资源简介

《血流的管道—血管》
教学设计
一、教学目标
描述动脉、静脉、毛细血管的概念；归纳并比较动脉、静脉、毛细血管的特点；阐述动脉、静脉、毛细血管的特点与其功能相适应的关系。
尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。比较、归纳观察到的现象，总结出动脉、静脉、毛细血管的概念及特点。
认同血管的结构与功能相适应的观点。
二、教学重点及难点
1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.尝试观察小鱼尾鳍内血液流动的现象并找到三种血管。
三、学情分析
经过前期的生物学习，七年级学生已初步具备实验能力，会正确使用显微镜，且知道显微镜下呈倒像的事实，但对动态的实物观察和动态的倒像的理解仍然有很大的难度。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 【联系生活】 联系生活，思 联系生活，
创设情境， “想一想，议一议”：人体因创伤出血时，有时 考并尝试说 激发兴趣。
引入新课 血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色 出人体中血
的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。 管有不同的
为什么会有不同的出血情况呢？ 种类。
答：不同的创伤，伤及的血管不同，出血状况也
不同。
环节二 讲授新课： 观察小鱼 【过渡】 今天我们就通过观察小鱼尾鳍内的血液流动，一起来认识人体的这些血管，了解血液在三种血管内流动的特点。 创设情境，激发学生学习兴趣
尾鳍内血液流动的实验 【自主阅读】 首先请大家自主学习课本第56～57页的实验内容，明确实验目的，清点实验器材，简要概括实验步骤，并说出实验中的注意事项。 阅读教材。 强化学生的自主学习和提取信息的能力。
【实验步骤和注意事项】 现在大家一起来总结实验步骤及注意事项或目的： ①观察小鱼尾鳍内的血流情况，如果选择色素多的小鱼，颜色太深，视野暗，就不容易观察血流情况；选择色素少的小鱼，观察得就清楚。 ②用浸湿的棉絮将小鱼的头部的鳃盖和躯干包裹起来，目的是保持小鱼正常的呼吸。注意实验过程中不要滴太多水。 ③将小鱼平放在培养皿里，使尾鳍平贴在培养皿底部，然后用低倍镜进行观察。因为显微镜的放大倍数越大，视野越暗，倍数越小，视野越亮，小鱼尾鳍内的毛细血管中有血液，颜色较重，因此我们要用低倍镜观察，视野较亮。 ④红细胞呈单行通过的是毛细血管。 ⑤用显微镜观察小鱼尾鳍时，判断动脉、静脉和毛细血管的依据是：从主干流向分支的血管是动脉；由分支汇集而成的血管是静脉；血管允许红细胞单行通过的是毛细血管，起到连接作用。 自主学习，分析讨论 为即将开始的实验做好充分准备。规范学生实 验操作。
【学生活动】 用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动，注意以下问 题： 注意轻拿轻放，尽量使小鱼少受伤害。 实验过程中保持棉絮湿润。 实验结束后，将小鱼放回鱼缸。 培养学生动手实验操作能力。
环节三 讲授新课： 观察小鱼尾鳍内血液流动的动图 环节四：观察动脉和静脉的装片 【教师讲解】 显微镜观察小鱼尾鳍，无法看到与心脏连接的血管，该如何判断血管中的血流方向呢？出示人体的血液循环途径示意图及模型，引导学生观察、思考：与心脏相连的血管都是粗血管，它们在心脏由远至近的方向上，逐渐由细的血管汇集为粗血管的。但是，在其中的血流方向是不同的！让学生在此基础上总结得出：观察血管时，需要找到血管有分支的部位。当血流方向是由粗血管流向细血管时，该血管为动脉；当血流方向是由细血管流向粗血管时，该血管为静脉。 学生再次深入观察小鱼尾鳍的血流流动，通过比较得出：由主血管流向分支血管的，血流速度相对快，应该是动脉；由分支血管流向主血管的，血流速度相对慢，应该是静脉。 知识梳理， 总结归纳。
【教师讲解】 教师根据学生的回答，引导学生在归纳的基础上，建构血管的概念：依据血管中血流方向是流回心脏、还是流出心脏，将血管分成动脉和静脉；而毛细血管是连接微小的动脉和静脉的血管，其血流速度最慢，红细胞单行通过，有利于血液与组织细胞进行充分的物质交换。 学生总结归纳血管特点。 培养学生思考问题的能力。
【提出问题】 如果静脉瓣功能受损会出现什么问题 学生思考。 理论联系生活，帮助学生理解生活 现象。
【观察装片】 教师指导学生观察动脉和静脉的横切装片，探寻动脉、静脉的结构特点。教师在学生观察发现“动脉的管壁厚，静脉的管壁薄”的基础上，讲解：血液的流动除了需要心脏提供动力外，血管壁平滑肌的收缩也是血液流动的动力之一，血流速度较快的动脉管壁上的平滑肌就比较厚，而血流速度较慢的静脉管壁上的平滑肌就比较薄。 学生观察动脉和静脉的横切装片，探寻动脉、静脉的结构特点。 归纳总结。
【学以致用】 通过利用生活中常见的中医把脉、扎指血和抽血 化验的例子设问医生分别选择的是哪种血管？ 思考、分析问题并进行推理。 联系生活实践，培养学生的分析问 题的能力，
并将所学知识应用于实 际生活中
环节五总结 【概念图】 列表比较归纳，检测概念构建 学生通过列表比较，检测概念构建情况。 构建完整知识体系。
环节六 检测练习 出示练习题。 完成习题，检测所学。 通过练习， 检验效果。

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