资源简介

3.2.4循环结构的程序实现
教案
一、教材分析
本节内容是浙江教育出版社高中信息技术必修一第三章第2.4节，上节课学习了分支结构的代码编程，本节课将学习顺序结构，循环结构分为两种语句结构，一种是for循环，一种是while循环。for循环结构适用于循环次数明确的情况下，while循环适用于循环次数不明确的情况下。这两种结构都是考试的重点，需要学生好好掌握。循环结构在生活中运用得非常多，教师可以多与生活中的一些案例相结合，进行生动有趣的讲解。
二、学情分析
在前面的学习中，学生已经学习了顺序结构和分支结构，已经对代码编程有了一定的基础，本节课将会讲解循环结构。通过前面两节课的学习，学生对代码编程已经有了很大的兴趣，可能有一些学生会感觉到心有余而力不足，有一些学生会感觉到心有余力，教师在讲解本节课的时候，需要依据不同班级的情况，进行不同方法或者是不同教学策略的讲解。
三、教学目标
（1）掌握循环结构的两种语句结构（for、while）。
（2）掌握range函数、累加器（例如：s=s+i）等特殊语句。
（3）体会编程的乐趣与成就感。
四、教学重难点
重点：掌握循环结构的两种语句结构（for、while）。
难点：能根据题目顺利编写出程序。
五、教学过程
（一）新课导入
教师先通过一个案例的方式，“通过代码求1*2*3……100的值，最适合用什么结构设计程序”。教师要引导学生回顾这三种程序结构，顺序结构的特点是从上往下依次执行，每条语句只执行一次；分支结构是要求对条件进行判断，根据不同的判断结果，去输出不同的结果；循环结构是当某个条件判断为真的时候去重复执行需要循环的语句。在这个案例中，如果用顺序结构的方法，需要把1到100这些数字全部输入一遍，非常的麻烦；用分支结构，也是一样的，需要把数字全部输入一遍。但是如果用循环结构的话，就可以让它循环100次，第一次为1*2，第二次为1*2*3（上一次循环的乘积*新的数），当循环100次后，就可以得到案例的答案了。并由此引出利用循环结构设计程序。
（二）讲授新课
循环结构有两种语句格式，第一种是for循环，for循环的语句格式为
for<变量> in< 列表>：
语句或与剧组
在循环中，循环变量会遍历队列中的每一个值，循环的语句体为每个值执行一次。这里通过教师一边演示，一边讲解的方式进行，可以让学生更能直观地体会到，不同代码输出结果的不同。在for循环中，最常会搭配使用range函数，range（a,b,c）中a表示起始值（包含），b表示终值（不包含），c表示步长值。例如range（2,10,3）表示2、5和8这三个数字。这里一定要使学生理解该函数，此函数在for循环中会经常用到。
教师讲解完后，给学生几分钟的时间自行学习学习书上的案例，特别是s=s+i这类的语句，如果放在循环语句结构中，是累加的意思，务必要使学生理解这一语句结构，此结构适用范围非常广，也最常用。讲解完后，教师通过PPT上的练习题，请学生根据图片中出现的结果，自行编写程序。这不但可以检验学生的学习效果，还可以巩固学生刚学的知识。
教师提出疑问，比如程序要求1+2+3……100的和，我们知道用for循环语句程序会循环100次，但是假如说我们要做一个猜数的游戏，事先不知道多少次能猜对这个数，这又该怎么办呢？这也就用到了第二种语句结构，
第二种是while循环，while循环的语句格式为
while 条件：
循环体
while语句结构的特点是，必须先进行判断条件，当条件成立时才执行循环体，如果条件不成立，则不执行。接下来，教师先讲解“使用while循环完成0到10的求和打印平均值”的例子，讲解完后，让学生自行阅读书上82至83页的内容，学生阅读后，教师通过边提问边讲解的方式讲述代码，讲解完后，请学生尝试完成83页的问题与讨论。
然后做一下PPT上的练习题，再让学生完成89页剩下的题目，根据题目编写程序。教师可以通过学生先尝试、教师提示、后学生再尝试、教师总结讲解的方式进行，学生不但能体会到编写程序的乐趣，还能体会到通过自己的努力成功完成的成就感。

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