B。 6．C。 7．C 。8．A。
9．C。 初级精母细胞是由精原细胞染色复制后形成的着丝点没有分开,染色体条数仍为８条。次级精母细胞只是初级精母细胞的同源染色休分离。染色体数目减半;极体由次级卵母细胞着丝点分开姐妹染色单体分离分别进人两个细胞形成含４条染色体。
10．C。 11．A。
12．C。减数第二次分裂是原来连在同一个着丝点上的两条姐妹染色单体分开,与有丝分裂相同.减数第二次分裂开始之前不需要进行染色体的复制,开始时染色体数为n.有丝分裂结束后每个子细胞的染色体数为2n。
13．B。 减数分裂第二次分裂后期着丝点分裂，染色体数目和正常体细胞染色体数目相同，但不含有同源染色体。
14．D。提示：A图中有同源染色体存在且有四分体，所以A为初级精母细胞，B细胞质发生不均等分裂，应为产生卵细胞的过程，C 是有丝分裂过程，D是次级精母细胞。
15．C。
16．C。在形成卵细胞时细胞质发生不均等分裂，所以A错;等位基因进入卵细胞的机会相等，在形成卵细胞数量大时就会表现出这种现象;精子体积很小。C对;雌雄配子的数量并不相等。
17．D。
18．B。 提示:同源染色体在第一次减数分裂时已经分离。所以在第二次分裂过程中没有等位基因存在，姐妹染色单体分离。所以C对。
19．BD 。 提示:图示表示减数第一次分裂四分体时期的细胞图，细胞内有4条染色体2对同源染色体，2个四分体。8条染色单体;正常减数分裂形成的配子染色体减目减半，故子细胞有2条染色体。减数分裂中，四分体中同源染色体的相邻的两条非姐妹染色单体间可能发生局部交叉互换对应部分，C的描述不正确。
20．(1)有丝分裂 减数第一次分裂 减数第二次分裂
（2）次级精母细胞 0 （3）
21．（1）DNA复制（或染色体复制） S 着丝点分裂
（2）乙，丙 甲
（3）8 1:2 减数第一次 后 次级卵母细胞和第一极体
考查减数分裂及有丝分裂过程中染色体的变化规律.题目给出的图象个我们平日训练时的图像基本相同,但该题的关键是图1中的纵坐标代表染色体而不是一个细胞中的染色体含量。
从图1 中可以看出,A → B段染色体含量增加,这是由于在细胞分裂间期的S期,完成了染色体的复制;C → D段染色体含量减半,这是由于着丝点分裂,一条染色体变成两条染色体的缘故。
图2中的乙﹑丙,其染色体的着丝点都未分开,相当于图1 的AB段,甲中染色体的着丝点已分开,相当于DE段。
乙细胞中含有4 条染色体,其染色体:DNA=1:2,由于细胞是不均等分裂,所以该细胞属于减数第一分裂的后期,产生的两个子细胞分别叫次极卵母细胞和第一极体。第二章 基因和染色体的关系
　第一节 减数分裂和受精作用（二）
【考点解读】
1阐明受精作用的概念、特点和意义
2．阐明减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
3．利用模型建构来解释配子中染色体组合的多样性。
学习重点：
1、受精作用的概念、特点和意义。2、减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
3、解释配子中染色体组合的多样性。
学习难点：
减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
2、解释配子中染色体组合的多样性。
1、学海导航
知识点 观察与思考 归纳与总结
减数分裂和有丝分裂的比较 思考不同点，完成右表 分裂的细胞细胞分裂的次数产生子细胞的数目子细胞内染色体数目子细胞名称和数目同源染色体的行为减数分裂有丝分裂
减数分裂过程中染色体、DNA的规律性变化 思考完成右表 （体细胞染色体数为2 n）比较项目减数分裂Ⅰ减数分裂Ⅱ间期前期中期后期末期前期中期后期末染色体数染色单体数DNA分子数同源染色体对数
配子中染色体组合的多样性 阅读教材，自己动手完成减数分裂过程中染色体变化的模型建构 1、用1、1 ；2、2 ；3、3 代表三对同源染色体，绘制减数第一次分裂后期，非同源染色体可能的组合方式： 人的体细胞中有23对染色体，在形成精子或卵细胞时，可能产生多少种类型的配子呢？___________ 种。如果再把非姐妹染色单体间的交叉互换考虑进去呢？
受精作用 阅读教材完成右面问题 1、概念：精子与卵细胞融合为________ 的过程2、过程：精子的________ 进入卵细胞，尾部留在外面，卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应以阻止________ 再进入，精子的细胞核与卵细胞的细胞核相遇，二者的________ 会合。3、结果：受精卵的染色体数目又恢复到________________ ，其中一半染色体来自________________ ，另一半来自________________ 。4.受精作用的实质： 5、意义：______________和_______________对于维持每种生物前后代体细胞中________ 数目的恒定，对于生物的______________ ，都是十分重要的。6、为什么说有性生殖在生物的进化中体现出了优越性？__________________________________________________________________________________________________________________________________________
