资源简介

第八单元第一章传染病和免疫第二节 免疫与计划免疫
一、教学目标
说出人体三道防线的组成和功能。
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
通过资料分析，培养学生的阅读能力和分析能力。
认同人体的三道防线对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。
二、教学重点和难点
（一）教学重点
1、说出人体三道防线的组成和功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（二）教学难点
区别抗原、抗体的概念。
三、教学设计思路
《免疫与计划免疫》是第八单元“健康地生活”的第二节，这节课在本单元中起到承上启下的作用，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。本节课所学内容属于人体的内部结构和功能，内容概念多、名词多，而且比较抽象，因而学生理解较为困难。本节课通过生活实例、图片、阅读、视频、提问思考、答题等环节，激发学生探索人体奥秘，建立免疫学的核心概念。运用课本图片制作的动画及粤教翔云数字平台的抗原抗体视频将抽象的知识具象化， 将静态的知识动态地呈现在学生面前，降低学习难度。从感性的材料入手，上升到理性的高度，锻炼和培养学生的形象思维和发散思维的能力，使学生顺利掌握人体三道防线的组成和功能。最后，运用表格归纳人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别，帮助学生形成系统学习和思维的习惯，达成学习目标。
四、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
情景导课：
在人们生活的环境中，有大量
的病原体，可是有的人容易生 认识到免疫系统对健 联系生活，使学
课题导入 病，有的人却不容易生病； 康的重要性。 生认识到免疫的
吃同样的鱼、虾，多数人安然 重要性。
无恙，有人却全身发痒、起疙
瘩，这是为什么呢？？？
学习目标 通过本节学习，你将知道： 人体的三道防线是什么？ 非特异性免疫和特异性免疫有什么区别？ 明确学习目标 让学生带着目标学习新课题。
1、展示图片讲述：患流感的同 学打喷嚏喷出的飞沫中含有病 通过生活情境，
原体，此时一群“不怀好意” 的流感病毒正在空气中飘荡， 1、认真听课，积极思 考。 让学生设身处地 地思考免疫防线
寻找合适的地方栖身。它们能 的构成。
一举成功吗？我们身体的免疫
大军又如何与它战斗？
2、展示教材第 80 页图 8-5 及学习强国 APP 皮肤阻挡病原微生物入侵的图片。 2、观察发现病原体不能直接透过皮肤进入身体，从而得出皮肤能 学生通过观察和思考得出答案。
够机械性地阻挡病原
第一道防线：皮肤和黏膜 3、展示教材“资料分析”中资料 1“链球菌的实验”，提问： 为什么涂在清洁皮肤上的病菌 会很快死亡？ 微生物的入侵。 3、皮肤除了机械阻挡的功能外，皮肤的分泌物还有杀菌的作用。 学生通过阅读思考得出答案。
这说明皮肤还具有什么功能？
提问：为什么大面积烧伤的病 结合所学内容回答问 深化学生对体表
人要住在无菌病房中？ 题 屏障的认识
4、提问：病原微生物哪肯“善罢甘休”，它们找到了呼吸道， 4、回顾旧知，思考得出：呼吸道上的黏液可
试图“穿孔而入”侵入人体， 以黏住病原微生物，纤
它们能“随心所欲”么？ 毛不断摆动，可清除病 激发学生进一步
展示呼吸系统组成、课本图 原微生物。 学习的欲望。
8-6，气管壁纵切图片。 提问：呼吸道黏膜及黏膜上的
纤毛具有什么作用？
5、引导学生归纳第一道防线的 组成与功能。 5、归纳并做笔记 整理归纳
1、提问：当身体有创伤或遭遇 毒性很强的病原体时，病原体 推进免疫防线教学主线，引导学生继续学习。 利用视频，将问题具象化，将静态的知识动态地呈现在学生面 前。 联系生活，加深对体液中杀菌物质的理解。 整理归纳
微生物会穿过第一道防线进入 1、听讲、观看、思考。
我们的身体。我们的身体会束
手就擒还是展开新的防御呢？
播放粤教翔云数字平台视频。
