资源简介

《传染病及其预防》教学设计
教材分析
《传染病及其预防》的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，本节课内容繁杂，概念较多，学生难以理解。对此情况，准备给学生一些现实的资料和接近他们生活的素材，希望在感性认识的基础上引导学生认真思考，积极讨论，自主的建构概念。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康， 关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
学情分析
由于我所教的班级里农村住宿生较多，他们平常和外界交流很少。对于传染病的内涵知之甚少，特别是一些概念像病原体，传染源，传播途径等，更是无从知晓，因此这些概念是所讲重点。八年级学生活跃、有强烈的求知欲和探究精神， 所以在设计活动时以调动学生的学习积极性为目的，引导他们对资料进行分析， 使课堂体现以学生为主体，教师为主导的探究式教学新理念。
教学目标
1.举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.了解常见的传染病类型。
3.通过实例分析与探究，培养学生分析资料、探本求源的能力。
4.通过对传染病的讨论，培养学生积极健康的生活态度。
教学重点
1.传染病流行的三个基本环节。
2.预防传染病的一般措施。
教学难点
关爱健康，预防传染病
教学方法： 合作 讨论 探究课时安排： 一课时
德育教育：尊重知识，了解疾病
教学过程
环节一 创设情景，导入新课
让学生观看“传染病公益宣传片”的视频，教师补充：人的生命只有一次， 健康和长寿是我们每个人的愿望。健康是最大的资本，传染病仍是我们今后将面临的一种重大的疾病。我们只有了解它、认识它的特点，才能更好的预防它。所以，今天我们一起来学习有关传染病及其预防的知识。
【设计意图】：视频导入，激发学生的学习兴趣。
环节二 案例分析，探究新知传染病的概念及特点
师：老师给大家列举了生活中常见的一些疾病，请同学们根据自己的认识说出哪些是传染病。
疾病名称 是否可传染 由什么引起的
流 感
脚气
贫 血
肺结核
血吸虫病
近视眼
水 痘
蛀牙
蛔虫病
流行性乙型脑炎
思考：
1.你根据什么特点认定这些病是传染病呢？ 传染性和流行性
2.传染病是由什么引起的？ 病原体
3.病原体是什么？
引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。
4.归纳传染病的概念，给它下定义
由病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病叫做传染病。
【设计意图】 在相互交流中使学生认识到传染病与非传染病的区别，概括出传染病的概念和特点，使学生模糊的感性认识升华为清晰的理性认识，同时能使学生感到传染病在我们的身边并时有发生，应积极预防。
环节三 实例分析，交流探索
师：到了秋冬季节，我们最常患的传染病就是感冒。以下的场景在教室里经常上演：
课件出示下列一段描述：
李帅同学患了流感，为了不耽误学习，带病坚持来到教室上课，教室里不时响起他的喷嚏声。第二天，他没来上课。第三天，他的同桌，王小萌同学也不幸患上了感冒。同样的事情，在教室上演。很快，班里有好多同学都患上了感冒。
（配上男生女生的咳嗽声的音效）
师：请同学们阅读后回答下列问题：（课件出示）
1、是谁散播了流感病毒？
2、流感病毒通过什么途径到达王小萌的？
3、为什么有的同学患感冒，而有的没有？ 学生组内交流然后发表自己的看法。
(
病原体离开传染源到达健康人的途径
散播病原体的人或动物
对某种传染病缺
乏免疫力而容易感染该病的人群
传染源
传播途径
易感人群
传染病流行的三个基本环节
)学生边回答，教师边用课件出示下图，在学生回答的基础上，师生共同总结传染病流行的三个基本环节。
【设计意图】 教师通过再现学生熟知的生活场景和事件，并进行理性的分析，
探究了传染病流行的三个基本环节，使学生在轻松的氛围中获得新知，有利于知识的理解，也使学生体会到知识来源于生活。
环节四 自主阅读，交流感悟
请同学们自学教材 75-76 页相关内容， 思考完成以下问题：
1.传染病的预防措施分为哪些方面？
2.联系生活实际，说出图 8-3 所列举的措施在预防传染病流行中各起什么作用？
（小组讨论）
3.怎样合理预防传染病？ 巩固训练
经诊断某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措施：
（1）给病人吃药打针进行治疗；（ ）
（2）对病人的用具进行消毒；（ ）
（3）不让病人外出，也不让外人探望；（ ）
（4）给附近的居民进行预防注射（ ）
请你指出以上这些措施各属哪一项？
A、控制传染源 B、切断传播途径
C、保护易感人群 D、A 和 C
【设计意图】 通过将生活中预防传染病的具体方法与预防传染病的基本措施进行“对号入座”，达到深化所学知识，辨析易混概念的目的，也能提升学生思维的深度和广度。
教学反思
一.剖析学生熟悉的生活实例，将生活常识提升为学科知识
新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，在教学中要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学。”在本节课中教师将生活中的教学资源与书本知识相融合，学生不仅感受到学习书本知识的乐趣和重要价值，也激发了学生的学习兴趣和热情，落实了“教学生活化”。
二.通过整堂课的教学，基本完成了所制定的教学目标和教学的重点与难点，通过课堂效果和之后的作业，能反映出学生对常见的传染病及预防措施也有了一定
的了解。
三.作为一名新课改的生物教师，应该在教学第一线不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、精心设计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力并拥有正确的情感态度与价值观。

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