技能训练 学会识图和作图 某种生物的精原细胞含有4对同源染色体。填表并画出有丝分裂过程中DNA数目变化图 DNA数目（个）精原细胞有丝分裂过程中染色体和DNA 数目变化表时期间期前期中期后期末期染色体数目（条） DNA数目（个） 精原细胞有丝分裂过程中DNA 数目变化图 2、填表并画出减数分裂过程中DNA数目变化图精原细胞形成精子过程中染色体和DNA 数目变化表细胞类型精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞染色体数目（条） DNA数目（个） DNA数目（个） 16 8 精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 细胞类型 精原细胞形成精子过程中DNA 数目变化图
2、例题精析：
例1、一动物精原细胞在进行减数分裂过程中形成了4个四分体，则次级精母细胞中期染色体、染色单体和DNA分子数依次是（ ）
A．4、8、8 B．2、4、8 C．8、16、16 D．8、0、8
解析 ①一个四分体含一对同源染色体4条染单体、4个DNA分子。那么4个四分体的动物的体细胞和精原细胞的染色体为4对共8条染色体。由精原细胞形成初级精母细胞含染色体4对8条、含染色单体是16条、含DNA分子16个。②因初级精母细胞形成2个次级精母细胞的过程中，同源染色体分离，着丝点不分裂，染色体和DNA分子数目都减半，所以形成次级精母细胞（前、中期）的染色体为4条，染色单体为8条，DNA分子数为8个。③处于减数分裂第二次分裂后期和末期的次级精母细胞，因着丝点分裂，所以染色体数目加倍为8，染色单体消失为0，DNA分子数不变，仍为8。结果形成的每个精细胞中有4条染色体和4个DNA分子。
【自我诊断】●基础题
1．某生物的体细胞染色体数为2n。该生物减数第二次分裂与有丝分裂的相同之处是（ ）
A．分裂开始前，都进行染色体的复制
B．分裂开始时，每个细胞中的染色体数都是2n
C．分裂过程中，每条染色体的着丝点都分裂成两个
D．分裂结束后，每个子细胞的染色体数都是n
2．下图处于细胞分裂的某个时期，下列说法不正确的是（ ）
A．此图所示的细胞可能进行有丝分裂
B．此图所示的细胞可能进行减数第二次分裂
C．此图所示的细胞可能是次级精母细胞的分裂
D．此图所示的细胞不可能是次级卵母细胞的分裂
3.下图为某家族的遗传系谱。则1号传给6号的染色体条数是
A.6 B.23　　C.0—22 D.0—23
4.正常情况下，极体和极核的共同特点是
A.形成过程中均发生了减数分裂 B.染色体数目和卵细胞相同或不同C.基因型均与卵细胞相同 D.均在卵巢中生成
E.大小都与卵细胞相同　　F.都在受精之前消失
5.下图是细胞分裂过程图，下列有关图中 a —c 阶段（不含a 、 c 两点）的有关叙述正确的是( )
A ．细胞中始终存在同源染色体 B ．细胞中始终存在姐妹染色单体
C ．细胞中染色体数与 DNA 分子数的比由 1 : 2 变为 1 : 1
D ．此期的染色体行为是生物变异的根本来源
6．青蛙的精卵受精过程可分为下列步骤，其中体现受精实质的是 （ ）
A．精子和卵细胞接触 B．精子头部进入卵细胞内
C．卵细胞形成受精膜 D．精核与卵细胞核结合
7. 果园中同时种有许多不同品种的桃树，开花时蜜蜂相互传粉，但不同的果树年年照样结各自口味的果实，不会因互相传粉而改变口味。这是因为 ( )
A．只传粉而没有受精 B．传粉受精但没有改变种子的基因型
C．桃子雌蕊不接受其他品种的花粉 D．传粉受精并不改变果肉细胞的基因型
8.某动物（2N=10）的一滴精液里有440个核DNA分子，这滴精液中的精子来源于多少个初级精母细胞（ ）
A.11个 B.22个 C.44个 D.88个
9.动物精巢中的精原细胞在进行减数第二次分裂后期时，细胞中DNA含量为P，染色体数为Q，则在形成精原细胞的分裂后期，细胞中的染色体数和DNA数分别是 ( )
A.Q、P B.2Q、2P C.Q/2、P/2 D.Q、2P
拓展题11．右下图是某高等生物细胞局部结构模式图，请分析回答：（1）请叙述判断该生物是动物的理由： 。 （2）一般可认为该图细胞处在 时期，如果甲代表Y染色体，该细胞分裂后产生的子细胞名称是 。（3）图中有 个染色体组，该细胞在下一分裂时期中含有的染色单体数是 。 （4）该生物体细胞中，染色体数最多有 条。 （5）如果图中结构3上某位点有基因B，结构4上相应点的基因是b，发生这种变化的原因是 或 。
