资源简介

2023年春人教版《初中生物 七年级下册》教师用书
TOC \o "1-3" \h \z \u HYPERLINK \l "_Toc319150254" 《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》简介 2
HYPERLINK \l "_Toc319150255" 第四单元　生物圈中的人　单元说明 14
HYPERLINK \l "_Toc319150256" 第一章　人的由来 本章提示 15
HYPERLINK \l "_Toc319150257" 第一节　人类的起源和发展 16
HYPERLINK \l "_Toc319150258" 第二节　人的生殖 21
HYPERLINK \l "_Toc319150259" 第三节　青春期 27
HYPERLINK \l "_Toc319150260" 第四节　计划生育 33
HYPERLINK \l "_Toc319150261" 第二章　人体的营养　本章提示 36
HYPERLINK \l "_Toc319150262" 第一节　食物中的营养物质 37
HYPERLINK \l "_Toc319150263" 第二节　消化和吸收 40
HYPERLINK \l "_Toc319150264" 第三节　关注合理营养与食品安全 45
HYPERLINK \l "_Toc319150265" 第三章　人体的呼吸　本章提示 49
HYPERLINK \l "_Toc319150266" 第一节　呼吸道对空气的处理 49
HYPERLINK \l "_Toc319150267" 第二节　发生在肺内的气体交换 53
HYPERLINK \l "_Toc319150268" 第三节　空气质量与健康 56
HYPERLINK \l "_Toc319150269" 第四章　人体内物质的运输 本章提示 60
HYPERLINK \l "_Toc319150270" 第一节　流动的组织──血液 60
HYPERLINK \l "_Toc319150271" 第二节　血流的管道──血管 66
HYPERLINK \l "_Toc319150272" 第三节　输送血液的泵──心脏 67
HYPERLINK \l "_Toc319150273" 第四节　输血与血型 72
HYPERLINK \l "_Toc319150274" 第五章　人体内废物的排出　本章提示 76
HYPERLINK \l "_Toc319150275" 第一节　尿的形成和排出 77
HYPERLINK \l "_Toc319150276" 第二节　人粪尿的处理 80
HYPERLINK \l "_Toc319150277" 第六章　人体生命活动的调节 本章提示 82
HYPERLINK \l "_Toc319150278" 第一节　人体对外界环境的感知 82
HYPERLINK \l "_Toc319150279" 第二节　神经系统的组成 99
HYPERLINK \l "_Toc319150280" 第三节　神经调节的基本方式 104
HYPERLINK \l "_Toc319150281" 第四节　激素调节 108
HYPERLINK \l "_Toc319150282" 第七章　人类活动对生物圈的影响　提示 114
HYPERLINK \l "_Toc319150283" 第一节　分析人类活动破坏生态环境的实例 114
HYPERLINK \l "_Toc319150284" 第二节　探究环境污染对生物的影响 117
HYPERLINK \l "_Toc319150285" 第三节　拟定保护生态环境的计划 119
《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》简介
根据教育部制订的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》，我们编写了《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册》，供义务教育阶段七年级下学期使用。为了使大家更好地了解和使用本册教材，谨就本册教材的编写情况作以下说明。
编写指导思想和原则
同本书第一册一样，本册教材的编写遵循了这套书共同的编写指导思想和原则。
1.编写指导思想
以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
2.编写原则
(1)把握基础性，体现先进性。(2)有利于学生主动学习、自主探究。(3)突出科学探究能力的培养和科学方法的训练。(4)重视情感、态度和价值观的教育。(5)渗透STS教育思想。(6)广泛联系学生的生活经验和知识基础。(7)加强启发性和可读性。(8)具有弹性。
内容的选择和组织
教材内容选择的直接依据是课程标准中的“具体内容标准”。关于教材内容与课程标准的关系，还需要作以下几点说明。第一，“具体内容标准”是学生学习应当达到的具体目标，而不同于以往教学大纲中的知识点或实验项目。要达到这些目标，需要具体教学内容(包括知识内容和学生活动)来支撑。而对于知识内容的深广度和学生活动的具体项目，课程标准中并未作明确规定，意在为教材编写者创造性地编出有特色的教材留有余地，为教师针对所在学校的实际情况和学生的特点进行创造性的教学提供较充分的空间。因此，教材要根据每一条具体内容标准，针对学生的知识基础和认知能力来选择内容。第二，课程标准中“内容标准”部分，每一个一级主题下面都有一段文字，说明这一主题的内容特点和总体目标，而这段文字与相应的具体内容标准并不是一一对应的关系，因此，教材内容的选择应当将这段文字与具体内容标准统一考虑，使具体内容更好地体现总体目标。第三，正如课程标准的教材编写建议所指出的，“内容标准的框架不等于教材的体系”。教材内容的组织应当实现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一。在课程标准中，人体的营养、呼吸、排泄、循环等内容，人的生殖和发育，人类的起源和发展，青春期的发育特点和卫生保健，分别列在不同的一级主题中，考虑到“生物圈中的人”为一个单元，可以较好地包含这些内容，经精心地组合，构成了比较完整的、符合学生认知过程的体系。
1.知识体系的构建
本册教材只有一个单元──“生物圈中的人”。教材将“生物圈中的人”安排在七年级下册，主要是出于两点考虑：一是近些年来青少年的青春期发育提前，这样安排有利于适时地对青少年进行青春期教育；二是绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。
第四单元并不是单纯的人体生物学，而是在讲述人体结构和生理内容的同时，始终将人体的内容放在生物圈或周围环境的背景中，引导学生分析人体生理或人类活动与环境的相互关系。第一章是生物圈中人的由来，包括作为物种的由来和作为个体的由来，前者即人类的起源和发展，后者即人的生殖。人类的起源和发展，实质上是人类祖先与环境相互作用的结果，其中既有身体的进化，又有工具的进化，而工具的进化相当于人的四肢得以延伸，适应环境和改造环境的能力随之增强，人在自然界中的地位和作用也随之改变。这些内容和它们所反映的观点对学生深入理解人与生物圈的关系当有裨益。关于人的生殖，既要使学生了解人体生殖系统的结构和功能、青春期的生理和卫生，又要使学生理解计划生育、控制人口的意义，实际上也隐含着“人与生物圈”这一主线。第二章至第六章依次是人的营养、呼吸、体内物质的运输、排泄、调节。营养一章开宗明义地指出，人的食物来源范围很广，实际上是来自生物圈。呼吸一章紧扣着呼吸与空气质量的关系。排泄一章专门安排了“人粪尿的处理”一节，其目的并不是让学生了解多少人粪尿处理的专门知识，而是引导学生通过活动认识人粪尿对环境的影响及其资源价值，增强环境保护意识和资源意识。人体生命活动的调节一章则围绕着人体如何通过自身的神经调节和激素调节来适应环境的变化。第七章是人类活动对环境的影响，重在引导学生通过调查、探究和拟定计划等活动，进一步认识人与环境的关系，参与保护环境的行动，规范自己的行为。
2.科学探究活动的安排
倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一课程理念的关键所在。在总结七年级上册经验的基础上，本册教材继续加大科学探究的力度，并注意安排合理的梯度。
从数量和类型上看，七年级下册共有探究活动51个；有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“模拟探究”、“进一步探究”、“实验”、“演示实验”、“调查”、“设计”、“拟定计划”、“技能训练”、“课外实践”等。
本册有“探究”6个。与七年级上册相比，这些探究活动的设计给予学生更大的自主性，不少探究活动都是引导学生自己提出问题、作出假设，并自主制定探究计划。例如，七年级下册中关于空气中尘埃粒子的探究、关于反应速度的探究。考虑到学生在自主提出问题、作出假设等方面还缺乏训练，教材通过提供背景材料或模拟讨论情境的方式给予引导。例如，在关于空气中尘埃粒子的探究中，教材呈现了学生可能提出的三个问题：“楼层越高尘埃越少吗 ”“下雨前和下雨后尘埃粒子的数量会不会不一样 ”“一天中的不同时间，同一地点尘埃粒子的数量相同吗 ”这样做的目的不是让学生一定要从中选择探究的问题，而是希望给学生一些启发，引导他们展开思维的翅膀，提出有探究价值的问题。当然，如果有的学生提不出问题，从这三个问题中选择一个进行探究也是可以的，选择本身也体现了一定的自主性。
考虑到整套教材探究活动的设计应有一定的梯度，七年级下册的探究活动在上册引导学生认识和体验科学探究活动一般过程的基础上，侧重引导学生提出问题和作出假设。与后续各册相比，本册在动手能力和实验设计能力上要求相对较低，探究需要持续的时间较短；在科学探究技能上，除了训练学生提出问题、作出假设等一般过程技能外，还尤为侧重通过测量获取数据、设计表格、记录和整理数据的技能。八年级上册将在动手能力和实验设计能力上有较高要求。
在科学方法方面，本册教材在七年级上册基础上进一步扩展。七年级上册主要是让学生了解科学探究的一般过程，分别对观察、实验、调查、收集和分析资料的方法作了简单介绍。七年级下册则结合具体探究内容，引导学生进一步领悟科学探究的一般方法，如是否需要作出假设、如何作假设、如何设置重复组以消除误差、用工具测量的必要性、五点取样法等。
