资源简介

《血液循环》 教学设计
一、教材分析
《血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，本节内容是本章的重点和核心。教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了讨论和课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。
二、教学对象分析
在第一节中，学生就已经了解心脏的结构，这为本节《血液循环》的学习奠定了基础，但学生在学习《血液循环》时还需要大量的感性认识和理性认识。
三、教学目标
知识与技能：
（1）描述血液循环的过程。
（2）动脉血和静脉血的转化过程。
（3）能自主分析，总结交流发生在体循环和肺循环处的气体交换。
过程与方法：
（1）培养学生主动学习的能力和主动探索的能力，培养他们分析问题和解决问题的能力。
（2）利用动画，展现血液循环的动态变化过程，培养学生抽象思维能力。
情感、态度与价值观：
认识心率和脉搏，关注人体的健康。
四、教学重、难点
（1）描述血液循环的过程。
（2）动脉血和静脉血的转化过程。
五、教学理念、方法和技术
教学理念：改变以教师讲授、课堂灌输为基础的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，改变学生的学习方式，以 “学”为中心，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。
教学方法和技术：本节课内容的重点在于理解血液循环的途径及意义，以复习导入，为学习新知识奠定基础，借助多媒体课件，动画等直观教学，真实、形象、生动地展示血液循环的过程，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，最后利用手绘血液循环的示意图的方法让学生强化知识点，便于理解记忆。
六、教学准备
多媒体课件、血液循环动画
七、教学过程
一、导入：
教师：生活中有的人经常手脚冰凉，父母会经常说是因为我们的血液循环不畅，那到底什么是血液循环呢？我们今天来认识下。首先，先复习心脏结构。
：（1）人体心脏的结构图片
学生回答心脏的位置、大小、结构、连接的血管等。
二、新授课
：
教师：一个红细胞从左心室出发，经过那些途径回到心脏？这个红细胞又从右心室出发，经过那些途径回到心脏？学生分组讨论。
教师让一、二组代表上黑板书写，其他学生在白纸上书写。完成下图。
左心室→【 】→【 】→【 】→【 】→【 】→【 】
右心室→【 】→【 】→【 】→【 】
：血液循环的动态图。和学生一起分析血液循环的路径，对学生的答案给予评价。
展示答案：
（1）体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房
（2）肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房
教师：请学生观察课本63页，理出体循环和肺循环的简单过程。请学生和教师一起填写主要的血管。
1、肌肉注射青霉素后,若做示踪调查,那么最先应在心脏哪一个腔中发现这种药物 ( )
A.右心房 B.右心室
C.左心房 D.左心室
2.肺循环的途径是( )
A.右心室 肺动脉 毛细血管 肺静脉 左心房
B.右心室 肺静脉 毛细血管 肺动脉 左心房
C.左心室 肺静脉 毛细血管 肺动脉 右心室
A.左心房 肺动脉 毛细血管 肺静脉 右心室
3、与左心室、左心房相连通的血管分别是（ ）
A、主动脉、肺静脉 B、肺动脉、上下腔静脉
C、肺动脉、肺静脉 D、主动脉、上下腔静脉
观察示意图，小组讨论总结血液循环的特点。（教师点拨从路径长短、循环的先后、血液变化等方面作答）
每一个小组回答一个特点，激发所有学生的参与。
教师带领学生总结归纳：
特点有：1、体循环比肺循环路径长；
2、体循环肺循环同时进行；
3、心房与静脉相连，心室与动脉相连；
4、体循环中动脉血变为静脉血，肺循环中静脉血变为动脉血。
1、要求学生复习静脉、动脉、毛细血管概念；
2、完成静脉血和动脉血的区分。
颜色_____的血。 颜色______的血
含___少，_____多。 含___丰富、_____少
动脉血 静脉血
1、为什么在经过肺部毛细血管后，血液由缺氧变化为富含氧？
2、为什么在经过组织细胞毛细血管后，血液由富含氧变化为缺氧？
学生讨论后展示。
教师示范总结：在经过肺部毛细血管时，肺泡释放氧气进入毛细血管，血液释放二氧化碳进入肺泡，血液由缺氧变为富含氧，因此由暗红色变成鲜红色，即静脉血转变成动脉血。
学生依照教师范例总结：在经过_________时,组织细胞释放_______进入毛细血管，血液释放_______进入组织细胞，血液由富含氧变为缺氧，因此由鲜红色变成暗红色，即动脉血转变为静脉血。
：肺动脉流静脉血，肺静脉流动脉血，体内的其他血管，一般说来，动脉流动脉血，静脉流静脉血。
教授学生手绘血液循环示意图，同时引导学生总结
（1）体循环和肺循环的路径。
（2）体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，体循环和肺循环同时进行，没有先后之分，并且在心脏汇合，于是组成了一条完整的血液循环途径。
（3）体循环中，气体交换的场所在全身的毛细血管处，动脉血变成了静脉血。
肺循环中，气体交换的场所在肺部毛细血管处，静脉血变成了动脉血。
下题是人体内某血液循环图解如图所示，请据图回答：
右心室 → A → B → C → 左心房
①↑↓②
D 　　　　　
（1）这是人体的 循环图解。
（2）C、D代表的结构分别是 和 。
（3）血液从A到C，血液发生的变化是 ______________，原因是因为B与D之间进行了 的交换。
：有关心率、血压的内容，了解高血压及其危害和保健。
1、 手绘血液循环示意图。
2、 完成练习册。
3、 帮助家人量血压，关注他们的健康。
三、板书设计
血液循环
1、 血液循环的途径
体循环：左心室→【主动脉】→【各级动脉】→【组织细胞毛细血管】→【各级静脉】→【 上、下腔静脉】→【右心房】
肺循环：右心室→【肺动脉】→【肺部毛细血管】→【肺静脉】→【左心房】
2、
肺部毛细血管
肺循环：静脉血 动脉血
氧气增多，二氧化碳减少
组织细胞的毛细血管
体循环：动脉血 静脉血
氧气减少，二氧化碳增多
三、教学反思与回顾
本节课主要设计要点：
1、利用动画，引起学生学习兴趣，给学生直观感受。
2、复习导入，减少学生的学习困难，有利于新知识的讲授，同时使知识更连贯，完整。
3、采用小组合作讨论，突出以学生为中心，锻炼学生的自学能力。
4、教师以手绘循环图引导学生复习，把抽象的知识转化为具体的图像，便于学生理解和记忆。
5、以问题为导向，过渡自然，激发学生主动学习。
6、要求学生自学血压等，引导学生关爱他人。

展开更多......

收起↑