DNA变化第2章基因和染色体的关系
第三节 伴性遗传
教学目的
（一）知识要求
1．概述伴性遗传的特点。
2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。
（二）能力要求
学会运用资料分析的方法。通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
（三）品德要求
1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。
2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
教学重点
1. XY型性别决定方式。
2. 人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。
教学难点1. 人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律
教学重点、难点、疑点及解决办法
　一、教学重点及解决办法
　　色盲遗传。
　　[解决办法]
　　以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。
　二、教学难点及解决办法
　　X染色体上隐性基因的遗传特点。
　　[解决办法]
　　(1)引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。
　　(2)通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。
　　3．教学疑点及解决办法
　　伴X显性遗传。
　　[解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般的了解。
　　三、课时安排　1课时。
　　四、教学方法　讲授、谈话和复习(注意启发式教学)。
　　五、教具准备
　　人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体的对应关系图。
　　XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。
　　六、学生活动设计
　　1．授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查。
　　2．让学生在图中找出男女染色体组成的区别，认识性染色体的作用。
　　3．分析XY型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。
　　4．引导学生动手写出色盲遗传的几种婚配的遗传图解，分析总结色盲遗传的特点。
　　5．通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。
　　七、教学步骤
　　(一)明确目标
　　通过银幕显示，让学生明确本节课应达到的学习目标。知识目标是：
　　1．以XY型为例，理解性别决定的知识。
　　2．以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。能力目标和德育目标应在教学中体现。
　　(二)重点、难点的学习与目标完成过程
　　引言：
　　提问：生物界普遍具有的生殖方式是什么 进行有性生殖的生物新个体发育的起点是什么
　　设问：同样是受精的卵细胞，为什么将来有的发育成雌性个体 有的发育成雄性个体 为什么生物有一些性状在遗传时会对雌雄后代的影响不同？比如，人类中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，这就是我们今天要学习的生物遗传的第三个问题：性别决定与伴性遗传
　　(一)性别决定
　　讲述：性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。各种生物一般都有一定数目的成对的染色体。雌雄性别实际上是生物的一对差别明显的性状，受染色体的控制。
　　在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”的课件。
　　提问：人的细胞中有多少对染色体
　　在学生回答后补充一句：有23对同源染色体。
　　(图中男女不同的一对染色体在不停闪烁，引起学生的注意。)
　　提问：男女个体染色体组成中有什么区别
　　在学生回答后进行讲述：第23对染色体在男女间存在着差异，女性是XX，同型的，男性是XY，异型的，Y染色体很短小。由于这对不同的染色体与性别决定有明显而直接的关系，所以把它叫做性染色体，而其它染色体与性别决定无关，叫做常染色体。因此，人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。