为了培养学生收集和处理信息的能力，教材在正文或练习中，还安排了不少与此有关的活动，鼓励学生通过各种途径收集信息，包括通过网络媒体收集信息。七年级下册中关于空气质量周报、月经初潮等内容，以网上页面形式呈现，意在提示学生上网获取信息是一条重要的学习途径。
3.反映科学·技术·社会(STS)的内容
理解科学、技术与社会的相互关系是科学素养的重要组成部分。同七年级上册一样，本册教材重视反映科学、技术和社会的相互关系，渗透人文精神。七年级下册中设有“科学·技术·社会”11篇，“科学家的故事”3篇，“与生物学有关的职业”2篇。这些内容大多是反映生物科学技术在社会中各领域的应用，有的也反映科技的应用带来的一些问题，如试管婴儿技术带来的社会伦理问题等。“为你的家人量血压”、“向盲人献爱心”、“角膜移植和角膜捐献”等内容的安排，意在促进学生在情感、态度与价值观方面的健康发展。在教材的正文和练习中，也有许多地方突显科学、技术与社会的关系，教师在使用教材时也应予以注意。
编 写 方 式
教科书首先要让学生爱读、好读，这是引导学生主动学习和自主探究的基础。教科书还应当给学生个性化的学习和探究提供较充分的空间，也应当为教师开展教学活动留有选择、拓展和创造的余地。从这些认识出发，本册教材在编写方式上有以下特点：
1.注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论
本册主要是关于人体、人类与环境的内容，与学生的生活联系紧密。学生正处于迅速发育的时期，对自身的一些生理现象充满好奇。教材充分利用本册内容的这些特点，从引言到正文，以及练习题、课外实践等，都注意联系学生已有的生活经验，尽量贴近学生生活。
2.注重创设问题情境，引导学生主动探究
考虑到要使学生主动探究，首先要激发他们探究的欲望，强化他们探究的动机。因此，教材十分注重创设问题情境，引导学生提出问题，通过观察、实验、调查、模拟探究等活动得出结论，体验科学探究的过程和方法，培养能力。
3.给学生更多自主学习的空间
在七年级上册基础上，进一步扩大教材的开放性，力求更好地引导学生自主学习，而不是直接呈现现成的结论。在探究活动中，提倡不同的选择(如问题和方法)，可以有不同的结论或不同的解释，只要是符合事实的，经过严格论证的，都应受到鼓励。
4.学生生活情景图片化
增加了有关学生生活情景的图片，以激发学生的兴趣，更好地引导学生思考。
5.进一步增加可读性
文字表述力求通俗、准确、生动，拉近与学生的距离，并配有大量彩色图片，版式设计力求美观活泼。
附表：
附表一　科学探究活动分类表
活动类别 活动内容 在教科书中的位置
观察与思考 观察四种类人猿
观察男女生殖系统的结构
观察心脏的结构
观察血液循环的途径
观察泌尿系统的组成和结构
观察并对比人眼球和照相机的结构
观察并思考听觉与人类生活的关系 第一章第一节第2页
第一章第二节第8页
第四章第三节第67页
第四章第三节第70页
第五章第一节第80页
第六章第一节第89页
第六章第一节第92页
资料分析 分析人类起源的资料
分析男女孩身高突增和性腺发育的资料
分析我国不同年代人口数量的数据
分析食物中含有哪些营养物质
分析小肠和大肠内壁的结构特点
分析食品包装袋或包装盒
分析一组有关呼吸道的资料
分析呼出气体与环境中气体的成分
分析一组空气质量影响人体健康的资料
分析血液组成的资料
分析血浆、肾小囊中液体和尿液的成分
分析人粪尿的成分和用处
分析沼气池和高温堆肥的特点
分析神经系统各组成部分作用的资料
分析内分泌腺和激素作用的资料 第一章第一节第4页
第一章第三节第14页
第一章第四节第18页
第二章第一节第21页
第二章第二节第33页
第二章第三节第39页
第三章第一节第44页
第三章第二节第50页
第三章第三节第52页
第四章第一节第59页
第五章第一节第82页
第五章第二节第85页
第五章第二节第86页
第六章第二节第97页
第六章第四节第107页
探 究 探究晚婚的意义
测定某种食物中的能量
探究馒头在口腔中的变化
采集和测算空气中的尘埃粒子
测定反应速度
废电池对生物的影响 第一章第四节第19页
第二章第一节第23页
第二章第二节第30页
第三章第三节第55页
第六章第三节第104页
第七章第二节第116页
实 验 测量胸围差
用显微镜观察人血的永久涂片
观察小鱼尾鳍内血液的流动
膝跳反射 第三章第二节第47页
第四章第一节第61页
第四章第二节第64页
第六章第三节第101页
演示实验 胆汁对食物的消化作用
呼吸运动与膈的运动的关系 第二章第二节第33页
第三章第二节第49页
调 查 血液和血液制品与人类生活的关系 第四章第三节第78页
设 计 为家长设计一份午餐食谱 第二章第三节第37页
模拟探究 酸雨对生物的影响 第七章第二节第114页
课外实践 为你的家人量血压
向盲人献爱心
用废旧纸张制作再生纸 第四章第三节第73页
第六章第一节第95页
第七章第三节第121页
进一步探究 比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量
观察家畜小肠的内部结构
测定并分析当地雨水的pH
人的瞳孔大小能改变吗 第二章第一节第26页
第二章第二节第34页
第七章第二节第116页
第六章第一节第90页
技能训练 区分事实和观点
解读曲线图
测量和计算(测量肺的容积)
设计表格，记录数据
观察和测量
设计对照实验 第一章第一节第6页
第二章第二节第34页
第三章第二节第52页
第四章第三节第72页
第六章第一节第94页
第六章第四节第109页
拟定计划 拟定保护当地生态环境的计划 第七章第三节第120页
附表二 课外阅读资料分类表
资料类别 资料名称 在教科书中的位置
科学·技术·社会 试管婴儿──浅谈现代辅助生殖技术
“第七类营养素”──膳食纤维
绿色食品
森林浴、有氧运动和高压氧治疗
造血干细胞和干细胞研究
血液透析和肾移植
角膜移植和角膜捐献
神奇的CT──X射线计算机体层摄影
生物入侵及其危害
温室效应和臭氧层破坏
退耕还林还草 第一章第二节第13页
第二章第一节第28页
第二章第三节第39页
第三章第三节第57页
第四章第一节第63页
第五章第一节第84页
第六章第一节第96页
第六章第二节第100页
第七章第一节第113页
第七章第二节第118页
第七章第三节第121页
与生物学有关的职业 营养师
心血管病与心血管病医生 第二章第三节第40页
第四章第四节第79页
科学家的故事 我国科学家与北京猿人
血液循环的发现
王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素 第一章第一节第7页
第四章第三节第74页
第六章第四节第110页
附表三 本册教科书教学参考课时数(37课时数)
教 学 内 容 参考课时数
第四单元 生物圈中的人 37
　　第一章　人的由来 6
　　　　第一节　人类的起源和发展 2
　　　　第二节　人的生殖 2
　　　　第三节　青春期 1
　　　　第四节　计划生育 1
　　第二章 人体的营养 6
　　　　第一节　食物中的营养物质 2
　　　　第二节　消化和吸收 2
　　　　第三节　关注合理营养与食品安全 2
　　第三章　人体的呼吸 2
　　　　第一节　呼吸道对空气的处理 5
　　　　第二节　发生在肺内的气体交换 2
　　　　第三节　空气质量与健康 2
　　第四章　人体内物质的运输 7
　　　　第一节　流动的组织──血液 2
　　　　第二节　血流的管道──血管 2
　　　　第三节　输送血液的泵──心脏 2
　　　　第四节　输血与血型 1
　　第五章　人体内废物的排出 1
　　　　第一节　尿的形成和排出 1
　　　　第二节　人粪尿的处理 1
　　第六章　人体生命活动的调节 7
　　　　第一节　人体对外界环境的感知 2
　　　　第二节　神经系统的组成 2
　　　　第三节　神经调节的基本方式 2
　　　　第四节　激素调节 1
　　第七章　人类活动对生物圈的影响 4
　　　　第一节　分析人类活动破坏生态环境的实例 1
　　　　第二节　探究环境污染对生物的影响 2
　　　　第三节　拟定保护生态环境的计划 1
第四单元　生物圈中的人　单元说明
本单元在编写上贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，由七章组成，这七章可以分为三个部分。第一部分是第一章人的由来。这一章通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究等活动，引导学生了解人类的起源和发展、人的个体的发生和发育、青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生和优育。第二部分包括第二、三、四、五、六章。这部分通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境、人体生命活动的能量供应、人体内物质的运输、人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。第三部分是第七章人类活动对生物圈的影响。这一章重在通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。
本单元在引导学生学习人体结构和生理活动基础知识的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系。本单元的引言引用了郭沫若先生《女神》中赞美地球的诗句，寓意深刻，发人深省。教材在各章节的引言中都注意创设贴近学生生活的问题情境，让学生能够从生活经验出发进行学习。这样做容易激发学生的学习兴趣，也便于引导学生认识到学习科学知识的真正价值。
通过本单元的教学活动，应当使学生主要在以下几方面得到发展：
知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程；了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。
通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。
