资源简介

***第三中学 教案
课题名称：人类的起源和发展
教师姓名 科目、年级 生物初一 授课时间
教学 背景 分析 课标分析： 新课标对初一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述人类的起源和发展”。
教材分析：人类起源和发展过程十分复杂,本节注意突出人类起源于远古时代的森林古猿，并培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
学情分析： 七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。教师在教学中要树立学生科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学 实体，标本、图像、画面、报告，故事，吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，提高课堂效能。
教 学 目 标 1．通过收集信息并尝试判断整理信息，能够区分科学事实、观点和假说，进一步说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别 2．根据图片、资料，通过讨论交流，能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
教学 重点 概述人类的起源和发展
教学 难点 1.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教学 准备 多媒体课件
教学 方法 启发式教学、情境教学
教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 备注
导入 教师出示耶稣，女娲造人等图片，引发学生思考，人类是神创造的吗？ 学生思考回答 通过提问激发学生的学习热情，引入课题 5分钟
新授 一、人类的起源 1．观察与思考：四种现代类人猿 2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿 3．推测森林古猿当时的生活状况 二、人类的进化 1．森林古猿下地生活的原因 学生回答 引言、组织交流、评价并补充 放录象 投影展示：森林古猿及其生活的想象图先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论 实物投影展示化石图片，指导观察 展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。 10分钟 小组展示课前搜集的有关人类起源的资料 观看、分析 看图、展开想象并描述 有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。 观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。 观察描述；表达与交流。 分组游戏（依据练习题第3题） 小组讨论： 1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。
小组讨论 2．进化的主要证据—化石 3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面 三、人与自然应当和谐发展 学生思考并结合案例分析 引入案例，学生分析，理解内容后得出结论，培养学生综合分析问题的能力 10分钟
巩固练习 带领学生复习回顾所学知识点 学生复述知识点 总结是对本节课的归纳与升华，通过回顾本课内容，引导学生对本课有一个整体认识，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观 5分钟
小结作业 带领学生当堂做几道练习题 学生答题 通过当堂检测题了解学生当堂所学内容的掌握情况 10 分 钟
课 堂 评 估 运用ppt多媒体进行教学，学生学习兴趣浓厚，教学效果非常好，抓住了学生的好奇心，讲述“人类的起源”这部分内容时，我把讲述和多媒体演示案例相结合，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解了人体的消化和吸收。一张张醒目的幻灯片吸引了学生的注意力，使学生感到易学、爱学、乐学，学习过程主动轻松。更好的理解人类的起源相关知识。

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