　　这时可让学生动笔在书中图63、图64下写出人的男女体细胞中染色体种类和数目的组成情况。(男性：22对常染色体+XY；女性：22对常染色体+XX)
　　讲述：人的性别由性染色体决定，而这种性染色体类型叫做XY型。XY型性别决定在生物界中较为普遍，除了人以外，还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于XY型性别决定。
　　那么，性染色体是怎样来决定性别的呢
　　用计算机动态模拟“XY型性别决定的示意图”课件。
　　同时教师应作一定的讲述：属于XY型性别决定的生物，雌性个体(♀)的性染色体是XX，只能产生一种雌配子，含X染色体；雄性个体(♂)的性染色体是XY，能产生两种数目相同的雄配子，一种含X染色体，一种含Y染色体。当含X染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XX，它就发育成雌性；当含Y染色体的雄配子和含X染色体的雌配子结合成的合子含XY，它就发育成雄性个体。
　　提出以下问题，让学生先相互讨论，再回答。
　　问1：一位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子，这事实上办得到吗
　　问2：生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗 为什么
　　小结：受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体的组成，由含X的精子与含X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雌性个体(人类是女性)；由含Y的精子与含X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雄性个体(人类是男性)。后代的性别主要取决于雄配子的类型和雌雄配子结合的随机性。总之，后代是雌性还是雄性比例是1：1。
　　性染色体还有一种主要类型是ZW型，比如，鸟类，与XY型性别决定刚好相反。雌性的性染色体是异型的ZW，雄性的性染色体是同型的ZZ。
　　过渡：染色体是遗传物质的载体，性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异，因此，性染色体上的基因伴随性染色体而传递就与性别相联系，所以，生物有些性状对雌雄后代的影响就不一样。这就是我们下面要学习的。
　　(二)伴性遗传
　　讲述：以色盲为例进行学习。
　　色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。
　　银幕显示色盲检查图，让学生自我检查。
　　设问：色盲基因是隐性的，它与它的等位基因都只存在于X染色体上，Y染色体上没有，这是为什么
　　在银幕上显示X和Y染色体的对应关系图。
　　指出：由于Y染色体很短小，因此，在X染色体上位于非同源区段上的基因Y染色体就没有，比如，色盲基因b和它的等位基因B就只存在于X染色体的非同源区段上。
　　
　　讲述：在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。
　　 让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型(五种)，然后说出六种婚配方式。
　　
　　讲述：在六种婚配方式中，男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配，子女色觉均正常。另外四种婚配方式，情况较复杂，需要很好地分析。
　　请四位同学在黑板上写出四种婚配的遗传图解。(教师在黑板上写出亲代的基因型，学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。)
　　师生共同检查四位同学写出的遗传图解，
　　银幕显示四种婚配情况的汇总图解
　　
　　引导学生观察分析以上图解，共同总结色盲遗传的特点。
　　讲述：如果第1例中的女儿作了母亲，她的丈夫是色觉正常的男子，这就是第2例了。
　　提问：第1例中的色盲男子与第2例子代中的色盲男孩是什么关系 (回答：外祖父与外孙的关系)
　　又问：色盲男孩的色盲基因是谁遗传的 (答案：外祖父)
　　用彩色笔勾画出的传递方向。并指出，外祖父的色盲基因通过他的女儿遗传给了外孙。这是色盲遗传的一个特点，即隔代遗传。一般地说，色盲这种是由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。(要求学生在书中P·186上勾画出。)
　　进一步问：在第2例中，后代患病的可能性多大 儿子患病的可能性多大 (答案：1/4、1/2)。
　　继续分析第3例，提问：母亲色盲会有正常的儿子吗
　　(答案：不会有正常的儿子。因为，儿子中的X是母亲给的，母亲的基因型是。)