认同科学研究是一个不断发展的过程，人们在研究的过程中，不断有新的发现和新的观点出现。启迪学生进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯；进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护的活动。
第一章　人的由来 本章提示
本章的内容广泛，并有一定的时空跨度。教材之所以这样编排，就是力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。
本章不仅阐述人的个体的发生和发育，还要阐述人这一物种在生物圈中的起源和发展，并认识到人类与环境的关系是相互影响的、发展变化的。所以，进行本章的教学设计时要注意与第七章呼应，做到紧扣本单元的主题。
人类起源和发展的过程十分复杂，许多问题目前尚无定论。为此，本章注意突出有关的基本观点，即人类起源于远古时代的森林古猿，并指出可以用古人类的化石和遗物作为证据进行研究。另一方面，教材在编写上具有开放性，指出有关人类起源和发展的问题目前仍有许多争论，这是正常的，从而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
本章教材提供了较多的进行探究性学习的栏目，如观察与思考、技能训练、资料分析、探究实验和网上信息查询等。教师要在领会这些栏目编写意图的基础上设计好课堂教学活动方案，通过这些教学活动发展学生的探究能力。教材上的练习、科学家的故事、科学·技术·社会等内容以及学生自身的生活经验，都可以作为课堂教学中引导学生积极参与、主动学习的素材，以便促进学生在知识、能力以及情感、态度和价值观方面的发展。
本章的插图比较多，并且插图的作用是多方面的。例如，图Ⅳ－3和图Ⅳ－5在指出男、女生殖系统各主要组成的同时，将它们的功能也简要标注在上面，这就为学生自主性地进行学习提供了条件。教师可以提出观察与思考的要求，然后让学生通过识图来了解每种结构在生殖过程中的功能。又如，教材让学生在图Ⅳ－4和图Ⅳ－6中分别注出男、女生殖系统的主要结构，也即让学生在新的情境下识别男、女生殖系统的主要结构，这为学生自行检查和教师检查学习效果提供了方便，从而有助于达到及时反馈和矫正的目的。本章教材注意体现图文结合，这是激发学生学习兴趣、联系自己的生活实际进行主动学习的好素材、好方式。教师要注意到图中人物提出的问题只是学生在青春期产生的一部分疑惑，教师可以利用这些问题引导学生敞开胸怀，提出自己的疑惑，通过主动学习，求得解决并指导自己的行为，以便能够健康地度过青春期。
　　第一节　人类的起源和发展
一、教学目标
1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
二、教学策略
学生对本节的学习有一定的难度。但是，本节的不少问题又是悬而未决的，容易激发学生的学习兴趣。教师要充分利用学生的好奇心，从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。
教师要注意引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的各种方法：在研究现代类人猿与人类的根本区别时，可以采用比较的方法找出事物的异同点；在探寻人类祖先的踪迹时，地质考察、寻找古人类化石和遗物证据等方法特别重要。教师要充分利用教材中的插图和文字材料，引导学生通过观察和阅读积极思考“地壳剧烈运动使地球的自然环境发生了哪些变化 ”“自然环境的变化对森林古猿的生活产生了哪些影响 ”“古人类化石以及石器，反映出古人类在运动方式和使用工具上有哪些特点 ”等问题，让学生在讨论和交流中主动地获取知识，并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
教师还要特别重视学生对课文的阅读和理解。本节文字的篇幅不大，但内容相当丰富。第5页的第一段课文，主要阐述环境的变化和森林古猿自身形态结构的变化，使得下地生活的森林古猿朝着直立行走的方向发展，运动和行为方式的改变必然促进取食方式的改变，前肢的逐渐解放使“露西”时代的古人类有可能使用自然工具；随着古人类生存能力的增强，“东非人”时代的古人类开始制造工具。第5页的第二段课文主要说明工具的制造和火的使用，与人脑功能的完善及语言的产生是相互促进发展的。第5页第三段课文概述了人类在生物圈中地位的变化，提出人类应当怎样更加理智地发展和运用改造自然的能力的问题，让学生思考如何正确处理好人与生物圈的关系。总之，教师要在明确课文要点的基础上，积极指导学生阅读、思考和讨论。
本节的技能训练不是简单地陈述一种技能，而是围绕着本节资料分析中所需要的分析判断能力进行设计的，并叙述了有关人类起源和发展的几种观点，使学生感受到科学研究中不同学术观点的争论，以及先进的科学技术(如基因比较研究)促进了这些问题的深入探讨。
练习中的问题可以用在课堂教学过程中。例如，练习第1题可以用来引导学生学习人类起源与发展过程中在体形和使用工具上的变化；练习第3题可以用于有关古人类产生语言交流的教学；练习第4题可以安排学生在课前做，并在技能训练中进行讨论；练习第2题和第5题可以与观察与思考中的第2题结合起来。
三、参考答案
观察与思考
1.现在的大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区一带；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中；长臂猿生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能进行人类那样的语言和文字的交流。
2.人类具有发明和创造各种科学技术的本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都促使人类的数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力；加之人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，以及人类对现代类人猿的乱捕滥杀和严重的环境污染等，这些都使得现代类人猿的数量日益减少。
3.现代类人猿与人类的根本区别主要在于：(1)运动方式不同。类人猿主要是臂行；人类则是直立行走。(2)制造工具的能力不同。类人猿可以使用自然工具，但是不会制造工具；人类可以制造并使用各种简单和复杂的工具。(3)脑发育的程度不同。类人猿脑的容量约为400 mL，没有语言文字能力；人脑的容量约为1 200 mL，具有很强的思维能力和语言文字能力。
资料分析
1.就“露西”的骨骼化石看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长。“露西”的下肢骨具有较为粗壮的股骨，骨盆的髋骨前后扁、左右阔，这说明她很可能采取直立行走的运动方式。
2.图中的石块明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可以当作工具，用来砍砸和削刮物体。由此可以推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，手的解放使他们已经初步具有制造和使用工具的能力了。
技能训练
1?事实。
2?事实。
3?事实。
4?观点。
5?观点。
练习
1.人类在起源和发展过程中，体形、使用工具和是否着衣这三个方面逐渐发生了变化：从半直立行走到直立行走；从不会使用工具，到使用天然工具，再到制造和使用简单工具，直到制造和使用包括电脑在内的各种复杂的现代工具；从赤身裸体到懂得御寒、遮羞。
2.1 000万～2 000万年前的地质变化，导致了地球上自然环境的改变，一部分森林古猿下到地面生活以适应变化了的生活环境，从而使人类起源成为可能。人类在起源和发展过程中，不仅适应了环境，而且能够不断地改变环境。人类改变环境的能力超过其他生物的原因是：人类在与环境的斗争中，能够制造和使用工具；人类在群体的合作与交流中产生了语言，这大大加强了人类改造自然的能力；火的使用改变了古代人类的饮食，促进了脑的发育，制造和使用工具以及语言的交流也促进了脑的发育，反过来脑的发育又进一步提高了制造和使用工具的能力以及语言能力。上述这些都是其他生物所不具备的，所以说人类改变环境的能力超过所有其他的生物。
5.人类应当视现代类人猿等各种野生生物同自身一样，都是生物圈中不可缺少的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利。对于人类的近亲──珍稀、濒危的现代类人猿，人类更应当加强保护，如大力保护现代类人猿赖以生存的森林，建立现代类人猿自然保护区，等等。
四、背景资料
关于人类起源的一场辩论
1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。达尔文在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究带来希望。随后，达尔文在《性选择和人类的由来》以及《人和动物的表情》等著作中，比较明确地指出人和其他动物一样也是进化来的，并推测人类的祖先与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时，许多科学家、哲学家和牧师都断言科学研究决不能解决人类起源问题，他们坚信神创论。那时关于人类起源的辩论非常激烈，最著名的一场辩论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上。这次会议争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。这场争论受到了人们极大的关注，听众甚至把演讲大厅挤得水泄不通，人们都想听听主教对这个可怕的“猴子理论”的谴责。听众大都反对达尔文的观点，所以对主教的演说报以热烈的掌声。但是，赫胥黎却清醒地知道这位主教对于科学的进化论是如何的一窍不通。主教斯文地问赫胥黎：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢 ”这时，赫胥黎简明地阐述了达尔文的观点，揭露了主教的愚昧无知。最后，赫胥黎坚定地说他“宁愿要一个可怜的猴子作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响，却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论会的人作祖先”。这样，赫胥黎便巧妙地把这位主教大人比得连猴子都不如了。达尔文的观点在这次辩论中终于取得了胜利。
