资源简介

课题: 第六章第一节人体对外界环境的感知 第二课
教学目标 知识目标： 1、认识耳的结构及其功能。 2、理解听觉的形成过程。 3、阐述如何保护耳朵及预防措施。 能力目标： 1、通过演示“耳的结构”的模型或课件，培养学生的观察能力 2、通过时评“听觉的形成”，提高学生推演能力 情感目标： 1.了解耳的重要性，形成自觉保护听觉的卫生习惯 2.通过小组探究，培养学生合作的团队精神 3.培养学生爱心平等的对待生活中侍从人员
教学重点 1. 耳的结构及其功能 2.听觉的形成过程
教学难点 1.耳的结构及其功能 2.保护耳朵及预防措施
教学准备 教师准备:导学案、ppt、耳趴、鼓膜道具、听觉形成Flash、黄豆植株、带有根毛的幼苗、根尖永久切片、实验微课、 学生准备： 笔、记录本、
教教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景导入 播放音乐 《森林狂想曲》 颁发班级顺风耳奖章 学生试听音乐，并抢答出听到了什么声音，争夺班级顺风耳奖章 声音试听，直观并直接的打开了学生学习本节课的学习内容“耳和听觉”，奠定知识与实际的联系。而奖章的颁发大大提高了学生的学习热情
二、明确目标 PPT展示本节课学习目标 学生齐读学习目标 并预习书本 开启了本节课学习的导航，让学生学习不再是充满茫然性和随意性
三、自主学习 发放导学案 黑板板书知识络 检测并点评学生的 自主学习情况：如，让他们上黑板板书和竞答ppt上耳结构 独立思考完成导学案中自主学习模板（一）耳的结构 （二）识别耳的图片结构。 培养学生自主学习，独立思考的好习惯，把课堂主导权完全交给学生，而导学案的设计大大提高了课堂效率，教师及时点评学生学习情况也鼓舞他们的学习劲头
四、合作讨论 提前设计小组讨论的六个问题 （一）外耳的结构及功能 （二）中耳的结构及功能 （三）内耳的结构及功能 （四）听觉形成的过程 （五）保护用耳和听觉，生活中应注意些哪些方面 （六）关注失聪人员，为他们写一句鼓励标语 根据提纲：小组成员之间进行六个问题的讨论，其中要求学生分工明确 记录者：记录各成员对问题发表的观点 决策者：当成员之间出现不同观点和意见时，要组织本组定夺最后答案 发言者：表达该组的最终答案，可以有多名同学来演示本组的观点，样式可多样化，不一定是语言表述 生物是一门探究学科，通过提出问题→ 做出假设→实验→得出结论→表达与交流，这一探究方法，让学生在讨论中进行思想碰撞。而教师的提纲六个问题也是符合初中生的认知规律：由浅到深，由易到难，由表及里的特点设计。比如前三个问题就是为第四个问题做铺垫。通过了解外耳中耳内耳的结构功能后才可以很自然的推演出听觉形成的过程。而知识的学习最终是要落实到生活中去的，所以关注用耳卫生也是很重要的。因此设计了第五个问题。而情感教育才是教育的核心，教书先育人，故设计了第六个问题。
五、展示点评 引导学生理解和深化知识，提高学生技能 （一）小实验：要求后面一排学生手放和不放在耳郭后面来感受前排同学降低音量后的听觉的不同并拓展耳屎的作用 （二）出示鼓膜和鼓室的道具来感受鼓膜作用。 （三）Ppt出示生活中坐飞机坐火车时容易产生耳鸣现象，从而要求全班同学做小实验，手捏紧鼻子，口推演口水 （四）调查学生晕车晕船现象 （五）播放Flash《听觉形成》 （六）ppt展示的学以致用 活动 组一展示：外耳结构和功能（用真人模特） 组二展示：中耳结构和功能（并对着模具说话，让另外同学感知振动） 组三展示：内耳结构和功能 （二）活动（角色扮演） 选取7名同学扮演耳的结构，来快速说出功能 （三）活动 组四展示：用粉笔代替声波，传递下去来演示听觉形成的过程 活动 组五展示：用耳卫生并扮演医生来解答老师出示的学以致用的几个问题 以实验为基础的生物学科，常常离不开实践的检测，在此板块中是本设计的亮点体现和高潮部分，学生各显神通，通过实验、表演、推演等方式感受知识的深层含义，并在各种活动中巩固知识要点，带着欢乐和热情来理解知识重难点。而教师利用出示道具、模型、举例生活中耳冲晕车晕船现象来引导学生思考，在直观中启发学生，自然有趣。
六、知识升华感悟提升 播放Flash《千手观音》 教手语 学手语：你好，你真棒，我爱你，谢谢，再见 感受耳朵健康的重要性并学会珍惜当下所拥有的一切，从而礼貌有爱的对待聋哑人
板书设计
第六章第一节人体对外界环境的感知耳与听觉
一．耳的结构和功能
二．听觉形成的过程
三．健康用耳

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