资源简介

附件2 教学设计
课例名称 组建小型无线网络 教师姓名
学段学科 高中信息技术 教材版本 广东省教育出版社
章节 必修2信息系统与社会的第3单元第三节（第一课时） 年级 高一
教学目标 1. 识别组建无线局域网的硬件设备及其功能，了解互联网的接入方式。 2. 使用无线客户端（包括移动终端）连接无线网络，通过观察无线网卡状态的详细信息，理解网络配置的参数。 3. 通过完成创业公司组建无线局域网，体验无线路由器等常见设备的安装及设置方法，树立合理使用无线局域网的安全意识，树立正确的信息社会价值观和责任感。
教学重难点 1.组建无线局域网，了解常见网络设备功能，知道互联网的接入方式. 2能够根据实际需求,选择恰当的网络设备,组建小型无线网络。 3在信息系统构建与应用的过程中，能够利用已有经验判断系统可能存在的信息安全风险，构建保护信息安全的意识。
学情分析 高一学生几乎每天使用无线网络,对于无线网络并不陌生。但对于无线网络以及组建方法缺少系统的认识,对于常用的网络设备还缺乏了解。
教学方法 一、创设合理情境 引入新课—培养学生信息意识 在教学过程中,教师可以通过创设学生熟悉的情境,使学生能够快速地将已有经验和情境结合起来进行学习,并利用学科知识完成相应的活动任务,达到培养信息意识的教学效果。例如,智能手机的热点功能是学生共享网络时经常用到的功能,可以创设相应的情境,使学生意识到打开手机热点其实就是组建了一个小型的无线网络。 二、将问题合理表述出来，形成解决方案—提升学生计算思维 在教学过程中,教师应明确需要解决的具体问题或者任务,通过小组分工合作等方法,引导学生将问题分解成多个明确的步骤,通过找寻规律、探究摸索发现解决问题的方法,形成解决现有问题的解决方案,并迁移到与之相关的其他问题中。例如,学生已经掌握无线路由器连接台式电脑的知识点,教师可以通过情境的创设,引导学生思考无线路由器如何与数量较多台计算机进行连接。 三、提供多种工具 使学生真正参与问题解决——提高数字化学习与创新能力 用希沃白板和班级优化大师进行授课。例如，教师抽取两组学生参与游戏，进行比拼，游戏的方式增添课堂趣味，调动了学生的积极性。同时对教学内容进行巩固，也检测了学生的教学效果，以便随时调整教学进度。将其作为学生学习和认知的工具；有效解决教学重难点问题，促进了师生、生生深层次互动，共享课堂；引导学生开展多种形式的学习，体现出信息技术在教与学过程中的独特优势。 四、设计合理的练习与评价—问卷星测试与效果评价 线上与线下融合学习，不限时间和地点。学生可以访问访问网址完成练习与评价，了解自身学习状态，巩固课堂所学,加深理解常见网络设备的功能,达到学业质量水平要求。教师通过后台数据可以了解学生掌握情况，调整教学进度，改变教学方式。通过教师满意度评价,提升教师专业成长。
【教学环境及资源准备】
硬件：录播教室 路由器，网线，电脑、手机等
软件：班级优化大师 希沃白板 问卷星测试评价题 《组建小型无线网络》课件 自主学习清单 教案
【教学过程】
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入（2min） 抛出问题：现在我们的生活中几乎处处可以使用手机，现在，进入到图书馆，商场等一些公共场合，一部手机往往就可以解决很多问题。如果流量受限怎么办呢？ 展示PPT课件，引出课题。 学生听讲，并思考回答问题。 采用言语情境来引入学习任务。
目标展示 （1min） 展示PPT课件，发布教学目标。 学生观看，了解学习任务。 直观展示教学目标，便于学生掌握重点。
活动与体验：学生自主探究 （37min） 网络无处不在，可以帮助我们处理很多事情.【情境发展:创业初期】 小李是毕业不久的大学生,他积极创业,和好朋友小张在建平拥有了一间6平方米左右的工作室。创业初期,两人非常节省,业务往来主要通过两个Pad和一部能上网的智能手机完成,在互联网经济时代,如何高效地组网,实现三种设备的网络连接和业务开展,是小李亟须解决的问题,你们能帮助小李吗 使用班级优化大师随机抽取学生回答问题（发表情包过程性评价）(1min) 讲解：启用手机热点,其实是组建了一个无线网络,下面就来学习相关的知识。讲解无线网络,强调它与有线网络的用途十分类似,最大的不同在于传输媒介不同,可以和有线网络互为补充。(1min) 展示PPT课件，讲述无线网络的各种接入方式。 教师：随机抽取学生讲解无线接入的实例 拓展：无线投屏技术（手动操作）（2min） 活动一：启用手机热点功能。请2名学生演示如何启用智能手机的热点功能。(6min) 教师投屏学生操作并指导讲解 教师提出问题： 思考（1）:为什么启用热点功能的智能手机可以把它的网络分享给别的设备 智能手机充当了什么角色 （路由器）(1min) 思考（2）：还有哪些无线网络设备，它们的功能如何？(5min) 游戏检测学习成果： 教师抽取两组学生参与游戏，进行比拼。（使用班级优化大师或自愿原则） 【情境发展:创业后期】 随着工作室的发展壮大,小李租赁了隔壁的一间办公室,同时增加了一台无线上网笔记本和两台台式电脑,随着工作室业务量的增加,小李的手机流量吃不消了,而且对上网的设备不能进行有效的管理。