类人猿
类人猿也叫做猿类，包括大猩猩、黑猩猩、猩猩和长臂猿等，是灵长目猩猩科和长臂猿科动物的总称。这些动物因与人类的亲缘关系最为接近，形态结构也与人类十分相似，所以统称类人猿。类人猿是灵长目中除了人以外最为高等的动物。类人猿与猴类具有明显的区别：类人猿无尾、无颊囊以及无臀疣（长臂猿除外）。现在生存的类人猿叫做现代类人猿，古猿则指化石类人猿。
类人猿与人类最为相近的体质特征是：具有复杂的大脑和宽阔的胸廓，具有盲肠、蚓突以及扁平的胸骨。此外，类人猿在牙齿的数目与结构、眼的位置、外耳的形状、血型以及怀孕时间和寿命长短等方面与人类也十分相近。但是，类人猿具有前肢长于后肢、半直立行走以及善于臂行等特点，这些则与人类具有明显的区别。
化石
化石是经过自然界的作用，保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和遗留下来的印迹。但是，只有极少量古代生物的遗体、遗物和遗迹能够成为化石保存下来，这是因为化石的形成与被埋藏的自然环境有密切的关系。例如，很多化石是在河流、湖泊的淤泥里，洞穴的沉积物中，以及火山爆发后落下的灰烬里发现的。生物遗体中的一些硬组织如骨和牙齿比较容易保留下来。据科学家考证，古猿生活在热带森林中，那里的气候条件使尸体迅速分解，因而留下的化石很少。古人类通常生活在河流沿岸或靠近湖边的地方，因此遗体在那里被埋藏和保留的机会比较多。确定化石的年代，以便知道该化石所代表的生物生存的年代是非常重要的。科学家常常采用14C测定法计算化石的年代，有时还利用化石和它周围沉积物的关系来确定化石的年代。
科学家在认识地层年龄时，是按照地质年代(表1)划分时间的。
表1 新生代分期年代表
代
纪
世 距今年代(万年)
新
生
代 第
四
纪 全新世 1
更新世 300
第
三
纪 新
第
三
纪 上新世 1 200
中新世 2 500
老
第
三
纪 渐新世 3 500
始新世 5 500
古新世 6 500
森林古猿和北京猿人
森林古猿是指一组种类庞杂的化石猿类。森林古猿的化石发现于亚洲、欧洲和非洲广大地区第三纪的中新世和上新世地层中，它们是人类和类人猿的共同祖先，其化石遗骸有头骨、上下颌骨、牙齿以及四肢骨等。在新生代的第三纪，全球范围的造山运动很活跃，相继出现了喜马拉雅山、阿尔卑斯山等，在东非甚至出现了长达8 000 km的断裂谷。由于这样大规模的地壳运动，致使全球气候发生了比较大的变化，特别是到了新生代的第四纪，气候变化加剧，出现了一系列的冰川期。在地形和气候巨大变化的影响下，原先一些连绵不断的森林逐渐变得稀疏，林中空地不断扩大，最终演化成稀树草原。这时期，生活在森林里的一些古猿，逐渐由树栖生活改为地面上生活并最终逐步进化成人类；而继续留在森林中的那部分古猿，则逐步进化成了类人猿。20世纪50年代，我国云南开远发现了十余枚森林古猿的牙齿，它们被定名为“开远森林古猿”。
北京猿人又叫北京直立人、北京人(曾叫中国猿人、北京中国猿人)，是世界著名的猿人，至今已发现40个以上不同性别个体和年龄个体的化石。北京猿人的脑容量明显增大，四肢骨在长度、形状等方面与现代人的基本相同，并且上下肢已经有了明显的分工。北京猿人制造工具的能力大大提高了，并且已经学会了用火。但是，北京猿人仍有很多原始形状，如前额后倾、眉嵴粗壮、下颌骨无颏等。正因为如此，北京猿人属于猿人之列。1966年，另一具北京猿人头盖骨化石出土，其形态特征较以往发现的北京猿人头盖骨具有更为进步的性质，这说明在长期的劳动中，北京猿人的身体结构在不断地向早期智人方向演变。
“露西”和“东非人”
1974年11月，美国科学家约翰森等人在埃塞俄比亚首都亚的斯亚贝巴东北部约300 km处阿法尔地区的地层中，发现了一副保存得较为完整的南方古猿骨架化石。科学家根据对其智齿、四肢骨和骨盆等的分析研究，确认这是一位身高超过1 m的青年女性，取名“露西”。“露西”的骨架化石虽然不够完整，却十分珍贵，这是因为这副骨架化石第一次为科学家提供了有关远古人类形态结构的较为完整而清晰的实物。尽管“露西”的腿很短，但是从对其骨盆等部位的研究可以得出结论──她已经能够直立行走了。科学家通过研究，判断“露西”大约生活在距今330万～260万年间，属于南方古猿的祖先类型。“露西”又被命名为“阿法尔南猿”。
1959年7月，英国科学家路易斯·利基在东非坦桑尼亚境内的奥杜韦峡谷发现了一具破碎成约400块的颅骨，经过精心的修复，它们被粘合成一具只缺少下颌的比较完整的颅骨。科学家经过研究发现，这具颅骨(特别是其中的牙齿)与南非的粗壮南猿基本相似，但显得更加粗壮。科学家把这种早期人类命名为“东非人”。科学家还在该“东非人”颅骨化石附近的地层中发现了许多粗糙的石器。科学家利用钾?氩法、裂变径迹法等科学研究方法，测得埋藏“东非人”地层的“绝对年龄”为距今175万年。与“东非人”伴生的石器种类很多，也很复杂，既有两面加工(打制)而成的砍砸器，又有刮削器和尖锐器。
关于人类起源
到目前为止，学术界关于人类起源的见解仍不统一。通过科学家上百年的研究和争论，目前为多数科学家认同的看法是：非洲大陆曾经发生过剧烈的地壳变动，形成了巨大的断裂谷。断裂谷南起坦桑尼亚，向北经过整个东非，一直到达巴勒斯坦和死海，长达8 000 km。断裂谷两侧的生态环境因此发生了巨大的变化，当地的森林古猿也因此而逐渐分化成两支：仍旧生活在森林环境中的森林古猿，逐渐进化成现代的类人猿；生活在断裂谷东部高地的森林古猿，由于森林减少，不得不经常从树上下来寻找食物。由于身体结构的变异和环境的改变，逐渐形成了利用下肢行走的习惯，从而在以后的漫长岁月中获得了巨大的发展机会。到据今大约200万年前，直立行走并能够制造和利用工具的古代人类出现了，人类学家把他们称为直立人。总之，人类起源于森林古猿，并大致出现在距今400多万年前。根据早期人类化石在非洲的发现，可以认为人类起源于非洲。此外，部分科学家对不同地区人群的线粒体基因以及Y染色体上的基因与非洲地区人类基因的比较研究，也支持人类起源于非洲，并迁徙至地球的不同地区。
人类进化的大致过程
近百年来，有关人类起源的证据，随着新的人类化石的不断发现而不断增加。通过对这些化石的分析研究，人们逐渐明确了人类从出现到发展为现代人的一个总的轮廓。这一漫长的过程大致可分为以下四个阶段(表2)。
表2 人类进化的四个阶段
基本阶段 距今年代 代表及化石产地 主要特征 文化发展
早期猿人 200万年前至175万年前 能人(坦桑尼亚的奥杜韦峡谷) 脑量637 mL，直立行走，拇指和其他四指可对握，但动作不精确。 可将砾石打制成砍砸器，这种石器文化叫做奥杜韦文化。能人完全依赖自然界生活。
晚期猿人 175万年前至20～30万年前 元谋人(中国云南省元谋上那蚌村)
北京猿人(中国北京房山区周口店)
爪哇人(印度尼西亚西爪哇) 脑量1 059　mL，能像现代人那样两足直立行走，手比较灵活，可以打造多种石器。 能制造多种类型的石器，加工精致，石器文化有较大进步，能够用火，以几十人为一群生活，有一定的应对自然变化的能力。
早期智人 20～30万年前至5万年前 马坝人(中国广东曲江县马坝乡)
尼安德特人(德国尼安德特山谷) 脑量1 350 mL，接近现代人的脑量，体质上保留一些原始特征(嘴部前突，眉嵴发达等)。 能生产工具，能猎取大型猛兽，掌握了人工取火的技术，征服自然的能力进一步提高。
晚期智人 5万年前至1万年前 山顶洞人(中国北京房山区周口店)
克罗马农人(法国克罗马农村) 脑量基本与现代人的相同，达到1 400 mL，体态与现代人相似。 能制造复杂的石器、骨器和角器等工具，能制作精制的、别具风格的艺术品和装饰品，能缝制衣服，建造帐篷，能进行大规模的狩猎活动。可能开始过母系氏族社会生活。
从人类进化和发展的过程不难看出：直立行走使人的形态结构发生了变化；劳动改善了人类的生存空间；随着劳动水平的逐渐提高，脑结构和功能的分化日趋完善；语言的产生更给人类的发展带来了本质的变化。以上这些变化还不断提高了人类的文明程度。在上述过程中，人类社会逐渐发展起来。
科学家研究发现，在近5万年内，也就是大约从晚期智人开始，人类的足迹已经遍布到五大洲的各个地区。由于受各地气候等多种条件和因素的影响，白种人、黑种人、黄种人和棕种人等人种逐渐形成。
　　第二节　人的生殖
一、教学目标
1.概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。
2.描述受精过程以及胚胎发育过程。
3.运用观察的方法，识别有关的插图和模型。
4.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。
二、教学策略
本节介绍的是人的个体形成方面的内容，这些内容与人类的生存和延续密切相关，因此，本节安排在作为物种的人的由来之后是顺理成章的。学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往又怀有羞怯的心情。教师应当理解学生这样的心理活动，有针对性地设计本节教学的引入方式。本节的引言就像两个相互信任的朋友在交谈一件他们感兴趣的事，把人的生殖与学生学习过的被子植物生殖相联系，让学生觉得人的生殖其实没有什么特别的，而是生物界中普遍存在的一种现象。教师还可以想出更加适合学生的方式，巧妙地打破学生碍于面子不敢大胆学习的心理，这样就能够使学生顺利地进入本节的学习。
在引导学生观察与思考时，教师最好让每个学生自主地阅读和分析。一般地说，男生和女生大都更加愿意了解对方的情况。在观看插图和模型前，教师要指导学生如何观察，如观察结构时要逐一明确各个结构的名称和主要功能，并联想一下一些结构在自己身体上的位置，等等。观察之后，可以引导学生填写男女生殖系统的侧剖面图，还可以完成练习的第2题。教师在掌握学生观察与思考活动的情况后，可以通过师生间适当的交流，使学生加深对有关基础知识的理解。
