资源简介

浙教版信息技术七年级上册《数据整理》教学设计
一、教材简析
《数据整理》选自浙教版信息技术七年级上册第二单元第7课。小学新教材和高中新教材中都有数据整理这块内容，在小初高阶段是有知识衔接并且要求是逐步提升的。本课数据整理是本单元后续进行有效的数据处理的基础，在整个数据处理的过程中起到至关重要的先导作用。
二、学情简析
本课是学生利用Excel进行数据处理的起始课，在前面的课程调整中学生已经初步掌握了单元格、行、列、数据修改录入等基本操作。初一的学生上课比较积极活跃，但是注意力不能长时间集中。在平时常规学习中经常有采用小组合作的方式进行探究学习。对图文、视频等多媒体素材感兴趣。
三、学习目标
（一）三维目标
1. 能够借助微视频和教材的学习和小组协作，完成“拓展选修名单”相关数据的规范整理，掌握数据整理的基本方法。
2. 通过对数据整理的实践操作，能够说出数据整理的目的。
3. 通过对比“拓展选修名单”整理前后对于数据录入的便利性，说出数据整理在数据处理过程中起到的重要作用及意义。
（二）核心素养指向
1. 能够根据解决问题的需要，自觉、主动地需求恰当的方式解决问题，提高利用信息技术解决问题的能力。（信息意识）
2. 能够根据给定的任务进行需求分析，明确需要解决的关键问题。（计算思维）
3. 通过微视频学习支架掌握数据整理的一般方法。（数字化学习和创新）
教学重难点
重点：数据整理工具的使用方法。
难点：理解数据整理在数据处理过程中的重要性。
四、教学过程
本课整体流程设计：
环节一：情景设置，发现问题
学习任务：
学生通过观察工作表，发现并明确本节课需要解决的问题。
学生活动：
1. 学生尝试为工作表输入相关数据：通过实践发现不规范的工作表在录入数据时会遇到很多障碍。
2. 说一说工作表中存在的问题。
学习指导：
1. 引导学生观察工作表，发现问题。
2. 板书罗列并明确本节课要解决的关键问题。
关键问题：
引导学生寻找工作表存在哪些问题？
设计意图
通过设置情景，分小组录入各选修课成绩，在完成任务的过程中引导学生发现原始的数据表存在的一些问题，理解本节课数据整理的必要性。通过问题罗列帮助学生厘清本节课要解决的关键问题。
环节二：提供支架，解决问题
学习任务：
学生以四人小组为单位，借助老师提供学习支架：微视频(微视频中对于关键点的操作要点和容易出错的点要突出提示，考虑机房没有音响，可以适当添加标注说明和字幕)和教材，解决上一环节中学生在工作表中找出的问题。
学生活动：
1. 学生各小组利用教材和微视频等学习支架，通过规范数据——验证数据——拆分数据——删除重复数据——数据排序五个子任务探究解决前面找出数据格式混乱、存在重复数据、数据无序等问题。
2. 学生代表演示操作。
3. 学生各小组完善和优化问题解决方案。
学习指导：
1. 引导学生利用提供的学习支架进行小组合作探究，解决问题，帮助学生实现知识的应用和迁移。
2. 强调五个子任务的操作要点，帮助学生巩固落实知识点。
3. 个别辅导操作有困难的学生，提供解决思路。
关键问题：
1. 如何解决班级列数据格式混乱等发现的问题？
2. 实践过程中可能会存在哪些问题？
3. 有没有更好的改进方案？
设计意图
在整个新知识的教学过程中，以学定教，先学后教，根据学生自学的实际效果再进行重难点落实。提供合适的学习支架，让学生在实践和自主探究中掌握知识要点。通过小组合作的方式能够以强带弱，让学生教学生，能力强的学生在合作中强化落实知识点，能力弱的学生在小组同学的帮助下能够得到更有针对性的指导。
环节三：问题思考，巩固提升
学习任务：
通过思考老师提出的问题，进一步巩固本节课的要点。
学生活动：
回答并思考老师提出的问题。
学习指导：
引导学生通过对关键问题的思考，理解并运用本节课所有知识要点。
关键问题：
1. 名字相同就是重复数据吗？
2. 删除重复数据或者排序的操作能不能放在前3个问题解决之前？
3.如何利用今天所学的知识禁止输入不符合条件的数据呢？
设计意图
通过引导学生对3个核心问题的思考，进一步巩固本节课数据整理的关键要点，让学生从会用到会思考到会变通。
环节四：小结归纳，掌握方法
学习任务：
归纳总结本节课数据整理的常见基本方法。
学生活动：
回答教师提问，一起回顾总结本节课知识要点和难点。
学习指导：
通过PPT呈现本节课知识要点，帮助学生形成知识体系。
设计意图
通过小结归纳，进一步帮助学生强化数据整理的一般方法以及同一个问题解决往往有多种方案，在实际的应用中要选择合适的方式。在实际教学过程中，在这一环节可以对表现好的小组和个人进行表彰以及绣山币奖励（绣山币可以在我们学校绣山银行兑换礼品），提高学生学习积极性。
环节五：评价反馈，掌握学情
学习任务：
完成课堂评价反馈。
学生活动：
1. 在课堂进行过程中完成每组的纸质自测表。
2. 课程结束后，完成个人网络版自测表。
学习指导：
引导学生根据小组和自己的实际情况进行课堂评价。
设计意图
课堂评价的作用主要包含两个方面：一是让学生知道自己学的怎么样；二是让老师知道学生学的怎么样。小组自测表的作用主要发挥在课堂上，一帮助学生明确解决什么问题，二帮助老师很直观的看到学生自主学习的效果。通过问卷星收集的数据主要是为后面学情分析和教学设计提供参考依据。
五、设计理念
1. 以单元大任务设计为线，帮助构建整个单元知识体系。
2. 本节课通过解决关键问题落实数据整理知识要点。
3. 通过构建学习支架和学生小组合作促进学生的自主学习和有效学习，提升学生的学科核心素养。

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