资源简介

青岛版《信息技术》初中第三册 第二单元 Python程序设计 第6课 条件语句
身高预测器——条件语句
一、教材分析
本节课取自青岛版《信息技术》初中第三册第二单元《Python程序设计》，主要内容包括if条件语句的概念及应用、逻辑运算符的使用方法，以及分支结构的程序设计。分支结构是程序设计三大基本结构之一，介于顺序结构与循环结构之间，起到承上启下的作用。教材在编排设计上充分考虑到学生已有的知识基础，并在此基础上逐步增加难度，以“身高预测器”程序为案例，引导学生进行自主学习，合作探究，从而达到知识的迁移，培养学生的批判性思维和解决问题能力。
教材遵循学生探究事物的规律，采用任务驱动、合作探究等信息技术教学模式，设计安排了“我阅读我思考”、“我探究我发现”、“我实践我创新”、“我分享我评价”、“我积累我成长”五个学习模块。“我阅读我思考”学习模块中创设情景—“鱼和熊掌不可兼得”，由此来激发学生的学习兴趣，产生探究学习的动力，学以致用，渗透创新意识。“我探究我发现”环节设计了四个学习任务：活动一是比较两数大小的算法。引导学生分析其工作原理，并画出流程图；活动二是比较两数大小的程序，通过利用“一点通”和“加油站”让学生学会if语句的语法格式及使用方法；活动三是整数的四则运算，让学生学会利用“加”“减”“乘”“除”代码完成多重分支语句；活动四是密码验证，在学生探究学习的基础上，点拨关键知识点，了解程序的分支结构，学会多重条件的应用。“我实践我创新”环节从“石头、剪刀、布”游戏入手，引导学生按照既定规则设计程序，显示胜负结果。
二、学情分析
通过前两课的学习，学生了解了Python程序设计的界面，学会输入、输入函数的使用，以及变量的命名及使用方法，学生对程序设计产生了强烈的好奇心，能够接受新的知识，遇到问题有一定的分析、归纳和解决的能力。本节课采用解决问题事件的情景导入，设计《身高预测器》程序，通过自主探究、循序渐进的方法，将抽象的程序设计以一种学生乐于接受的形式深入其中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在解决实际问题过程中掌握变量、数字和逻辑运算指令块及分支结构的使用方法，培养学生分析问题解决问题的能力。
三、学习目标（含重难点）
认识程序的分支结构，了解Python语言语句缩进的特点。（重点）
熟练应用条件表达式，掌握if语句的语法格式。（难点）
能用条件语句编写程序解决生活中的问题，提升逻辑思维能力，进一步体会算法及其思想。
四、教学策略
设计思路：采用小事件的形式，通过帮助小丁解决疑惑，让学生体验帮助别人的乐趣，产生学习探究的动力，从而达到新知识的学习——Python条件语句。本课的情景创设利用了学生的好奇心、兴趣点和善良品质，将枯燥的编程变成有趣的问题解决过程。既让学生接受新的知识，也培养他们助人为乐的精神。
1. 学法与教法建议
学法：自主与合作探究法、实践法（上机练习）、展示法
教法：讲述法、启发法、讲解法（概念和技巧）、演示法（演示过程）、任务驱动法
2. 教学环境与资源
教学环境：网络教室、预装Python软件
教学资源：教材、教学课件、任务清单及操作提示
3. 教学评价建议
课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程，是信息技术课堂教学活动的一个重要环节和精彩之处。新课程理念下的小学信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程。综合运用各种评价方式，全面考察学生的学习情况、信息技术课程基本概念、基本技能、创作能力、综合应用能力等方面的评价不能依靠单一的评价方法，应该采用多种评价方式，既能评价到学生的学习过程，又能评价到学习结果；既能评价到基本知识和技能，又能评价到态度、情感、动机。
本节课注重对学生的过程性评价。在任务驱动环节采用激励性语言、丰富的肢体语言或实用性实物等评价方式。同时注重学生的自我评价，为每个教学任务分别设计具体的评价量规，让学生对自己的学习进行过程性评价，了解学生的学习成果。
五、教学过程
（一）创设情景，引出课题。（3分钟）
【教师活动】活动导入语：我们班上有位同学小丁最近非常苦恼，原来跟自己差不多高的几名同学的身高都超过了自己，他现在身高是165厘米，父亲身高180厘米，母亲身高165厘米，他因此非常担心自己以后不长了。谁能帮小丁解决一下他的烦恼？
【学生活动】讨论，说出自己的解决办法
【教师活动】引导语：同学们，老师觉得如果能知道小丁成人后的身高就好了。正好老师这里有个身高预测程序，让我们一起为小丁预测一下他未来的身高。
【教师活动】身高预测器演示预测小丁未来的身高。
【学生活动】好奇！想知道自己的将来的身高。
【教师活动】小结引题：想知道老师是怎么设计的身高预测器吗？这节课我们就来设计一个身高预测器。
出示课题《身高预测器——条件语句》，展示学习目标。
【设计意图：通过该事件设计启发学生乐于助人的天性，演示身高预测器预测小丁未来的身高，抓住学生的好奇心，激发他们探究学习的自主性，并为后面身高预测器的学习埋下伏笔。】