进行生殖过程的教学时，教师应尽可能提前收集一些有关人的受精和胚胎发育的录像资料、计算机教学课件或自制的教具以便开展辅助教学。如果实在没有条件，教师则可以充分利用图Ⅳ?7，指导学生逐一识别该图中排卵、受精和胚泡植入的部位和过程。随后，教师可以让学生阅读有关课文，观察从胚胎到新生儿产出大致过程的插图，观察子宫内胎儿、脐带和胎盘关系示意图以及分娩的大致过程示意图，以便加深了解自己在母亲体内生长发育的大致情况。在这个过程中，教师可以让学生边学习、边做练习中的第3题和第4题，然后组织学生进行讨论、交流。如果条件允许，教师还可以在课前安排学生与父母交流，并联系练习中的第4题，了解母亲怀孕期间如何悉心照料腹中的胎儿，了解母亲是怀孕多少个月才生下自己的，等等。这样，汇总了全班学生足月出生的数据后，就可以判断练习中第1题的说法是否准确了。
教师要认真指导学生阅读本节中“科学·技术·社会”的内容。因为有的学生或者他们周围的人，可能就是这种现代辅助生殖技术的结晶。由于第四节要学习计划生育，学生可能会产生这样的疑问：“既然要实行计划生育，那些不能生育的夫妇就不要生育了，为什么还要研究现代科学技术帮助他们生育呢 ”实际上，通过这样的讨论，正可以引导学生辩证地对待有关这方面的社会问题。实行计划生育，关键在计划二字，决不是不让生育。育龄夫妇想在计划内生育自己的孩子，这是正当的要求，科学技术的发展正可以帮助这些不能生育的人们实现他们渴望得到孩子的愿望。
三、参考答案
观察与思考
1.男性生殖系统中，产生生殖细胞(精子)的结构是睾丸，输送精子的结构是输精管；女性生殖系统中产生生殖细胞(卵细胞)的结构是卵巢，输送卵细胞的结构是输卵管。
2.子宫是胚胎和胎儿发育的场所，可以比喻成胚胎和胎儿的“宫殿”，因此称为子宫。
练习
1.这种说法不十分准确。从医学上讲，孕妇妊娠约持续280天。在280天左右出生的新生儿，都属于足月出生。
2.输精管和输卵管──输送生殖细胞(精子或卵细胞)
阴茎和阴道──精子排出并进入母体的通道(或答交配的器官)
睾丸和卵巢──产生生殖细胞(精子或卵细胞)，并分泌性激素(雄性激素或雌性激素)
3.母亲在怀孕期间，体内各个器官和系统生命活动的负担都明显加重，胚胎和胎儿体内的营养物质都是通过母体获得的，胚胎和胎儿产生的废物都是通过母体排出的。这组数据充分说明母亲怀孕期间的艰辛。
4.胎儿生活在母体内，胎儿生长发育过程中所需要的各种营养物质，都是通过胎盘从母体中获得的。如果孕妇喝酒、吸烟(包括被动吸烟)或者吃了某些药品，酒精、烟草和这些药品中的有害物质，就会通过胎盘和脐带到达胎儿的体内，对胎儿的生长发育产生不良影响。
四、背景资料
阴囊和阴茎
阴囊和阴茎是男性的外生殖器。阴囊位于阴茎的后方，囊内有睾丸、附睾和部分输精管，它有保护这些器官的功能。阴囊皮肤的温度一般略低于体温。皮肤内面有平滑肌，因此皮肤具有收缩和舒张的能力。皮肤收缩时，形成许多皱褶，可以减少散热量；皮肤舒张时，可以增加散热量。可见，通过囊壁皮肤的舒缩活动，可以调节阴囊内的温度，从而使睾丸处于温度相对恒定的环境中。由于睾丸只有在温度较低(较腹腔的温度低2～4 ℃)而且恒温的条件下才能正常发育，并且产生精子，因此，阴囊皮肤的温度略低于体温对睾丸的发育和精子的生成具有重要意义。
阴茎分头、体、根三部分。阴茎的头部叫阴茎头或龟头，阴茎外面遮盖阴茎头的那部分皮肤叫包皮。阴茎头和阴茎体之间的环状凹陷，叫冠状沟。青春期以后，包皮即退缩到冠状沟的上方。童年期以后，如果包皮仍旧盖住阴茎头和尿道口，但还可以人为地将包皮上翻，暴露阴茎头，就叫包皮过长。包皮过长时，尿液、分泌物等可以积聚在包皮囊内而形成包皮垢，如果不注意清洁卫生，就可能发生包皮阴茎头炎，因此包皮过长，应该就医诊治。贯通于阴茎中的尿道，既是排尿的通道，也是排精的通道。
女性外生殖器
女性外生殖器主要包括阴阜、大阴唇、小阴唇、阴蒂、阴道口和会阴等。到了青春期，阴阜处开始长有阴毛。大小阴唇各是一对纵行的皮肤皱襞，小阴唇在大阴唇的内侧，前端包绕阴蒂，左右小阴唇之间有尿道口和阴道口。未婚女子阴道口有处女膜，处女膜上有小孔，月经可以由此流出。处女膜可以由于外伤而破裂。阴道口与肛门之间的部位叫会阴。
睾丸的结构和功能
睾丸在阴囊内，是两个卵圆形的灰白色器官(图2)。睾丸的背面近外侧与附睾相连。睾丸表面有一层白色坚韧的纤维组织，称为白膜。白膜在睾丸的后缘增厚，形成睾丸纵隔，纵隔呈图2睾丸的结构放射状地发出许多结缔组织小隔，将睾丸分成许多小叶。每个小叶有2～3条弯曲的小管叫曲细精管。曲细精管汇合成较短的直细精管，然后进入纵隔，形成睾丸网，经输出小管与附睾相连。
曲细精管是精子形成的部位，管内的精细胞成熟以后，就成为精子。在曲细精管之间散布着零星的细胞群，称为间质细胞，它们能够产生雄性激素(肾上腺皮质也能够产生少量雄性激素)。雄性激素有促进生殖器官正常发育和男性第二性征出现的作用。
精子长约60 μm，靠尾部摆动向前运动。精子对外界环境非常敏感，在弱碱性溶液中活动力强；在弱酸性溶液中活动停止，甚至死亡。精液是精囊腺、前列腺、尿道球腺所分泌的液体和精子的混合物，每次排出精液量约为2～5 mL，每毫升中约有一亿个精子。
卵巢的结构和功能
图3卵巢的结构模式图卵巢是位于子宫两侧的一对卵圆形的器官(图3)，它的平均大小约为2.5×2×1.5(cm3)。卵巢的体积虽小，却是女性生殖器的一个重要部分。卵巢表面被覆一层立方或扁平上皮细胞，这些细胞即为卵泡的来源，所以称这种上皮为生殖上皮。上皮下方有一薄层结缔组织，称白膜。卵巢内部结构可以分为皮质和髓质两部分。皮质位于卵巢的周围部分，主要由卵泡和结缔组织构成；髓质位于中央，由疏松结缔组织构成，其中有许多血管、淋巴管和神经。
卵细胞(即卵子)是卵巢中的卵泡产生的。当女孩出生以后，卵巢中已经有几十万个卵泡。到了青春期，卵泡开始发育，大约每28 d有一个卵泡经过生长达到成熟，并且排卵。因此，卵泡在生长发育过程中，其形态结构变化较大，一般可以把这个过程分为三个阶段，即初级卵泡、生长卵泡和成熟卵泡。
初级卵泡：位于卵巢的周围部分，数目最多。卵泡的中央为一大的卵细胞，周围环绕一层小的卵泡细胞。
生长卵泡：随着卵泡的发育，卵泡细胞由一层到多层，并分泌含有雌性激素的卵泡液，充满于卵泡细胞之间的腔隙内。以后，这些小腔隙汇成一个大腔，卵泡细胞和卵细胞都被推向卵泡腔的一侧，形成囊状，所以，将此生长中的卵泡又叫做囊状卵泡。
成熟卵泡：卵泡发育到成熟阶段，由于卵泡液的显著增多，卵泡体积剧增，直径可达初级卵泡的300倍，突出于卵巢表面。最后，由于卵泡液大量增加，腔内压力随之增高，结果使卵泡破裂，其中的卵细胞随卵泡液溢出，这一过程叫排卵。排出的卵进入输卵管，其受精能力仅能维持1～2 d。
卵的体积较大，呈球形，直径约在0.1 mm以上，含有一定量的养分，以供受精卵初期发育的需要。卵不能自由运动，要依赖输卵管平滑肌的收缩及上皮的纤毛运动而被动地向子宫腔移动。排卵以后，成熟卵泡塌陷，其残留的部分在腺垂体分泌的黄体生成素的作用下，迅速繁殖增大，形成大的多角形的黄体细胞，组成黄体。如果排出的卵未受精，则黄体在排卵后两周开始萎缩退化。如果排出的卵受精，黄体可继续维持到妊娠四、五个月后才开始萎缩退化。黄体退化后变成白色的结缔组织瘢痕，叫白体。
卵巢除产生卵细胞以外，还分泌雌性激素和孕激素(也叫孕酮，或黄体酮、黄体素)。雌性激素的主要作用是刺激和维持女性生殖器官的生长发育和第二性征的出现，在月经周期中还能刺激子宫内膜增生。孕激素的主要作用是使子宫内膜继续增长，内膜中腺组织进行分泌，为受精卵固定在子宫里发育作好准备，并且抑制排卵和产生月经。
子宫的形态结构
子宫略似前后稍扁的倒置梨形。它可以分为三部分：上端圆凸的部分为子宫底；下端狭窄的部分为子宫颈；底和颈之间的大部分为子宫体。子宫的内腔很狭窄，为子宫腔。
子宫壁由外向内依次为浆膜、肌层和黏膜。浆膜是包在子宫表面的腹膜，又叫子宫外膜，最薄；肌层最厚，肌纤维纵横交错排列，含有丰富的血管；黏膜又叫子宫内膜。黏膜又可以分为两层：一层是内膜表面的功能层，月经周期的变化主要在这一层进行；另一层是内膜深层的基底层，它直接与肌层紧贴。月经周期中内膜功能层脱落后，由基底层再生而修复。
受精
图4受精和植入过程模式图精子跟卵细胞相结合的过程叫做受精。卵细胞由卵巢排出以后，进入输卵管。精子依靠它本身的运动，可以经过子宫腔而到达输卵管，这时如果精子和卵细胞相遇，就可能受精(图4)。在受精过程中，一般只有一个精子进入卵细胞，同卵细胞核融合，形成为受精卵。其他精子则逐渐萎缩和溶解。
如果卵巢同时排出两个成熟的卵细胞，并且两者都经过受精过程，形成了两个受精卵，则将来就发育成两个胚胎，生出两个新个体，这就是通常所说的双胞胎。这种双胞胎叫做两卵性双胞胎。此外，一个受精卵在分裂、发育过程中，也可能由于某种原因而发育成两个胚胎，形成两个新个体。这种双胞胎叫做一卵性双胞胎。由于一卵性双胞胎所形成的两个新个体具有相同的遗传物质，所以两个新个体的性别相同(即两者都是男的，或者都是女的)，外貌和性格也几乎是相同的，而两卵性双胞胎所形成的两个新个体，在性别上可能相同，也可能不相同，外貌和性格上也有差别。
胚泡和植入(着床)
胚泡是人和其他哺乳动物胚胎发育过程中囊胚阶段的专称。以人为例，精子与卵细胞在输卵管中结合形成受精卵后，受精卵依靠输卵管的蠕动和输卵管纤毛的摆动而向子宫腔移动，经细胞分裂形成一个桑椹状的细胞团，叫做桑椹胚。桑椹胚进入子宫腔后，从子宫腔液中汲取营养，并继续进行细胞分裂，分裂出的细胞按照一定的规律排列，并且细胞之间出现了小间隙。这些小间隙相互融合，最终形成一个大的腔，这时的桑椹胚发育成为囊胚。囊胚呈泡状，也叫做胚泡。胚泡内的腔(囊胚腔)呈囊状，里面充满了液体。囊胚壁为一层扁平细胞，称为滋养层，在滋养层内侧，还有一团细胞，称为内细胞群，其中一部分将来发育成胚胎。在受精以后的第7～8天，胚泡附着于子宫内膜，其滋养层细胞分泌的酶溶解子宫内膜组织，于是胚泡渐渐植入其中，并且借以吸取母体的营养成分，这一过程叫植入或着床(图4)。
妊娠
受精卵在母体内生长发育的过程称为妊娠，就是平常所说的怀孕。妊娠期从成熟卵细胞受精算起，为期约266 d。为了便于计算，妊娠期通常是从末一次月经的第一天算起，历时约280 d。
胚胎发育
从一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的变化，这里只简要地介绍胚胎发育的情况。卵细胞受精以后即开始分裂、发育，形成为胚泡。先形成的细胞团为桑椹胚(细胞团的形状像桑椹)，然后形成囊胚(胚泡呈囊状)，并且植入在子宫内膜中，吸取母体的营养，继续发育。囊胚壁为滋养层，囊中有内细胞群。胚胎继续发育，内细胞群的一部分发育成外胚层、内胚层和中胚层这三个胚层，再由这三个胚层分化发育成人体的所有组织和器官。
