资源简介

人教数学三年级下册《认识小数》教学设计
教学内容：
人民教育出版社义务教育教科书数学三年级下册P91—92第七单元《小数的初步认识——认识小数》主题图及例１。
指导思想：
1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。
2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。
3、源于生活，用于生活。本课取材于生活，借助具体常见的“量”来帮助学生认识小数，课堂知识的掌握在课外会得到更好的延伸，学生运用所学的知识增强了情感交流，为生活创造了快乐，体验到了运用知识的乐趣。
4、将数学教学与思政教育紧密融合，培养学生立德成人、立志成才、爱党、爱国、爱人民、爱自己的爱国主义情怀，努力成为有大爱大德大情怀的人。
设计理念：
《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。并结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，引导学生“学生活中的数学，学有用的数学”。
教材分析：
从数的发展历程来看，数的产生是先自然数（整数），然后分数，最后小数。教材在编排时遵循这样的顺序，符合“数”发展的进程。许多研究表明，和分数的学习一样，小学生对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多，因此教材将小数认识分两次进行。第一次学习安排在本册，在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力，同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：学习用品的价格、水果的称重、体温、身高等等，把学习内容再具体化，拉近教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。
学情分析：
在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
教学目标：
1、知识技能——
结合具体情境使学生初步体会小数的含义，经历小数含义的探索过程，知道小数各部分的名称，会认、读、写小数。
2、数学思考——
通过观察思考、比较分析、综合概括，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、问题解决——
知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示的方法。
4、情感态度——
使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感；培养学生自主探索与合作交流的习惯；并通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。
5、价值观——
培养学生立德成人、立志成才、爱党、爱国、爱人民、爱自己的爱国主义情怀，努力成为有大爱大德大情怀的人。
教学重点：
1、结合具体情境，知道小数的实际含义。
2、会正确读写小数。
教学难点：
1、知道十分之几可以用一位小数表示。
2、懂得以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。
教学方法：
1、从生活情景引入，突出小数与生活、小数与分数的联系。
2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。
3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。
学习方法：
1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。
2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。
3、通过比较、分析、概括、交流，轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。
课前准备：课件
教学过程：
一、复习导入、揭示课题
1、数字宝宝排排队
师小结：第一列数，在数字王国中，我们把它们叫做整数；第二列数，在数字王国中，我们把它们叫做分数；第三列数你认识吗？（小数）孩子们生活经验真丰富，是的，第三列数字数学上叫做小数。今天我们就一起来认识小数。
（板书课题）
2、生活中的小数
【设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。】
二、结合情境、理解小数
（一）认识小数
1、观察生活中的情境，认识小数。
【设计意图：要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。】
2、揭示概念
师：那么，像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
（二）小数的组成
1、引导观察小数，了解小数的组成。
2、教师揭示：小数的组成及各部分的名称。
小数都是由三部分组成的。
中间的圆点叫做小数点，
小数点左边是整数部分，
小数点右边是小数部分。
（三）小数的读、写
1、小数的读法
读小数时，整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按顺序读出每一个数字。如果有单位名称的，一定要读出单位名称。
2、读出下列各数
3.45 0.85 2.60 36.6
3、小数的写法
整数部分按整数的写法写，如果是“零”就写0；小数点写在个位右下角，要写成圆点，不能写成“，”或“、”；小数部分按顺序写，把每位都写出来。
4、写出下列各数
九点八五 写作：
零点一二 写作：
【设计意图：让学生用自己的经验和知识直接解决，不拖泥带水，学生能很快完成新旧知识的过渡。】
（四）小数的含义
1、出示数轴
引导观察、发现：
小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是1\10米，用小数表示是0.1米。
提问：3分米就是其中的3份，可以用哪个分数表示？（3\10），那写成小数应该是？（0.3）
2、只用米作单位怎样表示？
王东身高1米3分米=（ ）米
【设计意图：通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。让学生通过自己探索，发现学习中遇到的困难，结合课件对困难进行突破，培养自学能力，并了解到以米为单位的小数的实际含义。】
三、巩固练习、提升认识
1、读出下面的小数（P94练习二十第一题）
【设计意图：巩固小数的读法，其中有两位小数需要重点关注。利用动物资料，进行爱护动物、保护动物、加强环保的思想教育。】
2、用小数表示（P92“做一做”）
【设计意图：为进一步强化所学知识，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习设计成两个内容，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而加深了对小数含义的认识，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。】
3、数学日记
指名生朗读。
【设计意图：以“数学日记”，引发学生在兴趣盎然中学到更多关于小数的知识，并结合习总书记的讲话，培养学生立德成人、立志成才、爱党、爱国、爱人民、爱自己的爱国主义情怀，努力成为有大爱大德大情怀的人。】
四、了解历史、拓展认识
在西方，小数出现很晚。直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。
【设计意图：通过小数的历史发展，提高学生民族自信心，增强民族自豪感。】
五、谈话总结、升华认知
师：这节课你都学到了哪些知识？
激趣：今天同学们的表现都不错，如果今天的表现满分为10分的话，你想给自己打几分？可以用今天学到的小数来进行打分。
【设计意图：又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。】
板书设计：
课后反思：
本节课教学活动我力求充分体现以下4个特点：1、以学生为主体，思维为主线的思想；2、充分关注学生的自主探究与合作交流；3、结合思政课思想，利用具体的事例，对学生进行思想教育；4、教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。
因此，在本节课的设计上，我较好地处理了生活与数学的关系、探究与接受学习的关系、数学与思政有效融合的关系、以及练习的多层次设计。在导入小数环节，开门见山，通过“给数字排排队”直接引入，明确今天学习的内容是一个新知识，集中学生注意力。设计上我为了开展有效的数学学习活动，使他不是单纯地模仿与记忆，将动手实践、自主探究与合作交流做为学生学习本节知识的重要方式。
参考到学生的个体差异，为了让不同层次的学生都得到应有地发展，达到高效课堂的目标，本课的练习为不同层次的学生做了合理设计，又将课堂内容进行了再现，使练习内容层层递进。这样有层次地练习犹如台阶，领着学生步步前进。
总之我希望我的课堂能够充分发挥教师本身的作用，充分调动学生学习的积极性，既学习了知识、又提高了思想认识，这样才能自如运用各种教学方式方法，自如处理课堂上的各种精彩生成，最终达到快乐学习的目的和体现活力数学的宗旨。

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