资源简介

7.3.3生物进化的原因 教案
生物人教版八年级下册
一、教学目标
1.概述自然选择的主要内容
2．阐明保护色形成过程中遗传变异是内因，环境变化为外在动力，并经过逐代积累产生的。
3.模拟保护色形成过程，培养学生运用证据和推理的科学推测能力。
4.认同生物进化的基本观点，树立辩证唯物主义自然观的思想
二、教学重点：模拟保护色的形成过程
三、教学难点：模拟保护色的形成过程
四、教学过程设计
新课导入：
讲解：上节课我们已经了解了生物进化的历程，在经历漫长的进化年代后，很多生物都具有适应大自然特点，现在就来考考大家的眼力。
【图片展示】ppt幻灯图片。
提问：你能看到什么生物呢？
答案：拟态──尺蠖幼虫
枯叶螳螂──保护色
进一步提问：那么拟态、保护色和生物的生存发展有什么关系呢？
书上为我们呈现了一个关于桦尺蠖的故事。
新课教学
【图片展示】桦尺蠖图片。分析桦尺蠖百年中的变化。
引发思考：
1．桦尺蠖的保护色是深色还是浅色？
2．保护色到底与环境是什么关系呢？
讲解：今天我们就来共同探究保护色形成的过程。
进一步提问：为什么100年间深色的和浅色的桦尺蠖会在数量上有如此大的变化呢？让学生做出推测和假设。
讲解：同学们都积极思考，作出了假设，那到底是怎么回事呢？在书上有一个模拟实验的例子，可能同学们还有更好的实验方法。下面让我们来做一个游戏。
模拟保护色的形成。
1．介绍游戏规则。
2．将数据结果统计在表格中，引导学生根据数据进行讨论。
注意：幸存最多的、幸存最少的、为“0”的。
3．引导学生讨论。
（1）幸存者最多的体色和环境的关系是什么？为什么幸存最多？
（2）一开始“小虫子”具有多种体色，体色属于生物性状吗？什么决定了生物的性状？
（3）能够遗传给后代的是生物的性状还是控制性状的基因？
（4）初始时，为什么“小虫子”有不同的体色呢？
衔接桦尺蠖的例子。
1．提问：桦尺蠖体色（深色、浅色）的变异是产生在曼彻斯特环境改变之前还是之后呢？
2．组织学生讨论得出结论。
学生讨论：
1．桦尺蠖体色（深色、浅色）的变异是产生在曼彻斯特环境改变之前。
2．逐步得出结论：
遗传变异（基础：内因）──环境改变选择优势型（外在动力，外因）──逐代积累产生（结果）。
得出结论：
遗传变异（基础：内因）──环境改变选择优势型（外在动力，外因）──逐代积累产生（结果）。
自然选择：抛出长颈鹿长颈的形成原因的讨论。视频欣赏：长颈鹿的进化
提炼自然选择学说的主要观点：过度繁殖，生存斗争，自然选择，优胜劣汰。
五、拓展练习
总结。
课后思考题：在经常刮大风的海岛上，无翅或残翅的昆虫特别多，这是为什么？
六、课堂小结
谈收获和体会。
七、板书设计：
第三节：生物进化的原因
分析生物进化的原因：
二、自然选择学说内容：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存
配套练习
一、填空
1．由于过度繁殖，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行 。
2．在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有 的个体，在生存斗争中才容易活下来，并将这些变异给下一代，而具有 的个体则容易被 。
3．自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是 。
二、选择
1．导致生存斗争的原因是（ ）
A．生物之间相互排挤或残杀
B．有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争
C．生物赖以生存的食物和空间有限
D．生物不能适应外界环境的变化
2．生物进化的内在因素是（ ）
A．生存斗争 B．人工选择 C．自然选择 D．遗传和变异
3．金鱼是由鲫鱼演变而来的，其原因是（ ）
A．过度繁殖 B．人工选择 C．自然选择 D．生存斗争
三、资料分析
下图是长颈鹿进化示意图，根据图中提供的情景，回答下列问题。


如上图，古代的长颈鹿，有颈长的和颈短的，颈的长短是可以 的。在环境条件发生变化，如缺乏青草的时候，颈长的可以吃到高处的树叶，就容易 ，并繁殖后代。颈短的长颈鹿吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的 也更少，经过许多代以后，颈短的就被 。因此，我们现在看到的长颈鹿都是 的。这种说法是按照 学说来解释的。

展开更多......

收起↑