资源简介

第四章第二节《特异性免疫》第1课时教学设计
一、教材分析
本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第四章《免疫调节》中第二节内容《特异性免疫》。前一节的内容学习了免疫系统的组成和功能，学生对免疫系统有了深入了解，认识到免疫分为非特异性免疫和特异性免疫，但并不清楚人体的特异性免疫是如何发挥作用的。因此本节内容要重点介绍人体的特异性免疫中的体液免疫，引导学生在生活中的具体情境中思考问题，让学生回顾生活中的特异性免疫，为本节课的学习提供支撑，并与前一节学习免疫系统组成相关知识联系起来，形成结构与功能相适应的观点，同时对后续学习免疫失调和免疫学的应用等内容打下基础。
二、学情分析
本节课的授课对象是高二学生，学生对免疫的概念并不陌生，尤其是在新冠疫情爆发以来，学生对免疫有了许多亲身的经验，但学生还未深入学习过免疫的相关知识，在前一节内容中了解了免疫系统的组成和功能，但不清楚人体的免疫系统是如何工作的，也不清楚特异性免疫的类型及有哪些细胞参与特异性免疫等内容。本节内容对学生认识特异性免疫过程和后续学习免疫学的应用和免疫失调具有十分重要的意义，同时由于本节涉及到的内容较为微观，且具有一定抽象性和复杂性，理解起来有一定难度。因此在学习本节内容时教师需要和学生亲身生活经验结合，采用多种方式将特异性免疫的过程展示出来，帮助学生理解特异性免疫是如何在人体发挥作用的，同时合理使用多媒体设备建立、展示特异性免疫的模型，帮助学生理解本节内容。
三、教学目标
1.通过分析三道防线及阅读教材内容，认识到免疫系统能够识别侵入人体的病原体（生命观念）
2.通过图文分析，阐述体液免疫、认识体液免疫的过程和特点，了解参与体液免疫的相关细胞（科学探究、科学思维）
四、教学重点
体液免疫的过程
五、教学难点
体液免疫的过程
六、教学方法
多媒体教学法、讲授法、
七、课时安排
1课时
教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
回顾复习 导入新课 （第一课时） 大家还记得免疫反应的三大防线吗？你们认为机体对抗新冠病毒最有效的是第几道防线呢？下面我们就对第三道防线也就是我们的“特异性免疫”过程进行深入学习。教师利用课件展示流感病毒进入体液，并以此引出以下问题，利用问题进行驱动，引发学生的学习兴趣，使学生快速进入本课内容 思考并回答问题 第一道：皮肤、黏膜 第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 第三道：特异性免疫（最有效） 以学生生活经验和新闻热点话题导入新课，引起学生兴趣，激发学习热情，使学生关注生活实事
免疫识别 教师引导学生阅读教材第71页的相关内容，并思考以下问题： 1.免疫系统是如何识别己方和敌方的呢？ 2.什么是身份标签？ 3.既然病毒、细菌都有各自的身份标签，它们又是如何被免疫细胞识别的呢？明确免疫细胞能够靠表面受体识别自身成分和外来物质 阅读教材 通过阅读教材培养学生的自主学习能力，为特异性免疫做铺垫
特异性免疫 回顾人体的三道防线，了解特异性免疫的作用。 【情境创设】新冠病毒进入人体，教师提问：病毒穿过人体的一、二道防线后人体将做出怎样反应？引出体液免疫和细胞免疫 回顾免疫系统的组成和功能，认真思考问题 通过真实情境引发学生思考，引导学生深入思考生活中的现象背后的生物学原理，增强学生学习主动性和积极性
体液免疫 接下来我们一起观看体液免疫的动画，提出问题 抗体的产生过程涉及哪些细胞？这些细胞是如何相互作用的？ 体液免疫过程还与什么细胞有关？这些细胞之间是如何相互作用的？ 【情境创设】病原体进入内环境后，人体的变化。教师讲解72页体液免疫基本过程示意图，归纳总结体液免疫过程 拓展：相同病原体二次入侵人体，二次免疫特点 让学生思考体液免疫能够消灭所有侵入体内的新冠病毒吗？若新冠病毒或其它病毒以及胞内寄生菌（如结核分枝杆菌、麻风分枝杆菌等）侵入细胞内部，抗体还能不能与细胞内的病原体结合吗？ 观看动画，构建体液免疫过程模型 借助动画直观材料学习特异性免疫过程。 引出细胞免疫
总结 回顾本节内容，叫两位同学上台画体液免疫的过程巩固重点内容。 归纳概括本节课所学内容 使学生能够构建模型，渗透结构与功能观
九、板书设计
第4章 第2节特异性免疫（第1课时）
一、免疫系统对病原体的识别
1.身份标签
2.免疫细胞表面的受体
二、体液调节
1.概念
2.针对的对象：内环境中(细胞外液)的病原体
3.过程
课堂小练
【检测】下列关于淋巴细胞的叙述，不正确的是(　　)
A. 在特异性免疫中，发挥免疫作用的主要是淋巴细胞
B. B细胞和T细胞都是由骨髓中的造血干细胞分化、发育而来的
C. B细胞和T细胞都是在骨髓中发育成熟的
D. 辅助性T细胞能分泌细胞因子
【检测】下列关于特异性免疫的叙述，正确的是(　　)
A. 细胞免疫中细胞毒性T细胞产生抗体消灭抗原
B. 一个B细胞只针对一种特异的病原体
C. 体液免疫中，浆细胞与靶细胞接触使其裂解死亡
D. 在特异性免疫反应过程中记忆细胞产生抗体消灭抗原
【检测】H7N9禽流感病毒是一种人畜共患的RNA病毒。如图是人体防御H7N9病毒侵染的三道免疫防线的示意图，其中①～⑦表示免疫细胞，⑧和⑨表示免疫活性物质。请回答有关问题：
(1)H7N9禽流感病毒突破第一道防线进入人体后，首先被__________细胞摄取、处理，然后把抗原传递给_________细胞，最终激活________增殖、分化，产生⑥和⑦，前者分泌______与该病毒特异性结合，从而抑制病毒增殖。⑧的化学本质是__________。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)
（1）辅助性T淋巴细胞合成并分泌细胞因子。 (　 )
（2）B淋巴细胞增殖分化形成记忆细胞，浆细胞进行分裂并分泌抗体。 （ ）
（3）体液免疫通过产生的浆细胞来清除抗原。 （ ）
（4）免疫细胞靠细胞表面的受体识别己方和敌方。 （ ）
（5）在细胞因子的作用下，B细胞就能活化进行增殖、分化。 （ ）
（6）抗体与病原体特异性结合后，直接把病原体清除。 （ ）

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