资源简介

3.5.2绿色植物的呼吸作用
素养 目标 生物知识目标： 1.描述呼吸作用的过程。 2．说出呼吸作用是生物的共同特征。 科学探究思维目标： 运用实验法完成探究活动“呼吸作用的过程”。 科学态度责任目标： 认同绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡中的重要作用。
教学 重点 呼吸作用的过程
教学 难点 呼吸作用的实质
课前：自主预习
环节 名称 教师活动 学生活动 设计意图
课前 预习 （20分钟） 预习提纲 分小组预习，先看书后讨论，并在书上画要点。 评价后，出示预习提纲，引导学生预习
二次 备课 针对学生的预学情况，针对性的改变教学策略。
课中：交流展示，合作探究。
创设情境 导入新课（3min） 情境引入：绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。卧室里面摆放多盆绿色植物有好处，这种做法对吗？为什么？ 明确主题：绿色植物的呼吸作用。 复习旧知 激发讨论 明确主题
探究 过程（25min） 一、绿色植物呼吸作用的过程 二， 呼吸作用的定义和反应式 自主质疑，问题探究（15min） 【演示视频】展示演示实验1，思考：种子在萌发过程中发生了怎样的能量变化？说明了什么？ 说明了种子在萌发的过程中释放出了能量。 【提出问题】 有机物最终转变成什么物质？在转变过程中还需要哪些物质的参与？ 观察演示实验并分析。 学生阅读教材，讨论分析回答问题。 培养学生分析问题的能力。
【演示视频】展示演示实验2，思考：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（释放出的气体是二氧化碳。） 有机物彻底分解不仅产生了二氧化碳，还产生了水。 【提出问题】 有机物转变过程中需要哪些物质参与？ 阅读教材，分析实验现象和实验结论。 观察演示实验并分析。 学生阅读教材，讨论分析回答问题。 培养学生分析问题的能力。
【演示视频】展示演示实验3，思考：蜡烛为什么熄灭了？说明了什么？ 蜡烛熄灭说明种子萌发过程中消耗了瓶内的氧气，所以有机物在转变过程中需要氧气的参与。 分析实验结果，讨论得出结论。
【提出问题】如何检测氧气是否消失？展示检测图片，明确氧气具有助燃的特性，甲瓶中蜡烛熄灭，说明甲瓶中没有了氧气，乙瓶中蜡烛燃烧，说明乙瓶中有氧气。 学生说出检测氧气的方法。 能够辨析氧气消失和氧气产生的不同检测方法。
【补充介绍】在特殊的情况下，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解的不够彻底，释放出的能量也比较少。
【提出问题】请同学们根据三组演示实验，总结归纳呼吸作用的过程。 有机物+氧气→二氧化碳+水+能量 【介绍】呼吸作用的概念。 【补充】呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是分解有机物，释放能量。任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。 观察演示实验并分析。 培养学生归纳总结的能力。
精准讨论，合作探究（5min） 【提出问题】 1．呼吸作用的场所在哪里？ 场所：线粒体，明确具有线粒体的活细胞都能进行呼吸作用，强调呼吸作用是生物的共同特征。 学生回忆能量转换器相关内容。 通过能量转换器知识的迁移，帮助学生明确呼吸作用的场所。认同呼吸作用是生物的共同特征。
精彩展示（5min） 1.【分析】呼吸作用 2．呼吸作用的原料是什么？有机物从何而来？ 3．呼吸作用的产物是什么（有哪些）？能量有什么作用？ 4．呼吸作用也是只在有光条件下才能进行吗？ 。 5．呼吸作用的实质是什么？ 1.学生类比光合作用总结分析。 学生回答： 2.原料：有机物、氧气；有机物来自于植物光合作用，叶片光合作用合成有机物，通过筛管运输到各个部位，供呼吸作用利用。 3.产物：二氧化碳、水。 能量：一部分用于植物的生命活动，一部分以热能的形式散失。 4.条件：有光无光均可（白天晚上、每时每刻都在进行） 5.分解有机物，释放能量。 培养学生对比学习的能力，明确呼吸作用的原料、产物和实质等。
三， 呼吸作用的影响因素（5min） 【提出问题】思考：幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强，为什么？ 学生分析交流。 【师生总结】生命活动越旺盛的器官，呼吸作用就越强，以便为生命活动提供充足的能量。 不同的细胞，同一植物不同的生命时期，呼吸作用的强弱是有差别的。
【展示图片】 提问 1。农田适时松土，遇到涝害时排水，都是为了？ 2.贮藏粮食时，保持干燥和低温，贮藏水果蔬菜时，降低温度或氧浓度 学生分析交流。 回答：1.为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。 2.为了降低呼吸作用的强度，减少有机物的消耗。 结合生活实例，分析影响呼吸作用的具体因素。
四，绿色植物维持碳-氧平衡（7min） 【过渡】生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，但是我们为什么没有感觉到缺氧呢？ 【观看图片】生物圈中的碳-氧平衡示意图，明确绿色植物通过光合作用，维持生物圈中的碳-氧平衡。 展示图片：分析地球现状 【提出问题】二氧化碳排放过多，会造成哪些影响？ 【提出问题】在日常生活中，我们应该如何维持生物圈中碳-氧平衡？ 学生思考分析，绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用。 回答：温室效应、冰川融化等。 回答：保护森林、 植树造林、低碳生活、节能减排等。
总结 内化 （3min） 植物的呼吸作用 概念：细胞内的有机物 在氧的参与下被分解成 二氧化碳和水，同时释放出能量 的过程。 二：公式：有机物（储能）+氧气→二氧化碳+水+能量 三：应用 耕松土、排涝等是为了促进 根的呼吸作用， 低温保存蔬菜水果等是为了抑制 植物的呼吸作用。 回答问题
拓展 延伸 （2min） 提问;造成温室效应的原因及危害。思考身为中学生应该怎么做？ 学生阅读材料回答问题。 认同绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡中的重要作用。
课后：作业布置、总结反思。
课后 作业
学生 表现
教后 反思 知识掌握程度：
教学存在问题：
后期改进措施：

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