资源简介

“四环一心”课堂教学范式课例设计——教学设计
课题 《环境因素参与调节植物的生命活动》
课标 解读 课标依据： 概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等。
相关解读： 从光、温度和重力参与调节植物的生命活动的实例出发，从分析现象到把握本质，并结合学生已有的知识基础，使学生能够概述环境因素对植物生命活动的调节机制，并认同生物界的因果关系具有复杂性。
教材 分析 本节内容对应课程标准内容要求“概述其他因素参与植物生命活动的调节，如光、重力和温度等”。为落实课标要求，教材重点介绍了光对植物生长发育的调节，对温度、重力参与调节植物的生命活动则介绍得相对简略。本节内容的关键词为“参与调节”，教材提供了几则资料，分别对应光、温度和重力参与调节植物的生命活动，通过资料分析，引导学生关注植物接受环境因素调节的适应性意义。最后通过植物生长发育的整体调控对本章内容做了总结，体现植物生命活动调节的整体性和复杂性。
学情 分析 通过植物生长素和其他植物激素的学习，学生已经知道了植物激素参与植物生长发育的调节及其调节的内在机制，这可以作为学生学习本节内容的桥梁，帮助学生更好地理解环境因素参与调节植物生命活动法人机制。同时，这部分内容可为理解本节最后介绍的植物生长发育的整体调控打下基础，使学生更好地理解植物生长发育调控的整体性和复杂性。
教学重点难点 重点：（最好写出确定依据） 光对植物生长发育的调节作用。 确定依据：学生通过“光合作用”和“植物的向光性”等知识的学习，初步了解了光在植物生命活动中的重要作用，但并未深思植物是如何感受光并据此调整自身生长发育以适应环境的。本节课通过引导学生分析生命现象，进而总结出生物现象背后的共性规律，并形成生物与环境相适应的观点。 植物生长发育调控的复杂性和整体性。 确定依据：学生通过本章前几节内容的学习，已经知道了植物的生长发育受植物激素的调节。本节内容介绍了环境因素如光、温度和重力等参与调节植物的生命活动。本节课想要通过分析基因表达、环境因素和激素调控之间的关系，构建概念图，使学生体会植物生长发育调控机制的整体性和复杂性。
难点：（最好写出确定依据及如何突破） 1.植物生长发育调控的复杂性和整体性。 确定依据：植物生长发育的整体调控是本章内容的总结，需要学生理清基因表达、激素调控和环境因素之间的关系，并建立相互联系。 突破策略：通过引导学生分析光、温度与重力对植物生长发育调节的资料，用“信号→感受→传导→反应→效应”这一反应机制串联基因、激素和环境因素之间的关系，最后利用概念模型的建构，自然而然地导出植物生长发育调控的复杂性和整体性。
学习 目标 （基于核心素养视角下的学习目标设计，具体、可操作、可达成） 能够举例说明光、温度、重力等参与调节植物的生命活动； 通过资料分析与讨论，总结出不同生命现象背后的共性规律，初步形成生物与环境相适应的观点； 3.能够根据参与调节植物生命活动的因素之间的关系，构建植物生长发育的整体调控的概念模型，理解植物生命活动调节的复杂性和整体性。
课程 资源 [1] 朱正斌，赵占良. 普通高中教科书 生物学选择性必修一稳态与调节[M]，人名教育出版社，2020：105-108. [2] 朱正斌，赵占良. 普通高中教科书 教师教学用书 生物学选择性必修一稳态与调节[M]，人名教育社，2020：252-265. [3] 国家中小学出版智慧教育平台，课程教学 生物学选择性必修一稳态与调节 第5章第4节 环境因素参与调节植物的生命活动（第一课时）（第二课时）.
