资源简介 2.2 细胞质一、教学目标:学习目标:1、观察细胞中的叶绿体2、记住几种常见细胞器的结构和功能;3、理解各种细胞器之间既有明确分工又相互密切配合。二、教学过程:教师活动 学生活动 教学意图第一部分 导课导入新课激发学习动机 【创设情景】在制造药物的现代化工厂里,有一个个相对独立的工作空间,有的负责成分设计,有的负责生产合成,有的负责抽样质检,有的负责加工包装…部门间分工明确、各其职,同时又通过流水线相连而通力合作,大大提高了生产效率,降低了生产成本。仔细研究真核细胞的亚显微结构,你会发现它们就像是更加精巧和高效的微型工厂。不同细胞器就如同工厂里的不同车间,你在光学显微镜下看到过哪些细胞器 你了解它们的功能吗 学生思考 利用图片展示细胞图像清楚本节的教学内容,并带着问题去学习今天的知识,提高他们的学习兴趣。讲授新课 (播放第二张PPT)【提问】任何系统要维持自身的稳定和有序,都需要源源不断的能量输人。一家现代化工厂在生产过程中,往往需要一定的动力装置把电能转换成机械能。对于细胞这个生命系统而言,“动力装置”在哪里 “发电站”又是什么结构呢 叶绿体和线粒体 明确学习任务第二部分 叶绿体能合成有机物、储存能量讲授新课 寻找证据:观察细胞中的叶绿体目的要求:1、熟练制作植物叶片临时装片2、观察植物细胞中叶绿体额形态、数量和分布3、举例说明也得形态、分布与光合作用相适应的观点根据观察获得的信息,思考下列问题1.藓类小叶细胞中叶绿体的形态是怎样的 叶绿体在细胞中如何分布 细胞中约有多少个叶绿体 2.水绵细胞中的叶绿体数量、形态有什么特点 3.天竺葵叶片中被碘液染成蓝色的细胞结构是什么 该结果说明了什么 明确实验目的学生根据观察结果,回答问题1.藻类植物细胞中叶绿体数量较少2.藻类植物细胞中叶绿体数量较少3.天竺葵叶片经照光和脱绿处理后,叶肉细胞和保卫细胞中的叶绿体能够被碘液染成蓝色,这是因为叶绿体中含有淀粉。叶绿体是光合作用的场所,它能够捕获光能,制造有机物,光能转化成有机物中的化学能。 通过实验,了解叶绿体的结构和功能第三部分 线粒体分解有机物 、释放能量讲授新课 教师出示线粒体图片重点强调其结构、功能,出示叶绿体图片重点强调其结构、功能和分布。进行适当点拨!在此过程中渗透结构和功能的统一性。出示线粒体和叶绿体的比较表叶绿体和线粒体的共同点1、叶绿体和线粒体基质中都含有DNA、RNA和核糖体,能够合成自身所需要的蛋白质。2、在细胞生命活动过程中,叶绿体和线粒体都能通过分裂实现数量的增加。3、叶绿体和线粒体都受到细胞核基因和自身基因的双重调控,因此,它们被称为半自主性细胞器。 阅读教材内容,根据老师的提示,回答相关问题,认识相应的结构 体会结构和功能的相适应性第四部分 核糖体、内质网和高尔基体参与大分子物质合成与运输讲授新课 寻找证据:阅读下面资料,重点关注核糖体、内质网和高尔基体这3种细胞器在分泌蛋白的产生、运输和分泌过程中所发挥的作用。根据观察获得的信息,思考下列问题1.核糖体的功能是什么 新合成蛋白质的去向取决于什么 2.消化酶从合成到分泌所经历的运输途径是怎样的 3.在消化酶的运输和分泌过程中,内质网和高尔基体的作用可能是什么 明确实验目的学生根据观察结果,回答问题1.核糖体的功能是合成蛋白质,新合成蛋白质会进入粗面小泡腔(粗面内质网)2.核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、细胞膜逐一认识核糖体、内质网和高尔基体的功能, 通过资料阅读,获取重要信息。总结核糖体、内质网和高尔基体参与大分子物质合成与运输第五部分 溶酶体和液泡是大分子物质水解的场所讲授新课 阅读教材内容,根据老师的提示,回答相关问题,认识相应的结构 体会结构和功能的相适应性第六部分 中心体参与细胞有丝分裂阅读教材内容,根据老师的提示,回答相关问题,认识相应的结构 体会结构和功能的相适应性从20世纪40年代至今,科学家利用电子显微镜技术、细胞内组分的离心分离和化学分析等技术对细胞不断进行研究,揭示了胞质溶胶和各种细胞器的结构和功能,绘制出细胞的亚显微结构模式(图2-36)细胞内具有多个相对独立的结构,担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。图2-35中心体的模式图(左)和电镜照片(右)观察细胞质的流动。一、目的要求:1.熟练制作植物叶临时装片2.用高倍镜观察植物细胞质的流动3.说明细胞质流动在细胞生命活动中的意义讨论1.不同细胞中细胞质的流动速率是否一致?哪些因素会影响细胞质的流动速率?2.在光照较柔和光照较强时,叶绿体在细胞中的分布有什么不同?这种分布方式的变化有什么意义?3.细胞质的流动在活细胞的生命活动中有什么意义? 展开更多...... 收起↑ 资源预览