　　分析第4例提问：女儿是色盲，可以肯定她的亲代哪一方一定是色盲 (答案：父亲一定是色盲。)
　　又问：儿子是色盲，色盲基因是父亲给的 还是母亲给的 (答案：是母亲给的。)
　　在学生回答了以上问题后，指出：色盲性状决不会由父亲传给儿子，父亲是把Y染色体传给了儿子，而色盲基因是在X染色体上，因此，父亲的色盲基因只传给女儿，不传给儿子。这是色盲遗传的又一特点。
　　再问：以上几种婚配的后代中，色盲患者是男性多 还是女性多 为什么
　　 (答案：色盲是由隐性基因b控制的，B与b这对等位基因位于X染色体上，Y染色体上没有，男性的性染色体组成是XY，只要X染色体上有b基因，就表现出色盲；女性的性染色体组成是XX，必须两个X染色体上都有b基因，即隐性纯合体才表现出色盲，基因型的个体虽携带有b基因，但表现出色觉正常，所以男色盲多于女色盲。(要求学生在书中P·186上勾画出。)指出：男色盲多于女色盲这是色盲遗传的又一特点。
　　讲述：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7％，而女性色盲发病率仅为0．5％，实际情况，也是男性色盲患者多于女性色盲患者。
　　色盲遗传与性别有关，是因为色盲基因位于性染色体上，要伴随性染色体而传递，而男性与女性在性染色体上的组成又是不同的，因此，色盲遗传就表现出与性别相关联，这种特殊的遗传现象叫伴性遗传。(伴性遗传的概念，要求学生在书中P182上勾画出。)
　　指出：色盲遗传病实际上是伴X隐性遗传病。
　　指着图中第4例讲，如果近亲结婚，后代的发病率达到50％。
　　讲述：近亲结婚，遗传病的发病率和死亡率都会增高。比如，我国湖南大庸市偏远地带有三个“傻子村”，其中的汪家小村，全村共500人，有250人智能偏低，其中呆痴58人。
　　一般说来，在一个群体中，各种遗传病的患者尽管数量不多，但是致病基因的携带者却较多。近亲结婚者，往往有些基因是相同的，子代中隐性纯合体出现的可能性增加，所以发病率比一般群体高很多。所以，我国婚姻法规定禁止近亲结婚。为了提高中华民族的人口素质和质量，应坚决杜绝近亲结婚。可向学生打趣地说：在婚姻问题上，千万不能亲上加亲。
　　(三)总结、扩展
　　绝大多数生物的性别是由受精时遗传物质的组成来决定的，最常见的是性染色体决定性别。根据生物的雌雄个体间性染色体组成上的差异，性染色体又主要分为XY型和ZW型两类。属于XY型性别决定的生物，雄性个体的性染色体是XY，异型的，在进行减数分裂时能产生两种数目相等的配子，即X型、Y型的雄配子，雌性个体的性染色体是XX，同型的，只能产生一种X型的雌配子，在受精机会相等时，子代的性别比为1：1。
　　由于性染色体决定性别，性染色体在雌雄个体间又存在着差异，因此，性染色体上的基因的遗传行为必然与性别相联系。以人的色盲遗传为例，学习了伴X隐性遗传。伴性遗传与常染色体遗传是有区别的。伴X隐性遗传的特点归纳起来有三点，第一是隔代遗传，一般是由男性通过他的女儿遗传给外孙。第二、往往是男性患者多于女性。第三、父亲决不传给儿子。
　　在伴性遗传中还有伴X显性遗传和伴Y染色体遗传，比如，人类中抗维生素D佝偻病有伴X显性遗传，蹼趾及其它的轻微畸形是伴Y染色体遗传，它们各有不同的遗传特点。
　　(四)布置作业
　　(银幕显示)
　　1．果蝇的体细胞有四对染色体，它的一个卵细胞的染色体组成应是( )
　　A．3对常染色体+XY B．3个常染色体+X
　　C．3对常染色体+XX D．3个常染色体+Y
　　(答案：B)
　　2．一对表现型正常的夫妇生了一个白化病的儿子，问再生一个白化病女儿的可能性多大
　　(答案：1/8)
　　3．有一个男孩是色盲患者，除他的祖父是色盲外，他的父母、祖母和外祖父母色觉都正常，该男孩色盲基因的传递过程是( )
　　A．祖父——父亲——男孩 　　B．祖母——父亲——男孩
　　C．外祖父——母亲——男孩 　D．外祖母——母亲——男孩
　　(答案：D)
　　4．口答：为什么色盲患者中男性多于女性
　　(五)板书设计
　　(逐一显示在银幕上)
　 伴性遗传
　　补充：性别决定
　　(一)伴性遗传
　　1．色盲遗传
　　(1)色盲基因隐性，位于X染色体上。
　　(2)三大特点：a．隔代遗传
　　b．色盲基因不能由男性传给男性
　　c．男性患者多于女性患者
　　2．伴性遗传概念
　　性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传。
　　第二章 基因和染色体的关系
　第一节 减数分裂和受精作用
一．教学目标
　　（一）知识与技能
　　1．了解减数分裂的概念。
　　2．通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
　　3．理解卵细胞的形成过程及图解。
　　4．理解受精作用的概念及意义。
　　（二）过程与方法
　　1．通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力。