（二）任务驱动，探究新知。（25分钟）
任务1. 分析身高预测器的工作原理，完善流程图（7分钟）
【教师活动】活动导入语：要设计身高预测器，我们首先要了解身高预测器的工作原理。请自学导学案的相关内容，将导学案中的流程图补充完整。
【教师活动】课件展示：展示任务具体内容以及评价量规。
项目 A B C 自我评价
自然语言描述算法 能够准确流利表达 能够表述设计思路 仅能介绍基本功能
流程图填空 全部填写正确 2个填写正确 1个填写正确
【学生活动】学生讨论并将导学案中的流程图补充完整。
【教师活动】展示学生制作的流程图。
【学生活动】学生讨论并尝试用自然语言描述算法。完成自我评价。
【教师活动】小结引题：根据上面同学们的学习，这个程序不再逐条顺序执行，而是出现了分支，接下来我们学习使用if条件语句完成分支结构的程序设计。
【设计意图：按照软件设计的思路来分析问题找到解决问题的方法，养成严谨的编程思维习惯。】
任务2：将“身高预测器(任务2)”程序补充完整，并调试运行。（9分钟）
【教师活动】活动导入语：请自学导学案的相关内容，将“身高预测器(任务2)”程序第4、6行补充完整，并调试运行。
【教师活动】指导学生打开“身高预测器(任务2)”程序。
【教师活动】课件展示：展示任务具体内容以及评价量规。
评价量规2：
项目 A B C 自我评价
程序补充填空 全部填写正确 第4行填写正确 第6行填写正确
程序调试运行 程序正常运行，格式正确，逻辑正确，运行结果正确。 程序正常运行。格式正确，逻辑错误，运行结果错误。 仅能补充部分代码，程序无法运行。
【学生活动】学生思考并在电脑上操作尝试，键入代码，调试程序。
【教师活动】小结引题：分支结构与上一节课的顺序结构一样，是程序设计的基本结构之一，顺序结构的程序虽然能解决计算、输出等问题，但不能做判断再选择。对于要先做判断再选择的问题就要使用分支结构。分支结构适合于带有逻辑或关系比较等条件判断的计算，设计这类程序时往往都要先绘制其程序流程图，然后根据程序流程写出源程序，这样做把程序设计分析与语言分开，使得问题简单化，易于理解。
【设计意图：让学生自主探究，在原有知识的基础上构建新的知识。】
任务3：比较你目前的身高是否达到预测值（9分钟）
【教师活动】活动导入语：请自学导学案相关内容，将“身高预测器(任务3)”程序第10、12、14行补充完整，并调试运行。
【教师活动】指导学生删除“身高预测器”程序中的注释标识符。
【教师活动】课件展示：展示任务具体内容以及评价量规。
评价量规3：
项目 A B C 自我评价
程序补充填空 全部填写正确 2个填写正确 1个填写正确
程序调试运行 程序正常运行，格式正确，逻辑正确，运行结果正确。 程序正常运行。格式正确，逻辑错误，运行结果错误。 仅能补充部分代码，程序无法运行。
【学生活动】学生思考并在电脑上操作尝试，键入代码，调试程序。
【教师活动】小结引题：if条件语句多重分支的语法结构。
【设计意图：让学生自主探究，在原有知识的基础上构建新的知识。】
（三）实践创新，巩固新知。（6分钟）
任务4：学校女子篮球队准备招募新队员，要求现在身高大于等于170厘米。请替学校女子篮球队向符合条件的同学发出邀请。
【教师活动】活动导入语：请自学导学案相关内容，为“身高预测器(任务4)”程序第16、17行填写代码，添加此功能，并调试运行。
【教师活动】课件展示：展示任务具体内容以及评价量规。
评价量规4：
项目 A B C 自我评价
程序补充填空 全部填写正确 2个填写正确 1个填写正确
程序调试运行 程序正常运行，格式正确，逻辑正确，运行结果正确。 程序正常运行。格式正确，逻辑错误，运行结果错误。 仅能补充部分代码，程序无法运行。
【学生活动】学生思考并在电脑上操作尝试，键入代码，调试程序。
提示：print("学校女子篮球队期待你的加入！")
（四）展示交流、评价反馈。（8分钟）
【学生活动】学生借助评价标准，互相欣赏评价。
【教师活动】教师组织学生交流汇报：谈实践发现、学习收获。
【教师活动】小结引题：if条件语句嵌套以及多重条件判断的语法结构。
【设计意图：通过展示交流活动，让学生巩固前面所学知识，并了解学生的学习状况，同时提高他们解决问题的能力。】
（五）课堂小结、拓展延伸。（3分钟）
【教师活动】教师引领学生梳理知识点，回顾学习目标，布置课后拓展任务。任选一个项目拓展。
生活中的分支结构
1．超市中的某商品购买数量超过10个，打7折。
2．红绿灯判断游戏，是红灯就停，绿灯就通过。
3．某商场促销，采用购物满减活动，顾客一次购物每满1000元优惠100元。编写程序，输入购物款数，计算并输出优惠价。
4. 计算行李托运费，如果行李重量在50公斤以下，3元/公斤，超过50公斤时，超过部分的托运单价是9元/公斤。
5．购买地铁车票：乘1-4 站 3元/位；5-9站 4元/位；9站以上5元/位。
【结束语】
生活中我们会面临很多选择，不要迷茫，判断好条件再出手！程序让生活更美好!
六、板书设计

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