胚胎经过两个月的发育，长度可达25 mm，从外形上看已经像人样了。因此，到第8周左右的胚胎就叫做胎儿，此后的胚胎发育也可以叫做胎儿发育。
胚胎的附属结构
图5妊娠后期的胎儿和子宫胚胎的附属结构包括胎膜、脐带和胎盘等(图5)。胚胎的附属结构对胚胎来说，有输送养料和保护等重要作用，是胚胎发育不可缺少的结构。
胎膜胎膜由蜕膜、绒毛膜和羊膜组成。
蜕膜：囊胚植入子宫内膜以后，子宫内膜发生很大变化，并且于分娩时随着胎儿脱落，因而妊娠期的子宫内膜又叫做蜕膜。根据蜕膜与胚胎的位置关系，又可把蜕膜分成为基蜕膜(即床蜕膜。是囊胚植入处底部的蜕膜，位于囊胚与子宫肌层之间)、包蜕膜(包围在囊胚表面的蜕膜，位于囊胚与子宫腔之间)和壁蜕膜(即其余的蜕膜，覆盖在子宫腔内面，又叫真蜕膜)三部分。基蜕膜将来发展成为胎盘的母体部分；其余的蜕膜成为胎膜的组成部分。
绒毛膜：绒毛膜由囊胚的滋养层发育而成。最初，绒毛膜表面都布满绒毛，随着胚胎的发育，面向基蜕膜部分的绒毛发育旺盛，分枝繁茂，称为叶状绒毛膜，形成为胎盘的胎儿部分；绒毛膜的其余部分因绒毛退化而变得平滑，成为胎膜的组成部分。
羊膜：羊膜由囊胚的内细胞群发育而来。羊膜围成囊状，中央的腔叫羊膜腔，腔中充满羊水，胎儿就浸浴在羊水之中。羊水为羊膜上皮细胞和胎儿的分泌物。妊娠前半期，羊水清澈，微带黄色。妊娠后半期，羊水中含有胎儿脱落的上皮细胞、胎脂、毛发等物，略呈浑浊。妊娠等6个月，羊水最多，约2 000 mL，以后逐渐减少，到分娩前羊水仅为500～1 000 mL。羊水经常更换，大约每3 h更新一次。羊水对胎儿具有保护作用。妊娠的前几个月，胎儿可以在羊水中自由浮动，形态发育不致受到阻碍。此外，羊水可以缓冲外来压力，使胎儿免受外伤和振荡；可以防止羊膜与胎儿皮肤粘连；分娩时还可以扩大子宫颈、冲洗和润滑产道、减少摩擦等。
脐带 脐带是连于胎儿脐部与胎盘之间的一条索状物。脐带中有两条脐动脉和一条脐静脉，是胎儿与母体之间输送营养物质、氧和代谢产物的通道。
胎盘 胎盘是胎儿与母体之间进行物质和气体交换的重要器官。它由胎儿部分的叶状绒毛膜(包括一部分羊膜)和母体部分的基蜕膜组成(图6)。当胎儿部分的绒毛膜绒毛伸入母体部分图６胎盘结构剖面模式图的基蜕膜以内的时候，破坏了基蜕膜组织，于是在绒毛周围就出现了间隙，其中充满了由母体的子宫动脉流来的血液。也就是说，母体动脉(螺旋小动脉)直接开口于绒毛间隙中，而绒毛就浸浴在绒毛间隙的母体血液中。胎儿血液经过脐动脉进入胎盘，并且到达绒毛内的毛细血管网，再从绒毛内毛细血管网经脐静脉流回到胎儿。这样，胎儿的代谢废物如二氧化碳随着胎儿血液经过脐动脉流到绒毛，通过毛细血管壁、绒毛上皮进入绒毛间隙中的母血里，再随母血经过子宫静脉流入母体。母血中的养料和氧则通过绒毛上皮、毛细血管壁进入绒毛内的毛细血管中，再随胎儿血液经过脐静脉流入胎儿体内。就这样，母血和胎儿血都流经胎盘，并且在这里进行物质和气体的交换。由此可以看出，母血和胎儿血并不相混，胎儿和母体的血液循环是两个独立的循环体系(由于胎儿的血液循环途径与胎儿出生以后的血液循环途径不同，因此，经脐静脉流入胎儿体内的血液是动脉血，而脐动脉内流的是混合血)。此外，胎盘还能够分泌雄性激素、孕激素和绒毛膜促性腺激素，以维持子宫蜕膜的发育。绒毛膜促性腺激素最后大部分要随尿排出体外。检查尿中有无绒毛膜促性腺激素，可以作为早期妊娠诊断的依据。母体血液中的抗体也可以通过胎盘，进入胎儿血液中，使胎儿获得一定的免疫能力。
孕妇的生理负担
妇女在怀孕的9个多月里，胎儿发育所需要的一切营养物质，全要从母体里吸取；胎儿排泄的废物也要经过母亲的肾脏等器官排出体外。由于适应怀孕的生理要求，孕妇的很多器官都增加了工作负担，特别是子宫和乳房发生的解剖和生理变化更为显著。怀孕期间，孕妇的体重大约要增加10 kg左右。其中：胎儿从一个重量只约有千万分之五(0.000 000 5)g的受精卵发育到成熟的婴儿，大约重3～3.5 kg；胎盘从无到有，到分娩时大约重500 g；子宫从平时重量只有50 g左右，发育到胎儿足月的时候，大约重1.25 kg。子宫腔的容量比平时增加500多倍。可见，孕妇生理上的负担是相当重的。如果青年妇女还没有完全发育成熟就结婚生孩子，这时，孕妇本身正在发育，需要的营养较多，胎儿的发育又要从孕妇身体里吸取很多的营养。营养供给不足的话，会引起各种的营养缺乏症，如贫血、骨质软化症等。就营养成分中的钙质一项来说，青年孕妇的骨骼和牙齿还没有完全钙化好，自己在营养上很需要钙质，又要用身体里的钙质去供给胎儿的发育。如果孕妇的钙质营养不足，就会损伤孕妇的牙齿。俗话说：“生一个孩子，掉一个牙”，就是这个道理。同时，胎儿也可能由于营养缺乏，使得初生的婴儿先天不足，影响到第二代的健康成长。因此，青年人在身体发育完全成熟以后结婚，比较合适。从生理角度看，青年人的身体完全发育成熟，一般约在23到25岁，男子比女子还要迟一些。
坚持晚婚和晚育，对国家和个人大有好处。
分娩的过程
分娩指妊娠（怀孕）40周左右以后，有独立存活能力的胎儿以及胎盘、胎膜、脐带、羊水等附属物自子宫内排出的过程。正常的分娩过程叫做产程，可以分为三个阶段：从临产到子宫颈口开全，称为第一产程；从子宫颈口开全到胎儿娩出，称为第二产程；从胎儿娩出到胎盘、胎膜等附属物全部排出，称为第三产程。分娩过程结束后，子宫肌肉收缩并体积减少，仅有少量血液流出。
试管婴儿技术
1978年7月25日，英国曼彻斯特郊外的奥德姆总医院里，一个女婴的啼哭声划破了夜空，小路易斯·布朗诞生了!小路易斯的母亲──31岁的莱斯莉因患有输卵管堵塞症而不能生育，莱斯莉的丈夫──布朗先生则一切正常。为此，英国剑桥大学的生理学家爱德华博士和奥德姆总医院的斯特普托医生，于1977年11月10日从这位妇女的体内取出卵细胞，然后将卵细胞与其丈夫的精子进行体外受精。他们把小小的受精卵放在试管中培育了4天，然后重新植入莱斯莉的子宫内。小路易斯出生时的体重只有2 600 g，但发育很正常。小路易斯·布朗是人类历史上第一位试管婴儿!4年后，小路易斯的妹妹──同样是试管婴儿的娜塔莉降生了。娜塔莉长大后在17岁时生下了一个女儿。现在，这两个姐妹都已经是成年人了。
1988年3月10日，北京医科大学第三医院的妇产科里，诞生了我国内地第一位试管婴儿──郑萌珠。随后，我国内地首例配子输卵管内移植术(简称GIFT)婴儿也诞生了。简单地说，GIFT是一项将取出的精子和卵细胞，很快地送到输卵管并且受精和怀孕的技术。英文GIFT恰恰是“礼物”的意思。这样的试管婴儿技术，确实是科技进步送给不孕夫妇最好的礼物了。10多年来，我国内地已经有2 000多个试管婴儿诞生。据统计，截止到2000年，世界各地已有30多万个试管婴儿诞生了。
概括地说，试管婴儿技术包括药物诱发超排卵(就是通过口服药物或注射药物，促使不孕妇女在一个月经周期内排出多个卵细胞)、采集卵细胞、精子获能、人工授精、体外培养和胚胎移植等一系列技术，其中，以诱发超排卵、人工授精、体外培养和胚胎移植最为关键。20多年来，随着冷冻精子库和冷冻胚胎库等技术的不断完善，试管婴儿的成功率逐渐增加到20%～30%。现在，第二代、第三代试管婴儿已经应运而生。所谓第二代试管婴儿，是指使用显微注射器，只需一个精子，使这个精子进入卵细胞并将受精卵发育成的胚泡植入子宫内膜的技术，这项技术对于精液中精子含量少的男性患者来说，也是一个福音。所谓第三代试管婴儿，就是将优生的一项重要措施──产前诊断，提前到试管婴儿技术阶段实施，也即在胚泡尚未着床时，通过有关的技术，淘汰有遗传病倾向的胚泡，保留没有遗传病倾向的胚泡。这对于患有遗传病或具有遗传病倾向的妇女以及高龄孕妇来说，是很有必要的。
2001年，美国等国家又诞生出多名“三亲”试管婴儿。原来，某些女性(特别是大龄女性)，因卵细胞活力不足或卵细胞内的某些结构质量欠佳等，而存在着生育困难。为此，科学家先从一年轻女性志愿者体内获取质量好的卵细胞，然后将其中的细胞质吸出并注入到大龄妇女的卵细胞中。由此可见，这种卵细胞来自两个妇女。这样生出的试管婴儿，就是“三亲”试管婴儿，也叫做“2+1”试管婴儿。
近些年来，我国试管婴儿技术发展很快，从而使许多不孕夫妇得到了自己的孩子。但是，个别地方也出现了私自采精、买卖卵子、有偿做代孕母亲和擅自进行性别选择等事情。为此，我国卫生部于2001年发布了《人类辅助生殖技术管理办法》，指出人类辅助生殖技术的应用应以医疗为目的，并要符合国家计划生育政策、伦理原则和有关法律规定，禁止以任何形式买卖配子、合子、胚胎等不法行为，医疗机构和医务人员不得实施任何形式的代孕技术，申请开展人类辅助生殖技术的医疗机构应当符合卫生部规定的条件和要求并经过有关部门的审批。
　　第三节　青春期
一、教学目标
1.描述青春期的发育特点(包括身体变化和心理变化)。
2.通过讨论和交流，关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。
二、教学策略
七年级下学期的学生中，可能有一部分人已经进入青春期了。因此，教师在课前要做必要的调查。例如，从学校卫生室借来学生七年级以前的体检表进行分析研究；安排学生在课前测量一下身高和体重，或在全年级做一次问卷调查，以便了解进入青春期的学生的身体、生理和心理情况以及他们所产生的疑问。
教师可以从学生提出的问题引入教学，让学生真切地感受到“这一节的教学内容，真正是我们自己的事情。我们只有了解这些事情，才有利于自身的健康成长。”因此，本节的教学过程更应该多设计几个学生活动。
首先，教师可以让学生根据自己积累的历年身高资料，仿照本节资料分析中左侧坐标图，绘制出自己身高的变化曲线，与邻座男生(或女生)所绘制好的身高变化曲线和本节资料分析中左侧身高变化曲线进行对比。然后，引导学生分组对于可能出现的差异以及讨论题进行讨论和交流。其次，针对进入青春期的少男少女所遇到的共性问题，引导学生边看图、边思考，也可以针对社会生活中出现的一些现实问题展开讨论，如个别初中生谈恋爱、个别少女做母亲、个别少年与父母吵架并离家出走，等等。再次，对于青春期的心理变化及其卫生，教师可以采用电视台“实话实说”的组织形式，让学生对于自己在学习和日常生活中出现的心理变化及行为表现进行分析，教师与同学共同讨论应对种种心理变化的办法，一起找到健康度过青春期的方法和途径。例如，开展“写给父母的一封信”、“青春期宣言”等活动，可以使青春期教育延伸到课下，延伸到学生的日常生活中，真正起到帮助学生健康度过青春期的目的。