　　2．观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
　　3．通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
　　（三）情感态度与价值观
　　减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
二．教学重点、难点、疑点及解决方法
　　1．教学重点及解决办法
　　精子的形成（减数分裂）过程及图解
　　[解决办法]
　　（1）讲清减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化。
　　（2）讲清减数分裂过程在图解上的特点及染色体、DNA的规律性变化。
　　（3）利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。
2．教学难点及解决办法
减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化
　　[解决办法]在弄清教材图中所画的染色体、DNA数量及变化的基础上，再总结减数分裂过程中它们的变化规律。
　　3．教学疑点及解决办法
　　（1）染色体在精原细胞时就复制了，为什么在联会时，图上的染色体形状仍和精原细胞时一样，没有把染色单体表示出来？
　　（2）为什么说经过第一次分裂后，染色体数目就减少了一半？
　　[解决办法]
　　（1）讲清减数分裂过程中染色体是一个逐渐螺旋化变粗的过程，联会时，染色体螺旋化程度低，光学显微镜下还看不清有染色单体，四分体时期，螺旋化程度高，染色体变粗了，才可以清楚地看到每个染色体有两条单体。
　　（2）从减数第一次分裂过程来看，染色体数目没增加，却平均分到两个细胞中。从教材P103图上看，第一次分裂中，每个细胞有4条染色体，分裂完成时，每个细胞就只有两个染色体了。减半的原因，是同源染色体的分开。
　　三．课时安排
　　2课时。
　　四．教学方法
　　讲述法、谈话法。
　　五．教具准备
　　精子的形成过程（挂图或相应的静止图像，以及整个过程的动画图像），有丝分裂中期与减数第二次分裂中期、后期对比图，（详图见教案）
　　卵细胞形成过程（挂图或相应的静止图像），减数分裂图解（即教材P17图2-2或整个过程的动画图像），受精过程（录像），生物的生活史图解（示减数分裂和受精作用）、减数分裂过程中的DNA的染色体数目变化图解，减数分裂与有丝分裂比较表。
六．学生活动设计
　　1．回顾细胞分裂方式。
　　2．阅读减数分裂概念，找出减数分裂的特点。
　　3．推论联会，四分体时期染色体、DNA及染色单体的数量。
　　4．分析染色体数目减半的原因。
　　5．观察并发现有丝分裂与减数第二次分裂中染色体的特点，学会判断区别这两种分裂方式。
　　6．根据挂图，复述精子形成过程。
　　7．比较精子和卵细胞的形成过程，找出二者的相同与不同之处。
　　8．总结减数分裂各个时期DNA和染色体的数目变化。
　　9．对比有丝分裂和减数分裂，列比较表。
七．教学步骤
　　第一课时
　　（一）明确目标
　　多媒体教学银幕上显示本堂课的教学目标。
　　了解减数分裂的概念，通过精子的形成过程，掌握减数分裂过程及图解。
　　（二）重点、难点的学习与目标完成过程
　　引言：有性生殖要通过两性生殖细胞的结合，形成合子，再由合子发育成新个体。有性生殖细胞的产生，又必须经过减数分裂。以前学过，细胞分裂的方式有三种，哪三种？（要求学生答出：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。）以前学过了有丝分裂和无丝分裂，现在学习减数分裂。
　一．减数分裂
　　1．减数分裂
　　学习阅读教材，要求学生说出减数分裂的概念，并勾书，找出减数分裂的特点。强调：连续分裂两次而染色体只复制一次，分裂的结果，染色体数目减半。
讲述：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？下面，我们结合动物的精子和卵细胞的形成过程，讲述减数分裂的基本过程。
　　2．精子的形成过程
　　讲述：精子在精巢中形成。
　　（示精子形成过程挂图或多媒体银幕显示精子形成过程的静止图像。）
　　在精巢中，通过有丝分裂产生了精原细胞。根据有丝分裂的特征，可知精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目存在一个什么关系？（要求学生答出：相同。）在精原细胞时期，进行了染色体复制。此时相当于有丝分裂的哪一个时期？（要求学生答出：间期。）复制的结果，染色体由（板画），也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。而不是图上画的这个样子。