你能帮小李想到解决办法吗 相信同学们对无线网络有了一定的了解，接下来，我们就来尝试动手组建无线局域网，通过动手实验，同学们会理解更深刻。 活动二：组建小型无线局域网，配置无线路由器。（15min） 教师安排任务，并指导： 根据自主学习单提示，小组合作学习完成无线路由器配置。（5min） 随机抽取两名学生进行网络连接。（5min） 教师投屏学生操作 配置完成后，进行安全测试。（2min） 联网查一下关于2022年新年贺词（1min） 教师说明：告诉学生不要使用安全性低的密码，增强信息系统的安全防范意识，提高信息安全意识，自觉遵守相关法律法规与伦理道德规范。 同学们讨论使用手机连接无线网络的过程 学生回答问题 听讲 学生观看听讲 学生阅读教材75-75页，完成自主学习清单。 回答问题 一名学生尝试使用手机开启热点将两个ipad客户端连接到自己设置的无线局域网中，通过访问网站验证是否联网成功。，其余学生观看听讲。 学生思考，热烈讨论，给出可能答案。（开热点、路由器等） 分组，学生阅读教材78-79页，完成自主学习清单内容。 学生参与游戏 分组讨论，填写自主学习单报告，了解无线网络的配置。 a连接无线网络设备 b观察路由器参数，并记录型号路由器IP地址（或管理页面）。 c访问路由器。 d设置路由器参数，并记录。 e 设置无线网络。 f 若要在此修改路由器参数，必须重启路由器。若要恢复路由器出厂设置，则快捷操作是长按“reset”按钮5秒。 e测试网络是否连通 学生演示操作 学生演示操作 联网测试 设置情境，激发学生对信息技术学科的学习兴趣。使学生快速地将已有经验和情境结合起来学习,达到培养信息意识的教学效果，同时也了解无线网络概念。 任务驱动教学，先学后教 将学科知识与生活实际联系，增添课堂趣味。 掌握简单无线网络的组建方法,考查学生对现有知识的迁移能力(计算思维)。 引入路由器概念,提高学生的信息意识(对应信息意识)。 任务驱动教学，先学后教 体现“做中学,学中做” 游戏的方式增添课堂趣味，调动了学生的积极性。同时对教学内容进行巩固，也检测了学生的教学效果，以便随时调整教学进度。 小组分工中,通过成员间交流,了解安全设置的作用(对应信息意识)。提高网络安全意识,能够通过技术手段维护自身的合法权益(对应信息社会责任)。掌握测试无线路由器安全性的方法,并能够解决测试过程中遇到的问题(对应计算思维)。通过学习,能够提出更多提高设备安全和网络安全的解决方案(对应数字化学习与创新)。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。锻炼学生的动手操作能力，搭建好后，会使他们更有成就感，鼓励学生按照示意图大胆尝试，不要怕出错。人生就是一个不断试误的过程。 “做中学，学中做”，充分发挥学生的主体地位。
活动3： 教师带领学生一起回顾无线网络组建步骤，并指导。 思考听讲 回顾，加深学生的印象，
练习与评价（3min） 访问网址完成练习与评价。 测试网址： https://ks.wjx.top/vj/rEbiRMS.aspx 评价网址： https://www./vj/OSShZav.aspx 进行练习与评价。 巩固课堂所学,加深理解常见网络设备的功能,达到学业质量水平要求。通过练习与评价,了解自身学习状态，提升教师专业成长。
小结渗透德育 （2min） 听讲，练习。 回顾课堂内容,立德树人,进一步培养信息安全意识与能力(对应信息社会责任)。同时
教学反思 一、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程 在教学过程中，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。在教学过程中,注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”,从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。 二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构 课改后，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。 　　现在学生在上课时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。我让基础好，掌握快的同学先当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。 三、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣 理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到学习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。

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