三、参考答案
资料分析
1.男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩，女孩是8.5～9岁，男孩是10.5～11岁。
2.可能不完全一致。图中的数据只是某地男女生身高平均值。不同地区、不同生活状况和不同体质的同龄、同性别同学，身高的变化情况总会有些差异，所以，自己和本组同学的身高变化数据与图中的数据常常不完全一致。
3.男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关。通过比较教科书内资料分析中两幅曲线图可以发现，随着睾丸和卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显开始增加，体重也依次明显增加，这必然会导致体形发生变化。
4.青春期期间，男孩还会出现喉结突出、声音变粗、长出胡须、长出阴毛和腋毛等身体变化；女孩还会出现声音变细、脂肪积累增加、臀部变圆、乳房增大、出现阴毛和腋毛等身体变化。
练习
2.青春期的卫生保健还包括性心理健康，正确处理一些男孩子的包皮过长和包茎，正确处理一些女孩子的痛经，以及正确对待性自慰等。
3.作为一名男生，应该以健康、平和的心态对待女生来月经这一正常的生理现象。不应嘲笑因月经来潮而不能参加体育锻炼或重体力劳动的女生，应当热心帮助她们完成劳动任务。
四、背景资料
青春期身高、体重的变化
身高、体重是评价形态发育水平的两个常用指标。
身高 从人体生长发育的过程来看，身高发育出现两次高峰。第一次是在胎儿期至出生后1岁；第二次是在青春期。在青春期，男孩身高每年可以增长7至9 cm，最多可达10至12 cm；女孩身高每年可以增长5至7 cm，最多可达9至10 cm。这与青春期以前每年增长3至5 cm相比，长势是很显著的。
体重 体重增长的高峰不如身高显著。体重增长除与骨的增长关系密切以外，还与肌肉、脂肪等的增长有关系。在青春期，肌肉的发育比较突出。当身高迅速增长时，肌肉以增加长度为主而明显增长；身高生长缓慢下来时，肌肉以增粗肌纤维为主而明显增长。于是体重随之增加。受雄性激素的影响，男孩肌肉的生长远较女孩的迅速。皮下脂肪的发育，从1岁至6岁一直是下降的，女孩从8岁起，男孩从10岁起脂肪又开始增加。以后，女孩的脂肪继续发育，有时甚至达到过胖的程度，而男孩则在身高、体重突增以后，脂肪逐渐减少。因此，女青年显得较丰满，而男青年因肌肉发达而显得更健壮。
遗精及其卫生
男性到了青春期以后，有时在睡梦中会出现精液自尿道排出的现象，叫做遗精。遗精是正常的生理现象。因为这时期睾丸等生殖器官已经发育，不断产生精液。有时精液积存多了，就会排出体外。古人说：“精满自溢”，意思是说精液多了，容器装不下，就会流出来。这就是遗精的生理基础。据调查，男孩发生首次遗精的年龄一般是15岁，最小的年龄是11岁。到17～18岁时，已有95%以上的男孩发生过遗精。由于自然环境和生活条件的不同，首次遗精的年龄差异很大。遗精的间隔时间，因人因条件而不同，多数是每月遗精一二次，也有短至三四天遗精一次的，只要不是过于频繁，都属正常之列。因此，应该向男孩讲清道理，以便消除他们因遗精而产生的不必要的紧张、恐惧心理。但是，长时间频繁遗精，就不正常了。这可能是由于其他疾病引起的，就需要请医生查明原因，进行治疗。
包茎是否需要治疗
包裹着龟头的皮肤叫做包皮。幼年时男孩的包皮较长，包皮的开口也较小。进入青春期以后，男孩的包皮逐渐后缩并上翻，龟头自然就显露出来。有的男孩包皮过长过紧，不能上翻而无法显露龟头，这叫做包茎。
包茎可以分为先天性包茎和后天性包茎两种。先天性包茎的人数较少。有人统计，男性17岁以后，有包茎的不足1%。后天性包茎多是由于包皮与龟头之间产生了包皮垢，微生物大量繁殖，致使包皮和龟头发炎。如果包皮和龟头反复发炎，就有可能使包皮与龟头粘连，进而使包皮不能上翻，造成后天性包茎。过去，医生对于包茎提倡实施包皮环切术。近些年来，越来越多的医生主张慎重实施包皮环切术，一方面可以采取一些矫正措施，如小便时有意地牵拉包皮；另一方面要注意清洁卫生。男孩从小就应当养成天天清洗下身，并把包皮翻上去清洗的习惯。包茎严重时，应及时请医生治疗。
变声期怎样保护嗓音
喉的内腔叫做喉腔，喉腔内有声带，左右声带之间的空隙叫做声门。喉肌的收缩和舒张可以使声带拉紧或放松，致使声门扩大或缩小。由于呼出的气体对声带产生冲击，从而使声带发出强、弱、高、低等不同的声音。进入青春期后的男孩和进入青春期前的女孩，各自都要经历一个变声期，即嗓音由原来不分男女的童声，分别变为低粗的男声和高细的女声。特别是男孩，进入青春期后，变化极为显著：喉迅速发育、喉结前突、声带增长、声带宽度和厚度加大。这时期的声带容易出现肿胀、充血，致使声门闭合不全，发声时往往有嘶哑、音域窄、发声疲劳、发高音困难、咽喉部有异常感觉等症状。
变声期的长短，因性别和因人而异，男孩一般在半年到一年左右(女孩变声期的起始年龄早，一般在6岁左右；持续时间短，一般在6周到3个月之间；变声期期间声音变化不显著)。正是由于变声期期间声带容易肿胀、充血，所以特别要注意保护嗓子：(1)正确使用嗓子，不过度滥用嗓子，不要高声喊叫或无节制地大声喧哗、唱歌等，避免造成终生声音嘶哑；(2)不吃刺激性强的食物，因为刺激性强的食物会加重声带的肿胀和充血；(3)严禁吸烟喝酒。烟酒中的有害物质对青少年的生长发育(包括声带的生长发育在内)是非常有害的；(4)避免着凉、感冒。着凉、感冒都会加重声带的肿胀和充血。除了注意随天气变化而适时增减衣服和被褥外，适量参加一些体育活动，可以增强体质，并有利于声带的生长发育。
阴茎为什么能勃起
阴茎内的中央由尿道贯通，担负着排尿和射精的双重作用。尿道的前端开口于龟头，龟头有丰富的感觉神经末梢，对外界的刺激十分敏感，受到外界刺激时，可以引起阴茎勃起。正因如此，男孩不宜穿过紧、过小的内裤。
阴茎的内部有柱状的海绵体，海绵体像海绵一样，内部充满了腔隙，这些腔隙与血管相通。当海绵体内的腔隙充血时，阴茎便由疲软状态变成粗硬的勃起状态。阴茎的勃起过程，通常包括松弛期、潜伏期、增压期和充分勃起期四个阶段：松弛期，阴茎内血流稳定，其外形呈松弛状态；潜伏期，阴茎血流量开始增加，外形变长；增压期，进入阴茎的血流迅速增加，阴茎的体积迅速增大；充分勃起期，阴茎充分变粗、变长，体质充分变硬，体积稳定。阴茎勃起的四个阶段是连续的，并且全过程所需的时间有时是短暂的。
对于青春期的男孩来说，阴茎勃起可能发生在多种情况下，如睡梦中、清晨醒来，甚至在某些公共场合。由于阴茎的勃起往往不能人为控制，常会使男孩感到羞愧、内疚和不安。其实，阴茎的勃起是青春期男孩的一种正常生理现象，它是青春期性发育开始的一种标志。实际上，男性在婴儿时期就有勃起的现象，这说明勃起是天生就有的。青少年在逐渐发育成熟的过程中，会逐渐控制自己的心理，因此，青春期的男孩对于阴茎的勃起不必紧张和困扰。万一在集体场合发生了阴茎勃起，可以转移一下自己的注意力，如用手掏掏耳朵等，阴茎就会很快松弛疲软。
月经周期
子宫内膜受卵巢内分泌的激素的作用，发生周期性变化，最明显的变化是子宫内膜周期性地脱落出血。这种周期性变化叫做月经周期。月经周期平均约为28 d，不同的人略有差异，即使同一个人，其前后各期月经周期持续时间也不尽相同，一般在21～40 d之间均可视为正常。女孩子进入青春期以后第一次出现的月经，叫月经初潮。月经初潮年龄，能够反映人体发育的早晚。据1985年调查，全国女学生的月经初潮平均年龄为13.6岁。由于自然环境、生活条件和遗传等因素的影响，各地区女学生的月经初潮平均年龄是不相同的，差别比较大。全国各省市(包括自治区、直辖市)女学生月经初潮的平均年龄自12.5～14.3岁不等，少数民族女学生月经初潮的平均年龄为13.1～15.2岁。一般说来，月经初潮的平均年龄，城市的早于乡村的，汉族的早于少数民族的，沿海的早于西南、西北等边远地区的。月经初潮早一些或晚一些，只要不伴有身体其他异常(如全身多毛、生殖器官发育畸形或慢性疾病)，一般都是正常的。月经出血期一般历时3～5 d，但是在两天到一周内也都是正常的。
月经周期可以按照子宫内膜的变化分为三期(图7)：增生期，分泌期，月经期。现将上述三期的情况简述如下。
增生期(排卵前期、卵泡期) 本期从月经停止时算起，历时约10 d，即月经周期的第5～14 d。在这个时期，子宫内膜在卵泡细胞分泌的雌性激素的作用下，逐渐修复和增厚，内膜中的腺细胞逐渐增生，血管迅速生长。同时新卵泡也逐渐发育，但通常只有一个卵泡达到成熟而破裂，其中的卵细胞即随卵泡液溢出。排卵的时间，大约在前后两次月经的中间(即下次月经第一天之前约14 d)。
分泌期(排卵后期、黄体期) 本期由排卵时算起，到下次月经来之前，历时约14 d，即月经周期的第15～28 d。这个时期开始的时候，已经排了卵的卵泡上皮细胞增生，组成黄体。黄体生长和成熟，并且分泌大量的雌性激素和孕激素。在这两种激素的作用下，子宫内膜继续增厚，内膜中的腺体分泌活动增加，血管更加增生，扩张充血，为受精卵的种植和在子宫里发育准备好了条件。如果卵受精了，则黄体继续存在，子宫内膜继续增厚；如果卵未受精，则黄体退化，雌性激素和孕激素急剧减少，内膜发生月经期的变化而进入月经期。
月经期 本期历时约3～5 d。在这时期，黄体开始萎缩退化，雌性激素和孕激素的分泌量显著减少，内膜内的血管出现持续性收缩，使内膜功能层缺血，而坏死脱落，血液即由断裂的血管流出。脱落的内膜功能层随血经过阴道流出，形成月经。经血中若有血块状的东西，通常是脱落的内膜。一般情况下，月经血不会凝固。月经流出的血液和体内的血液一样，并不是什么脏东西。如果卵巢功能不正常，子宫腔出血就没有一定的时间，称为月经病。
子宫内膜的周期性变化，直接受卵巢所分泌的激素的控制，但是，同时也是卵巢、垂体所分泌的激素相互作用的结果。女学生刚来月经时，月经周期可能不规律，有时半个多月来一次，有时两三个月才来一次，出血量也时多时少。这是由于青春期的卵巢刚刚发育，有时没有卵排出，不形成黄体，没有孕激素，雌性激素含量也较低，因而子宫内膜不出现规律性的变化，当然月经也就不规律了。这种情况多数属于生理性的，一般不会持续很久，大都在一年左右就变得规律了。但是，如果月经间隔时间过短或过长，例如每月来两三次或三四个月才有一次月经，或者出血期长，血流量多，则可能存在病理改变，应该及时去医院请医生检查、治疗。
月经期卫生