　　复制完成后，细胞开始进行第一次分裂，此时的细胞，叫初级精母细胞。第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。（指图说明，使学生弄清楚图上谁和谁是同源染色体，还可以利用指头作比喻，如果一个手指表示一个染色体的话，两只手合在一起，则两个大拇指，两个食指等相应的手指都分别是同源染色体。）
联会后，染色体进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四个姐妹染色单体，叫四分体。
（教师指图问）图中四分体有几个？
（学生应答出：两个。）
强调：每一对同源染色体共有四个姐妹染色单体，组成一个四分体，因此，同源染色体的数量就是四分体的数量。由此，我们可以推算，果蝇体细胞有4对8个染色体，减数分裂时，形成多少个四分体？
（答：四个。）人呢？
（答：23个。）
把四分体时期和联会时比较，由于染色体复制在精原细胞时就发生了，因此，它们所含的染色单体、DNA数目都是相同的，不同的主要是染色体的螺旋化程度不同，联会时染色体螺旋化程度低，染色体细，在光学显微镜下还看不清染色单体，因此，没有在图上表示出来。四分体时期，染色体螺旋化程度高，染色体变粗了，可在光学显微镜下清楚地看到每一个染色体有两个单体。
（教师提问）此图中，四分体时期画了几对染色体
（学生答：2对。），几条染色体？（答：4条。）几条染色单体？（答：8条。）几个DNA分子：（答：8个。）那么联会时呢？（学生答：仍是两对同源染色体，4条染色体，8个染色单体，8个DNA分子 ）
教师特别强调：不要片面看图，妄作结论，就认为是联会时进行了染色体的复制。
随后，各个四分体排列在细胞中央，同源染色体好象手拉手似地排成两排，（教师指着相应的图说明）纺锤丝收缩，牵引染色体向两极移动，导致四分体平分为二，配对的同源染色体分开，但此时着丝点并未分开，每一染色体上仍有两条染色单体。接着发生细胞分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，而每个次级精母细胞中的染色体数目就只有初级精母细胞的一半了，在图上，初级精母细胞有几条染色体？
（答：4条。），而次级精母细胞呢？
指图中刚形成的次级精母细胞（答： 2条。），染色体数目减半的原因是什么？（答：同源染色体分开，），在次级精母细胞中还有没有同源染色体？（答：没有。）
　　联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置也是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体之间就可以自由组合。这是将来要学的基因的自由组合规律的细胞学基础。
　　第二次分裂的基本过程与有丝分裂相似：中期，染色体的着丝点排成一排，后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体成为两个染色体，在纺缍丝的牵引下，移向两极，接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。
　　把精子细胞的染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级精母细胞相比，有何变化？（学生回答：精子细胞的染色体数目与次级母细胞相同，比初级精母细胞减少一半。）
　　减数第二次分裂过程大体与有丝分裂相似，但它们又有什么不同呢？（银幕显示两个细胞，请学生仔细观察染色体，找出两细胞的染色体特点。）
　　（在教师引导下，学生发现有丝分裂过程中，同源染色体存在于同一细胞中，而减数第二次分裂过程中，同源染色体已分开了，细胞中无同源染色体存在。在此基础上，银幕显示一组细胞，请学生判断谁是有丝分裂，谁是减数第二次分裂？）
　　
　　
　　（答：B是有丝分裂，A、C是减数第二次分裂。）
　　精子细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质——细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。（教师在讲授过程中，随讲授内容完成板书。）
（三）总结
　　现在，我们再重复看一遍精子的形成过程（多媒体银幕以动画形式再重复整个过程）。
　　强调以下三点：
　　1．染色体复制在精原细胞时期。
　　2．染色体数目减半发生在第一次分裂时期，减半的原因是同源染色体的分开。
　　3．着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在减数第二次分裂过程中。
　　我们再请一位同学根据挂图，来讲述精子的形成过程。（请一位学生讲述，教师根据其讲述情况，精彩处给予表扬，不足处给予补充，错误处给予纠正。）
（四）布置作业
　　教材P·22 基础题T 4

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