资源简介

第一节　人体对外界环境的感知教学设计（第一课时）
知识目标：
1. 概述人体通过眼获取外界环境信息的情况。
2. 描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。
3．说出近视的成因及预防的方法。
能力目标：
1．提高学生探究、实践、创新能力。
2．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感、态度与价值观：认同视觉卫生，树立关爱和帮助有视觉障碍人群的意识。
教学重点和难点
重点：1.眼球的结构 2.视觉产生的过程。
难点：近视的成因及预防的方法
过程与方法：
1.通过教师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习了解眼球结构。
2.教师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。
课前准备 　　
教师：眼球模型、多媒体课件。
学生：搜集有关近视的成因及预防的方法的资料。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论----得出结论
教学过程：
导入：设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？你是怎样做出天要下雨的判断的？你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？
我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节 《人体对外界环境的感知》。
新授：
一、人体对外界环境感知的器官（播放一段狂风大作、电闪雷鸣的录像，从学生的亲身经历、亲身体验出发）
1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？（学生分析回答）
眼睛、耳朵、大脑等。
2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。（可参考课本P7最后一段，进行分析回答）
嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官
小结：是的人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。
(
外
膜
角膜（透光作用）
巩膜（保护眼球内部结构）
)二、眼球的结构
1.观察课本P2图Ⅳ-57眼球人眼球结构示意图，进而让他们利用眼球模型、分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。（学生以小组为单位讨论，回答）
2.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。
3.强调：我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？（师生共同分析） 白眼球——巩膜；黑眼球——虹膜。虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。
(
虹膜（调节瞳孔的大小）
睫状体（调节晶状体的曲度）
脉络膜（营养眼球）
)
(
中
膜
) (
眼球
壁
)
(
内膜：视网膜（上有感光细胞，接受光刺激，产生神经兴奋）
) (
眼球
球
)
(
内容物：房水、晶状体（最主要的折光结构）、玻璃体（支撑眼球、折光）
)
三、视觉的形成过程
1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？（学生阅读课本P2第二自然段，分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。）
外界光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜
教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。
2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？
（学生结合课本P58上面第一段解决这一疑难。）
视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。（视网膜→视神经→视觉中心）
外界光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中心
3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？
学生分析，教师点拨：根据视觉的形成过程。
4.观察课本图Ⅳ-59猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实验来探究一下。
学生回答：猫的瞳孔在暗处比在亮处大。推测人也会这么变化。然后设计实验方案：
⑴拉上窗帘，过一会再拉开
⑵用手电筒照射同学的眼睛，观察瞳孔变化
⑶先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化
⑷观察同学从教室内走到教室外时瞳孔的变化
等等，选择几样在教室内能完成的当堂探究。

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