第二道防线：体液中的杀菌物质和吞 2、展示白细胞吞噬细菌过程图片，请学生回忆白细胞的作用。 2、回忆血液的相关知识。
噬细胞 3、展示课本图 8-8，小结：吞噬细胞是白细胞的一种。 3、观察图片，对吞噬细胞有直观认识。
4、在野外，小动物用沾满唾液的舌舔舐伤口，能抑制伤口病 4、联系生活实例，认识到体液中有杀菌物
原体的滋生并促进伤口愈合， 质。
这是由于唾液中什么物质呢？
同时展示课本图 8-7。举例：唾液、乳汁、泪液都含有溶菌酶。
5、展示由课本图 8-7 和 8-8 制作的动画，引导学生总结第二 5、总结归纳，并做笔记。
道防线的组成与作用。
提问： 人体的前两道防线是生来就有的还是遇到特定的病原体后产生的？是只对某一种特定的病原体起作用还是对多种病原体都有作用？ 引导学生思考非特异性免疫的获得的时间以及特点。 阅读、思考，得出非特 通过阅读、思考
非特异性 异性免疫是一出生就 学生自己总结出
免疫 有的，针对多种病原体 非特异性免疫的
起作用。 特点。
1、提问：病原微生物在穿越前 两道防线的时候，“损兵折将， 1、思考得出：免疫系 统还有其他办法。 推进免疫防线教 学主线，挖掘深
伤亡惨重”，可是它们中的一 度知识。
支小部队——乙型流感病毒却
第三道防 狡猾地逃过了两道防线，开始
线：免疫 攻击我们健康的细胞。免疫系
器官和免 统这时是否无计可施了呢？
疫细胞
2、展示一张病毒感染患者的 血常规化验单，提示学生关注 2、联系生活，进一步 认识免疫系统，思考淋 引出对免疫系统 的介绍，帮助学
化验单中淋巴细胞数量的升 巴细胞的免疫作用。带 生理解免疫器官
高。 着问题观看视频材料。 是淋巴细胞产
提问：为什么病毒感染后淋巴 生、成熟和聚集
细胞数量会增加？淋巴细胞在 的器官。
人体中主要分布在什么部位？ 利用视频材料，
播放粤教翔云数字平台关于抗 将抽象知识具象
原抗体的视频材料。 化，在帮助学生
掌握知识的同
3、结合视频讲述，请同学们阅 读教材思考问题：什么是抗体 3、阅读教材找到抗原 抗体的概念。 事，拓宽学生的 视野。
和抗原？ 引导学生与教材
小结：抗原、抗体的概念，通 思考、听课 对话。问题的设
过思维导图，梳理淋巴细胞、 置，有效地帮助
抗体与抗原的关系。 学生由浅入深地
地突破难点知
4、引导学生总结第三道防线的 组成与作用。 4、总结归纳，并做笔 记。 识。 整理归纳
提问:为什么出过水痘的人能 够抵抗水痘病毒的侵袭呢？ 思考、回答问题，认识 在已经建构抗
特异性免 水痘病毒的抗体是生来就有的 到特异性免疫具有获 原、抗体概念的
疫 还是后天形成的？ 得性、记忆性、特异性 基础上延伸讲解
引导学生思考特异性免疫的特 的特点。 特异性免疫。
点以及获得的时间。
知识小结 表格总结人体三道防线的组成和功能，配以课堂习题巩固新知。 跟着教师进行知识归纳总结。思考回答问题。 加强学生对知识的总结归纳能力
延伸学习 接种新冠疫苗，共筑免疫长城！ 为什么接种疫苗能够预防某些传染病呢？ 延伸学习，预习下节课内容。 指导课下延伸学习，并为下一节做准备。
五、检测习题
下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（ A ） A.防止细菌侵入
B.防止水分蒸发C.感受外界刺激D.调节体温
下列关于特异性免疫的叙述错误的是( D ) A.是出生以后才产生的
B.只针对某一特定的病原体起作用 C.不同的个体特异性免疫功能不一样D.是人生来就有的
从免疫的类型上看，下列现象属于特异性免疫的是( D ) A.皮肤可以阻挡病原体的侵入
B.黏膜上的纤毛可以清扫异物C.吞噬细胞吞噬病菌
D.患过天花的人获得对天花病毒的免疫力
下列与免疫相关的叙述中，正确的是( B ) A.非特异性免疫和特异性免疫都是人生来就有的B.抗体是淋巴细胞产生的
C.非特异性免疫又称为后天性免疫
D.人体第二、第三道防线都属于特异性免疫
下列分泌物中，不具有免疫作用的是( D ) A.泪液
B.唾液C.血浆D.胰液

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