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第三节《神经调节的基本方式》
一、教学目标：
1.知识与技能目标：
(1)通过膝跳反射的实验，概述反射的概念。
(2)通过拼接模型，说出反射弧的结构及相应功能。
(3)通过案例分析，说出反射和反射弧的关系。
2.过程与方法目标：
(1)通过膝跳反射实验，培养学生与他人合作的能力。
(2)通过情景剧活动，培养学生合作交流与表达能力。
(3)学会将所学知识与实际问题相联系，并运用到生活中，提高分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：
(1)在膝跳反射实验中，学生在动手实践的过程中形成实事求是的科学态度。
(2)养成健康生活，珍爱生命的良好习惯。
二、教学重、难点
教学重点:1.人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.说出反射和反射弧的关系。
教学难点：1.通过膝跳反射实验概述反射的概念
2.反射弧的结构。
三、教学设计：
学习内容 教师活动 学生活动
一、创设情境， 导入新课 老师播放视频《猫和老鼠》的视频导入，引发学生的学习兴趣。 师：同学们笑了，是看完动画片后的反应。动画片中的小动物看到或者听到某些刺激也有反应，比如，猫看见一群绿头鸭飞过，有什么反应？绿头鸭掉到地上后，老鼠听到响声有什么反应？绿头鸭突见老鼠，有什么反应？ 这一系列生命活动，主要是在什么系统的调节下完成的？ 看完视频，回答问题 人和多细胞动物一系列生命活动主要靠神经系统来调节。
二、膝跳反射 师：通过预习，我们可以知道，神经调节的基本方式是什么？ 过渡：什么是反射？我们一起来做一个膝跳反射实验，来了解反射的现象。 提问： 1.叩击膝盖下的韧带时，受试者的小腿有什么反应？这种反应是通过什么系统调节下完成的？ 2.请回忆自己的校园生活，举一些类似膝跳反射的生活例子。 神经调节的基本 方式是反射 两人一组进行实验（见课本91页方法步骤） 学生举手分享实验现象 学生举例反射活动
三、反射的概念 引导学生找出反射活动的共性，概述反射概念。 强调反射概念中的三个关键词：神经系统、刺激、反应。 过渡：我们都知道生物都能对外界刺激作出反应。那是不是所有生物对外界刺激作出的反应都叫反射呢？ 辨一辩：下列现象是否属于反射？ 当用手触摸含羞草，它的叶子会自然合拢，这个现象是不是反射？ 草履虫趋向有利刺激，避开有害刺激 反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。 学生思考后回答，并解释“是”或“不是”的原因。
四、反射弧 过渡：反射现象在生活中非常常见，比如当我们摸到很烫的馒头时，下意识的会有什么反应？这就是典型的缩手反射。那缩手反射活动是怎样完成的？这就得依靠一定的结构基础，大家知道是什么吗？ 活动一：拼接反射弧模型 活动前一起回答反射弧的基本结构。 指导学生拼接模型 根据学生拼接的模型提出问题。 为什么把皮肤模型判断为感受器？ 为什么把肌肉模型判断为效应器？ 如何辨别传入神经和传出神经？ 缩手反射神经中枢位于人体哪个部位？ 师生合作：说出神经冲动在反射弧中的传导方向。 指导学生阅读课本92页反射弧各结构相应的功能，引导学生说出缩手反射过程中，神经冲动产生和传导的方向。 过渡：接下来，老师将给大家播放一个很有意思的视频，请大家在这个视频中观察小朋友摸到烫的食物，会先缩手还是先哭？ 为什么会先缩手，后感觉疼痛？ 过渡：反射和反射弧之间有什么关系？若某人反射弧中的某一结构受损，他还能完成反射活动吗？ 我们先来分析几个病例，找一找答案。 角色扮演——健康小咨询 下肢皮肤严重烫伤，导致皮肤感受器及皮肤附属器如毛囊，皮脂腺，汗腺受损。 传入神经受损 传出神经元受损 参照课本92页“缩手反射示意图”，找反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器这些结构组成。 ①利用老师提供的材料，在学案相应位置粘贴反射弧模型； ②在各结构图片下方标注结构名称； 展示小组作品。 抢答。 师生共同构建反射弧中神经冲动产生和传导方向流程图。 通过视频回答：小朋友先缩手，后哭。 哭的原因是感觉到了疼痛。 学生解释。 学生小组会诊，分享诊断结果。
五、小结 小结：1、如果反射弧某一环节出现障碍，反射还能完成吗？ 反射的结构基础——反射弧。 2、神经调节的基本方式——反射。 习题：谁是勇者。 分值越高，背后的题目越难。 师生共同小结

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