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3.3绿色植物与生物圈的水循环 导学案
授 课 年 级 七年 级 学 科 生 物 课题 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 任课教师
课 型 授新课 课 时 2 授课时间
教 材 分 析 本章首先介绍植物对水分的吸收与水分在体内运输的途径，接着分析植物体内水分散失的途径——蒸腾作用，最后说明绿色植物在生物圈的水循环中的作用，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护和森林的重要性，从而自觉爱护绿色植物
学 生 分 析 通过第二章的学习，学生已经知道水是植物体的组成部分，植物的各种生命活动都需要水的参与。关于植物的蒸腾作用，学生在小学科学课中也已学过，为本课的学习奠定了一定的基础。
设 计 理 念 在进行这一章的教学时，不仅要让学生认识植物体有关水分吸收、运输和散失的结构、功能，理解结构与功能相适应的特点，还要通过观察与实验等活动，引导学生认识绿色植物对促进生物圈的水循环的作用，认识到保护森林和其他植被的重要性
教 学 目 的 知识与技能: 1、说出大量根毛对植物吸水的意义；2、说明水在植物体内的运输途径。3、描述绿色植物叶片的基本结；，4、解释气孔控制气体进出植物叶片的机制；5、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 过程与方法： 1、运用有关绿色植物吸水和运输水的器官特点知识，解释生活和生产中的相关现象；2、尝试用徒手切片的方法制作临时切片；4、养成科学思维的习惯。 情感态度与价值观1、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识
重 点 难 点 水在植物体内的运输途径。 2、气孔的作用机制；绿色植物进行蒸腾作用的意义。
教学 方法 小组讨论，观察实验。
教学 准备 多媒体课件，搜集因缺水而引起变化的植物的图片或事物。
课 时 第一课时 课型 新授课 总节次
教 学环 节 时间 教 学 内 容 教师行为 期望学生的行为
导入 新课 激趣 导入 出示多媒体图片，提问：从生物学角度分析“拔苗助长”。提示本节的主题与需要解决的主要问题。想一想，水分进入植物体内的途径是什么？ 进入话题，思考回答问题。明确目标，展开想象，提出假设植物的根能够吸收水分。
问题 探究 根吸收水的原理。 2、植物吸水的原理。 3、大量根毛有利于更吸收水 水分在植物体内的运输途径。 多媒体视频：根是植物体戏水的器官。 跟为什么能够吸水？同学们做的“}溶液浓度对植物细胞有什么影响？”探究实验可以帮助我们解答这个问题。 要求学生以小组的单位汇报实验过程和结论以及给出的问题，（让采用不同实验材料的学生都有发言的机会） 观察到哪些现象？ 有什么启发？ 还有什么疑惑？ 让学生互相解答疑惑。 提示植物细胞的基本结构之一液泡中的细胞液成分。 多媒体课件小结植物细胞吸收吸水的原理。 日常生活中有哪些由于溶解浓度的变化引起的细胞吸水和失水现象？根如何能够吸收大量的水分？ 多媒体展示其他植物根毛的资料。 引导学生归纳大量根毛对更吸水有什么意义。 和学生一起说出根吸水的主要部位在根尖的成熟区。并小结根毛的数量与根的吸水功能是相适应的。 根吸收的水分是怎样运输到其他器官的？ 多媒体课件展示问题： 植物体内的哪些器官有导管？为什么？ 出示根、茎、叶的导管示意图，花和果实中也有导管。 视频出示导管的整体。 和学生一起总结导管的分布与其功能相适应。 简单比较导管和筛管。 总结基本规律：生物体结构和功能相适应 听，看 小组汇报实验过程和结论。回答教师给出的观察问题。 组间交流、评价。 回答植物细胞液的成分与吸水失水的关系。明确植物细胞吸水的条件。 看、想。说出跟吸水的条件。应用知识，列举生活实例。（如蔬菜浸水后硬挺起来；糖拌西红柿和凉拌黄瓜时会渗出水等）。 观察萝幼根及根毛。 回答问题，大量根毛可以增加更吸水面积，从而促进根大量吸水。 听、看、说，体会结构与功能统一的规律 听，讨论。 看教材插图，观察枝条，讨论。 小组代表回答问题。 回答问题，说出本组的想法在植物体各器官均有分布，这样可以将水分送到各个器官。 看。小杰导管的结构与功能相适应。 小组讨论导管和筛管，对此内容简单了解。 得出结论，生物体是一个统一的整体
本课 小结 小结本课知识点。 指导学生小结主要知识点。 2、强调重难点知识， 以小组为单位归纳本课主要知识点。 2、小组代表展示。
问题 训练 巩固 提高。 多媒体出示训练题。 2、检查答案。 独立完成练习题。 2、认真检查，及时纠错。
板书 设计
教后 反思
课 时 第二课时 课型 新授课 总节次
教 学环 节 时间 教 学 内 容 教师行为 期望学生的行为
问题 生成 导入 新课 引导学生回顾上节课所学内容，引出新课。 复习回顾。
问 题 叶片的基本结构1、练习徒手切片。 2、植物叶片的基本结构 气孔控制水蒸汽和二氧化碳等气体进出叶片的机制 探究叶片气孔情况， 2、探究气孔开闭机制。 一、蒸腾作用使水分大量散失。 请同学们按照书上的步骤，自己练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片，用显微镜观察自己做的临时切片，特别提醒学生注意安全，教师巡视。 提供叶片横切面永久切片 板书叶片结构图表。用学生熟的汉堡包打比方来形象说明叶片结构。 4、水分要离开叶必须通过上下表皮，那么表皮上究竟有什么结构让水分出去呢？引导学生用显微镜看一看叶片表皮，找到让水蒸汽出去的门户。 实物投影：叶片下表皮，讲述气孔的构成。 5、气孔开闭的机制。 请看一个发生在叶片表皮上的故事，再观看气孔开闭机制的动画课件。 学生动手实验。 交流：介绍自己制作切片的体会，描述亲眼看到的叶片结构 观察，永久切片，对照教材112页的插图，认清叶片各个结构。 归纳叶片的结构。 活动：把写有叶片结构名称的小纸片贴到叶片结构图上。 用捏子撕下一小块表皮制成临时装片，并显微镜观察发现气孔。
探 究 绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，1、真诚作用对植物自身的意义 2、绿色植物在生物圈水循环中的作用 培养热爱自然，保护森林的情感意识。 蒸腾作用对于植物自身的意义 出示玉米一生的用水量数据，联系生活经验，启发学生思考植物吸收的水分约99%，通过蒸腾作用散失，这对植物有什么意义？ 三、绿色植物参与生物圈的水循环 7、根据学生的描述画出水循环示意图， 提问：植物是如何参与水循环的？ 提供数据：热带雨林的降雨量、蒸腾量。 引导学生讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然，保护森林的情感意识 角色扮演：七个学生分别扮演保卫细胞、水、二氧化碳、氧、表现吸水时保卫细胞膨胀，气孔张开，各种气体进出，失水时保卫细胞收缩，气孔关闭，气体不能进出的过程。 讨论：同学们的演出告诉我们什么？ 思考后谈出蒸腾作用对植物自身的三点意义。 描述水循环的过程。 将植物补充进水循环图解中。 计算蒸腾量占降雨量百分比。 讨论：绿色植物在水循环中起什么作用？如果没有植物，水循环还能进行吗？ 谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。
问题 训练 巩固 练习 多媒体展示训练题。 2、检查答案。 独立完成。 2、检查纠错。
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教后 反思

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