资源简介

浙摄版信息技术四下《让幻灯片动起来》教学设计
一、教学分析
（一）教材分析
本课是新浙摄版小学信息技术四年级下册第二单元“制作演示文稿”的第4课，通过之前的学习，学生已经基本掌握PPT的简单操作，为了让演示文稿在展示交流的过程中更有趣、更个性化，安排了让幻灯片动起来这课。教材安排了添加“进入”动画效果和调整动画顺序，相对比较简单，我在此基础上增加了“强调”“退出”效果的动画；通过一个完整宣传片的制作，让学生学会根据情境为角色设置合适的动画效果。
（二）学情分析
本课学习对象为四年级学生，学生们通过前几节课的学习已掌握了PPT的打开、保存、播放、添加文字图片、添加幻灯片等基本操作，但之前创作的是静态作品，本节课是动画效果的创作，学生们的积极性会很高，很大程度地能激发学生学习的内驱动力。
二、教学目标
（一）目标描述
1. 通过自主探究、教师演示等方式了解PPT中“进入”、“强调”、“退出”三种基本的动画效果。
2. 以制作“海洋宣传片”的形式掌握为对象添加动画效果的方法，并根据情境需要调整动画顺序。
（二）核心素养指向
信息意识：通过自学书本、自主探究三种类型的动画，对信息进行判断归纳，提升获取信息的能力。
数字化学习与创新：利用PPT中自定义动画，设计创新性作品，提升数字化创新能力；通过利用演示文稿配合演讲，发挥演示文稿的作用，感受数字化学习环境。
（三）重难点描述
重点：对幻灯片中对象添加合适的动画效果；调整对象的动画顺序。
难点：根据应用的需求合理设置动画效果及调整动画顺序。
三、教学过程
（一）热点引入，揭示课题
教学活动：
1. 播放日本决定向大海排放核废水相关新闻视频，提问“如果日本真的向海洋排放核废水，会带来什么样的危害？”
——学生：说一说核废水入海的危害。
2. 引出主题：制作海洋宣传片，呼吁人们爱护海洋环境。播放案例“海洋宣传片”演示文稿，思考与之前学习的PPT内容有什么区别？
——学生：观看案例，说一说跟之前学习的PPT内容的区别。
3. 揭示课题：《让幻灯片动起来》，制作海洋宣传片。
设计意图
利用热点新闻导入吸引学生兴趣，激发学生爱护海洋的情感，为后续的课做铺垫。
（二）自主探究，新知教学
教学活动：
1. 第一集：精灵出场有个性。出示剧本：海豚从左侧飞入，小海鱼从海底浮入。
任务一：自学书本P30，完成第一集精灵出场有个性。
——学生上台演示自学成果，教师补充并板书。
2. 提问：有更多动画样式吗？活动：自主探究绿色、橙色、红色这三种颜色动画效果的区别。
——学生自主探究三种动画样式，教师补充并板书。
3. 提问：如果要为角色添加出场效果，该设置什么类型动画？
——学生完善第一集的制作，并为小海龟添加个性化的出场动画。
4. 作品展示。
设计意图
分三集制作海洋宣传片，任务驱动，层层递进，引导学生紧紧围绕课堂任务。通过先探究动画类型的区别，再进行制作，符合学生的认知规律，帮助学生进行后续稍微复杂的任务制作。
（三）任务驱动，深入学习
教学活动：
1. 第二集：核废水入海危害大。剧本：核废水进入海洋→海豚（ ）→小鱼（ ）
提问：你想为海豚等设计什么样的动画，该添加什么类型的动画样式？任务二：自己构思情节，为海豚、海鱼添加合适的动画。
——学生完成任务，并进行展示。
2. 为角色设置两个动画（机动）。
为核废水添加进入动画，引出调整顺序。
——学生：完善第二集，为核废水添加动画并调整顺序，有余力的学生挑战添加两个以上动画。
3. 第三集：宣传标语引共鸣。任务三：给宣传片添加标语，并添加合适的动画；完善宣传片并配上解说词，小组内部演绎展示。
4. 优秀作品展示演绎。教师强调动画是为了增强效果，突出重点，不是越多越好。
设计意图
通过先规划设计再制作，让后期的制作更有目标性；为角色设置两个以上动画属于机动环节，如果有学生自主探究实现，就让学生演示，有余力的学生可以尝试，以此实现任务分层。
（四）课堂小结，情感升华
教学活动：
1. 情感教育：希望宣传片能让更多人认识海洋环境的重要性，合力来保护海洋。
2. 结合板书，课堂小结。
设计意图
课堂小结，帮助学生进行知识归纳整理并实现知识技能的内化。

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