问题主线教学流程 教师导评
提 出 问 题 创设情境 【生活情境】展示校园风景图（睡莲和菊花），引导学生思考：睡莲和菊花各自在什么季节开花？影响二者开花的环境因素有哪些？它们是如何影响植物开花的？ 【引入课题】环境因素参与调节植物的生命活动 【引出问题】 光在植物生长发育的哪些阶段发挥了调节作用？是如何体现植物对环境的适应的？ 植物是如何感受光信号，并据此调整生长发育的？ 光调控植物生长发育的反应机制？ 大胆推测温度调节植物生长发育的机制？ 利用“淀粉-平衡石假说”，解释重力调节植物生长发育的机制？ 环境因素、植物激素和基因是如何共同调节植物生长发育的？ 导：以校园风景图导入新课，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面引导学生关注身边的生物学现象，并尝试作出解释。 评：采取组间互评和教师评价相结合的方式。
激趣启智
引出问题
解 决 问 题 自主探究 问题1、光在植物生长发育的哪些阶段发挥了调节作用？是如何体现植物对环境的适应的？ 【小组合作】学生阅读教材P105的三则资料，分组讨论，回答问题，组间评价。总结光作为一种信号，影响、调控植物生长、发育的全过程。 问题2、植物是如何感受光信号，并据此调整生长发育的？ 【资料分析】PPT展示科学家用红光和远红光交替处理莴苣种子，然后置于暗处后，莴苣种子的发芽情况。引导学生分析资料，认识植物接受光信号的分子——光明色素。 问题3、光调控植物生长发育的反应机制？ 【图文转换】学生阅读教材P106第三段及图5-2，概括光调控植物生长发育的反应机制（用文字和箭头表示) 问题4、大胆推测温度调节植物生长发育的机制？ 【资料分析】学生阅读教材P107温度参与植物生长发育的调节的两则资料，通过分析年轮的形成及春化作用的适应性意义，大胆推测温度温度调节植物生长发育的机制。 问题5、利用“淀粉-平衡石假说”，解释重力调节植物生长发育的机制？ 【科学解释】学生阅读教材P108，利用“淀粉—平衡石假说”，解释重力导致根向地性的原因。 问题6、环境因素、植物激素和基因是如何共同调节植物生长发育的？ 【构建模型】学生阅读教材P108，用恰当的方式表示调节植物生长发育的环境因素、植物激素和基因表达的关系。 导：以资料为载体，引导学生分析资料，通过分析生命现象，总结出现象背后的共性规律。 评：组间互评。 导：引导学生分析资料，并作出推测。 评：教师评价。 导：引导学生看教材中的文字和图，进行图文转换。 评：学生展示并讲解，学生点评，教师总结。 导：引导学生结合生活经历分析资料，并作出推测。 评：教师评价并总结。 导：从根的向地性这一现象出发，引导学生尝试解释现象背后的机制。 评：教师评价并总结。 导：联系前面几节的内容，引导学生建立知识间的联系，形成知识网络。 评：学生展示并讲解，教师引导、总结
合作学习
找寻路径
巩 固 领 悟 检测矫正 导：以资料为载体，分别探究光、温度和重力是如何参与调节植物的生命活动。并联系学过的知识，搭建新旧知识间的“桥梁”，使知识系统化。
梳理体悟
模型构建
拓 展 衍 生 归纳演绎 【实践应用】昙花一般夜间开花，受昼夜交替节律的影响。如果要让昙花白天开花，可尝试采取哪些措施？ 【课外实践】已有的研究表明，植物的根是靠根冠中的细胞感受重力，从而引起根的向地生长。 真的是这样的吗？请同学们以小组为单位，课后合作，设计实验验证植物根向地性的感受部位在根冠，并完成实验。 材料：刚刚萌发的玉米粒、培养皿、棉花等。 导：引导学生从身边的生物学现象出发，尝试利用生物学知识解决实际问题。 评：小组成果展示、并展开交流讨论。
深度理解
迁移创新
课 后 反 思 一、本节课的设计特点： 1、通过丰富的生活实例，引导学生关注生命现象，并尝试探究现象背后的共性规律。 利用学生熟悉的校园风景照创设情境导入新课，能够激发学生的学习兴趣和热情。以种子萌发、植物生长、开花、年轮的形成、春化作用及根的向地性等这些生活中常见的生命现象为载体，一步步引导学生分析生命现象背后的神奇生命规律，使学生在学习过程中逐渐形成生物与环境相适应的生命观念。 教学手段多样化，以学生为中心，将课堂“还”给学生。 本节课以图片、资料为素材，通过小组讨论、思维训练、图文转换、科学解释等形式，引导学生一步步探究环境因素（光、温度、重力）是如何参与植物生命活动的调节的，最后顺理成章的构建植物生长发育的整体调控的概念模型。 遵循学生的认知规律，培养学生的科学思维。 通过分析生活中常见的生命现象，如种子的萌发，使学生认识到光除了可以为植物的光合作用提供能量外，还可以作为信号调节植物的生命活动。植物是如何感受光信号，并据此调整生长发育的呢？通过一则资料分析，让学生认识了光敏色素，再让学生分析教材中光调控植物生长发育的反应机制示意图，并进行图文转换，构建出光调控的流程图。在讲温度和重力参与调节植物生命活动时，利用光调控的机制，构建温度和重力的调节机制，一方面符合学生的认知规律，另一方面能使学生形成系统的知识网络。同时，通过交流评价和思维训练培养学生的科学思维。 二、本节课的不足： 科学探究活动较少，可在课前布置光影响种子萌发的简单实验或豆芽豆苗的培养，然后在课堂上分享学生实验成果并展开交流。

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