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第三节 物质运输的路线
一、教材分析
人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前两节围绕物质运输的载体、器官、两个方面进行介绍。本节课围绕物质运输的路线介绍，以体循环和肺循环途径为中心展开介绍，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。
二、教学设计思路
本节的内容包括两个方面：1、体循环；2、肺循环。两者都是本节的教学重点，共同构成血液循环。
在开始进行本节课之前，展示打防疫针和输液的图片，引导学生思考：注射进去的药物是怎么到达病灶的呢？学生思考回答——血液循环。紧接着明确本节课学习目标，使学生做到心中有数，在明确目标的基础上，复习旧知识引出新知识，使学生能将所学内容能够融为一体。对于血液循环的学习，主要通过讲解血液循环模式图和分析归纳血液循环途径，明确血液循环包括体循环和肺循环并分步标明血液循环步骤，并使学生思考在肺循环和体循环中血液成分的变化。
完成了上述教学之后，学生对本节的知识已经基本掌握了，引导学生梳理血液循环途径并使学生独立思考循环过程，使学生从整体上对血液循环进行认识。
三、教学目标
（一）知识与能力
1、能描述血液循环的途径，说明体循环和肺循环的关系。
2、简述血液循环过程中血液成分的变化，提高表达和相互交流的能力。
3、说出血液循环在人体中的意义，结合实际应用提高知识应用能力。
（二）过程与方法
1、尝试独立思考及总结所学知识。
2、积累综合分析方法及经验，体验成功的快乐。
（三）情感态度价值观
1、培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣。
2、鼓励学生通过分析找出答案，激发学生学习的积极性。
四、重点难点
重点：1、血液循环的途径。
　　 2、肺循环和体循环的关系。
难点：血液循环的路线及体循环和肺循环的关系。
五、教学方法
多媒体教学法、启发式教学法
六、课时
1课时
七、教学过程
（一）创设情景，导入新课
师：我们一起来看这两幅图，图中的孩子在干什么呢？（生：打防疫针，输液）
师：那么请问注射进去的药物是怎么到达病灶的呢？（生：血液循环）
【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“输液，打防疫针”作为问题情境，启发学生思考：注射进去的药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质循环途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。
师：那么今天我们就来学习一下第三节 物质运输的路线——血液循环（明确本节课学习内容）下面我们一起来看一下这节课的学习目标，并把目标记在心里。（学生快速记忆）
【设计意图】引导学生共同看这节课学习目标，明确本节课学习目标，使学习有动力有目标
（二）复习提问
1、出示血液图片
师：提出问题：（1）观察图中血液颜色有何不同？含氧量有何不同？（鲜红的是动脉血，含氧量丰富；暗红的是静脉血，含氧量少）
（2）人体内的血管有那些类型？各自特点是什么？（动脉，静脉，毛细血管；从功能、分布、管壁特点、管腔特点、血流速度等方面回答）
（3）心脏由哪几个腔构成？与各腔相连的血管分别是什么？（左心房，左心室，右心房，右心室；肺静脉，主动脉，上下腔静脉，肺动脉）
2、师生共同总结：室连动、房连静
生：积极回答
【设计意图】血液的循环流动之所以能进行，之所以能沿一定的方向进行，都是与心脏的结构直接相关的，如果心脏的结构掌握了，血液循环的途径就会迎刃而解。在帮助学生复习心脏的结构的同时，总结出血液循环流动的总体路线，为学生学习体循环、肺循环做好铺垫，降低学习的难度。
（三）按图索骥
1、血液循环路线
（课件展示：血液循环的途径图）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。总体介绍血液循环情况，区分体循环和肺循环途径。
首先从定义上区分体循环和肺循环的区别。
限时记忆肺循环、体循环，（及时提问，肯定学生记忆成果）
【设计意图】紧张限时的记忆能使学生更集中精力快速记忆。
4、体循环
（课件展示：血液循环的途径图）引导学生理解体循环，讲解体循环过程中血液成分的变化。体循环起点、终点分别在哪里？读图，教师讲解，共同填表（学生积极参与学习过程互动）
肺循环
（课件展示：血液循环的途径图）引导学生理解肺循环，讲解肺循环过程中血液成分的变化。体循环起点、终点分别在哪里？读图，教师讲解，共同填表（学生积极参与学习过程互动）
通过学习，不断地补充和完善表格，在学生的脑海中清晰地浮现出两条血液循环途径：
学生通过学习体循环和肺循环的途径，认识体循环和肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是说经肺循环回到心脏的血液紧接着会参与到体循环中去。引导同学思考并独立完成血液循环途径表格的填写。
找同学去黑板上画出血液循环途径。
【设计意图】直接展现本节课学习成果与不足，更能激发学生学习兴趣，及时查漏补缺。
8、共同总结血液循环途径，并讲解血液循环过程中血液成分的变化。
【设计意图】通过观察、思考、总结与分析，学生能够真正理解血液通过循环流动为细胞运来所需的氧气和养料，运走细胞产生的二氧化碳等废物，保证了生命活动的正常进行。所以物质的运输是通过血液循环来完成的。这也正是血液循环的意义所在。
（四）牛刀小试 当堂练
1、血液在全身循环一周大约需要多长时间？
2、人在打点滴时，药物注射到人体的哪类血管中？
3、人在生病时需要进行药物治疗，口服和注射哪种见效快？
4、经过静脉滴注到人体的药物，最先进入心脏的部位是？
5、下列血管中血液氧浓度最高的是（ ）
A 肺动脉 B 主动脉
C 肺部毛细血管 D 身体各器官组织毛细血管
6、左右心室射出的血（ ）
A 都是动脉血 B 都是静脉血
C 依次是静脉血和动脉血 D 依次是动脉血和静脉血
（五）课堂小结
从新看我们的课程目标，检测自己是不是达成了这节课学习目标，引导学生思考，保护血液循环，应该做到哪些？
【设计意图】生命科学源于生活，回归生活，学习的内容与生活实际相连，培养学生学习生物科学的兴趣，提高实际应用能力。
八、教学反思
在教学中，我力求面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。在教学过程中利用1、创设情境，融入生活元素；2、总体把握，探寻循环规律；3、多样呈现，加深知识理解等教学方法。由于这节课难度较大，加上直观教具较少，所以我在教学过程中，通过组织学生观察、分析、概括、绘图等活动，以多种形式，使知识呈现，帮助学生获得新知，形成技能。
在本次教学过程中，我认识到了自身的很多不足和需要提高的地方，要尽量简洁、精炼、准确、多设计学生活动等。今后要在这些方面多下功夫，让自己的课堂生动、活泼而又富有成效。
左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房
右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房
左心室→主动脉 →各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房
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