月经期间，由于子宫内膜脱落，使子宫内壁出现伤口；还由于经血从子宫流出，子宫颈口稍稍张开，使病菌容易入侵、繁殖，会造成感染。此外，在月经期间全身的抵抗力也有所下降，因此，在这期间要特别注意卫生。女学生在月经初潮时，往往不懂经期卫生，因此，教师和家长有责任对她们进行经期卫生教育，及时给予具体指导和帮助。月经期卫生，主要做好以下几点。
1.要正确对待月经这种生理现象。不少女学生把月经初潮看成见不得人的事，把月经看成是脏东西，还将月经叫做“倒霉”，因此碰到有关问题就不愿和老师、家长谈，也不好意思把月经带拿出来清洗、晾晒。其实来月经并不倒霉，而是一种生理现象，不注意月经期卫生才会倒霉。因此，要纠正上述一些糊涂思想，真正做好经期卫生。
2.要重视会阴部卫生。月经期要特别注意会阴部的清洁卫生。每天要用清洁的毛巾和温水擦洗会阴部，但是不要“坐盆”；可以淋浴，但不要盆浴，更不要去游泳。因为“坐盆”、盆浴或游泳都有可能使脏水通过阴道进入稍稍张开的子宫颈口而发生感染。
3.月经用品要干净、专用。月经用品如月经带、月经纸要干净、勤换，不用破布、废纸作垫。月经带应该每天清洗并在阳光下晾晒，以杀灭病菌。晒干以后应该妥善保存，决不要把月经带放到阴暗的角落里弄脏。洗会阴部的盆、巾、水也要干净、专用，否则可能因盆、巾、水不专用而发生霉菌性阴道炎或其他疾病。
4.要注意全身保健。在经期要保持心情舒畅，情绪稳定。情绪波动或精神紧张都能影响大脑皮层的调节功能，引起月经失调。过分的情绪波动，还会引起月经停止或出血过多。因此，经期要保持精神愉快。还要注意饮食卫生和休息。月经期应该适当注意吃些易于消化、营养丰富的食物，同时还应该避免吃刺激性食物。多喝开水，保持大小便通畅。要有足够的休息和睡眠。参加适当劳动和户外活动，以促进盆腔的血液循环，从而减轻腰酸、背痛、下腹坠胀等症状，使经血畅流。但是，过重的体力劳动或剧烈运动，会使盆腔血流量过多，可能造成经血过多或月经时间过长等异常现象。此外，要注意保暖，避免受凉。月经期身体受凉，尤其下半身受凉，不但会使身体抵抗病菌的能力降低，容易感染疾病，而且冷的刺激能引起子宫和盆腔内血管收缩，造成月经过少，甚至突然停止。因此，月经期间不要久坐湿地，涉冷水，淋雨，用冷水洗澡、洗头、洗脚，要避免受凉。
月经病
不正常的月经统称月经病。常见的有闭经、痛经和功能性子宫出血。
闭经 月经该来而不来，叫做闭经。绝大多数女青年的闭经，常常是由于月经期间过度紧张，忧虑，受寒，下河，淋雨，休息不好，过度劳累等因素，使神经系统受到刺激而引起的。因此，预防闭经，就要做到注意经期卫生，适当安排劳动，等等。
痛经 凡在月经期间或月经要来之前有剧烈的下腹部胀痛，不能正常生活和劳动的，就叫做痛经。痛经的原因很多，如淋雨受寒，精神过度紧张，子宫发育不良或位置不正等等。有痛经现象的人应该请医生诊断、治疗。
功能性子宫出血 青春期，如果月经量很多，行经时间过长(7 d以上)，这叫功能性子宫出血。卵巢功能不正常引起子宫内膜变化，是功能性子宫出血的主要原因。发现了功能性子宫出血，应该及时治疗，以免影响健康。
白带
正常情况下，阴道内有少量白色的具有黏性的分泌物，叫做白带。这种黏性的分泌物能够湿润阴道，防止病菌侵入。如果发现白带的颜色发黄，甚至像脓或黄水一样，或带血，并且有腥臭味，这是有病的表现，应该治疗。
性自慰
用手或其他物体摩擦外阴，求得性快感或射精的活动叫做性自慰或手淫。青春期以后，男女都可能发生性自慰。但是男性比较普遍，他们在婚前或多或少都有过性自慰的经历。早发育的孩子在小学期间可能就发生过性自慰。
过去，不少卫生教育资料过多地强调了性自慰可能导致体弱多病、头晕失眠、频繁遗精，以及婚后性功能障碍等一系列影响身心健康的病症；有些人还将性自慰看成是低级庸俗，甚至是不道德的行为。因此，使不少染有性自慰的青少年产生了品德上的高尚情操与性自慰庸俗观念的心理矛盾，而常常处于恐惧、苦恼、追悔之中，性自慰成了他们的精神枷锁。性自慰虽然是伴随性发育而产生的、未婚青少年为满足性要求而采取的一种手段，但这是不正常的性行为。因此，教师(包括家长)对染有性自慰的青少年，特别是因此而主动求教的青少年，一方面要谆谆告诫他们不要沉溺于性自慰，另一方面也不要把性自慰和道德品质问题联系在一起，这样可以减少他们事后的追悔和羞愧，解除他们的心理压力。具体地说，可以从以下几方面进行工作：(1)告诉他们性自慰是不正常的性行为，应该加以控制。控制主要依靠自己的毅力和自制力。(2)恰如其分地讲解性自慰对身体健康的危害。应该避免夸大其词而造成不必要的心理压力。(3)让他们尽量减少可能引起性冲动的各种因素，如减少和异性的密切接触；不看描写色情的小说、刊物等；居室布置朴素大方，不要张贴容易导致性冲动的画片；避免膀胱过分充盈(不要憋尿)；内裤不要过于紧小，被子不要过厚过重等。(4)让他们多参加集体活动和体育活动，以利晚间容易入睡，早晨醒来以后应该及时起床。总之，从思想认识到具体措施都要给予耐心细致的教育和帮助。
青少年的性心理特点
性心理是指有关性的心理活动，主要包括性意识、性情感、性观念、性需求以及对性的自我调节等。健康的性心理是指上述各方面既符合社会文化的道德规范，又有利于自己身心的健康发展。健康的性意识包括正确的性别认同、正确的性对象和正确的性行为意识。健康的性情感包括正常的异性吸引、从友情到爱情的转化以及情爱与性爱的结合等。健康的性观念应当是符合科学、合乎自然和道德规范的。健康的性需求应当是受健康的性观念、性情感和性意识约束的。总之，健康的性心理应当是社会、心理和生理三方面在性问题上的和谐统一。为此，中小学一方面要加强对青少年的性教育，另一方面要提倡青少年心理的自我调节。
科学调查表明，女孩子主要从月经初潮、乳房发育、阴毛产生以及整体上的女性感等方面开始意识到自己身体在成熟，意识到自己很想注意异性并对生殖方面的问题产生兴趣。男孩子主要从变声、阴毛产生、阴茎能勃起、遗精以及整体上的男性感等方面开始意识到自己身体在成熟，意识到自己很想注意异性并对生殖方面的问题产生兴趣。总之，青少年性意识的产生，来源于他们身体上的变化，尤其是性器官、性机能的变化，从而使他们感受到性的兴奋和冲动。这些变化使他们开始关注性、关注生殖知识和两性关系，并对文学作品、医学书籍和影视作品中有关性爱的描写产生兴趣。在这个阶段，青少年开始意识到两性差异，开始关心自己的容貌和打扮，并产生与异性交往的愿望。
我国科学家将青少年性意识的表现和发展大致分为三个阶段：疏远期；爱慕期(异性狂热期)；浪漫恋爱期。疏远期一般从儿童末期开始，到少年中期结束，女孩子的这一时期表现得更为明显和激烈。爱慕期一般从少年初、中期开始，到青春期的中、后期结束，是青少年异性意识的表现和发展的一个重要阶段。浪漫恋爱期一般从青年初期的中后阶段开始，是青春期异性意识发展相对成熟的阶段。
怎样促进青少年性心理健康
人的健康包括生理健康和心理健康，两者相互联系、相互促进、相辅相成。性心理健康是心理健康的组成部分。青春期随着第二性征的出现和性成熟，性心理会发生许多变化。正如一个人的生理健康需要蛋白质、脂肪等多种营养一样，一个青少年的性心理健康也需要各种“营养”。这些“营养”主要是：
一、能够正确认识自我，认清自己的性角色。一个性心理健康的青少年，应当正确认识自己身体的变化，接受出现在自己身上的性角色；能够理智地对待学习、生活和异性；能够自尊自重；能够有目的地培养自己多方面的兴趣，使生活内容健康、充实、积极、向上，不会让对异性的冲动主宰自己。
二、面对性躁动，能够保持乐观开朗的心境。青春期的来临，使许多方面都出现了前所未有的问题，困惑、烦恼、忧郁、急躁等都可能出现。这时一要用理智指导自己的情绪；二要学会一些调整情绪的方法，如转移、渲泄、克制等，使自己的心情经常保持乐观和放松。
三、具有一定的协调行为和适应环境的能力。要自觉地抵制淫秽的、不健康的影视和读物等。培养保护自己不受性骚扰的能力。学会正常的人际交往，要自尊自重，要尊重他人，要善于自持，要大方地对待异性同学。与异性的交往应在集体活动中，尽量避免时间过长、过晚或单独约会。
　　第四节　计划生育
一、教学目标
1.运用数学分析和推算的方法，说出我国人口增长的趋势和晚育的意义。
2.说出我国计划生育的目标和具体要求。
3.认同我国实行计划生育的基本国策。
二、教学策略
我国人口众多，控制人口过快增长和提高人口素质，与保护人类在内所有生物的共同家园──生物圈以及各种资源密不可分。教材安排本节内容，目的是体现本册教材里人与生物圈密切相关这一主题，并引导学生认识到开展计划生育是实施可持续发展战略的需要。教师要注意教科书在计划生育的具体要求中，有关少生的解释是“稳定低生育水平”，而不是“一对夫妇只生一个孩子”，这是国务院新闻办公室在《中国21世纪人口与发展》一书(2000年第1版)中的提法。
教师应当在教学设计中，从生物圈、国家、社会、家庭和个人等层面和角度创设问题情境，开展教学。例如，教师可以在课前布置学生调查自己的家族或某个家族几十年来人口增长的情况，通过全班汇报和交流，引导学生从一个家族人口增长的趋势进而思考我国人口增长的趋势。接着，可以安排本节的资料分析活动，这样做比较符合学生的认知规律，容易取得比较好的教学效果。通过调查、讨论和交流活动，可以使学生真正认识到决不能忽视人口问题。这样的教学活动对于他们从青少年时期就开始认同计划生育这一基本国策是非常重要的。
教师要重视开展晚育的意义这一探究活动。这项活动的目的之一是让学生认识到，同观察、实验、调查、收集和整理资料一样，数学推算也是科学探究的一种途径和方法。科学探究是一种有多侧面的活动。只要是通过一定的科学方法和手段，达到解决问题的目的，都可以称之为探究。教学中要注意引导学生按照自己拟定的数字化问题情境，利用数学的方法解决生物学问题，从而提高学生的探究能力。教师在设计本节教学策略时，可以从若干现实问题入手，例如“人类怎样控制人口的增长 ”“你认为采取哪些手段可以控制人口增长 ”“你知道我国有哪些现行的控制人口过度增长的手段 ”“世界上人口数量排在前几位的国家有哪些 ”“你认为哪些因素会影响一个国家或地区人口数量的增长 ”等问题。这样做可以在学生认识到有必要控制人口数量的基础上，引导他们进一步思考如何控制人口的过度增长。学生对于我国采取计划生育的手段来控制人口的增长并不陌生，这与国家各级计划生育宣传部门的工作有密切关系。但是，“计划生育为什么能有效地控制人口 ”“个人计划生育

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