资源简介

泰山版初中信息技术第二册 第一单元 设计制作个性化文集
第5课 用审阅提升文章质量
课时备课
课 题 用审阅提升文章质量 课 时 1课时
学 校 备课教师
教学目标 掌握修订模式的使用方法。 掌握批注的使用方法。 3．了解修订与批注功能在文稿校对中的作用。 4．培养严谨的学习态度和协作精神。
教学重点 熟悉批注和修订的方法
教学难点 处理批注信息和合并修订
教学方法 问题引导、任务驱动，合作探究讨论交流
教学准备 多媒体网络教室、多媒体课件、学案
教学过程 个性化修改
一、创设情境，激趣导入 阅读小明同学的一篇语句不通顺的文章《梦想，不再遥远》导入，让学生说一下自己的感受，并思考： 如果你小明同学，需要做些什么呢？ 作为一名读者，你又想做些什么呢？ 生回答后，展示今天的微项目活动 学习活动过程与目标核心问题修订文章留下修改痕迹通过修订文章，体会修订功能的优势修订功能的优势是什么添加批注提出个人见解通过应用，体会批注在文章修改中的作用对批注内容的处理方法有哪些
下面进入（板书课题）微项目5 用审阅提升文章质量，一起利用审阅和批注功能，帮助小明同学解决文章不通顺的问题。 二、自主探究，分享交流 学生自主学习课本P36-37页内容，可以在小组内合作交流，解决下面的问题。 修订文章留下修改痕迹 审阅中的“修订”功能时一项能够保存修改痕迹的文字处理技术。利用该技术可以清晰地了解文章中哪些地方做了修改，并能够有选择地接受或拒绝别人对文章的修改。 任务1:开启修订模式 从“审阅”开启“修订”，修改文章即会留下修改痕迹，并记录修订者的信息。 “审阅”“修订”“显示标记”中的设置不同，显示模式会有所差异。 做一做：按照课本36页修订“梦想，不再遥远” 任务2:接受或拒绝修订 拿到他人修订过的文章，通过“审阅”“更改”“接受/拒绝”逐一审核，从而决定接受或是拒绝他人所做的修改。 自己如果不进行审核，就盲目“接受（或拒绝）所有修订”是一种不负责任的态度。 任务3:关闭修订模式 在修订模式下，执行“审阅”“修订”，即可关闭修订模式。 添加批注提出个人见解 任务1:插入批注 选中要批注的文字，执行“审阅”“批注”“新建批注”，输入自己的意见或见解。 做一做：按照你的阅读感受，为《梦想，不再遥远》添加批注，并关闭文件。 任务2:查看批注 点击“批注”组中的“下一条”或“上一条”，注意查看批注内容。 做一做：打开《梦想，不再遥远》，依次查看刚才添加的批注。 任务3:回复批注 将光标移到某个批注中后，单击右上角的图标，选择“回复”。 任务4:删除批注 将光标移到某个批注中后，单击右上角的图标，选择“删除”。 三、合作学习，释疑解难 文档的比较与合并 修改文档时，有时需要对比两个文档的差异，确定修改内容。如果同时修改的人比较多，还需要对大家的修改意见进行汇总，完成最后的修订。 任务1:比较两个文档之间的差异 如果别人在修改时，没有启用“修订”留下修改痕迹，这样的两个文档可通过以下方式进行比对，找出其中的差异。 执行“审阅”“比较”，打开“比较文档”对话框 选择“原文档”和“修订的文档”再点击“确定” 比较结果会显示在一个新文档中，并接受“修订的文档”的修订。 任务2:合并多人的修订结果 当多人分别对同一个文档进行编辑修改后，使用“合并”功能可以将多个人的编辑内容整合到一个文档中。 执行“审阅”“比较”“合并”，打开“合并文档”对话框。 选择“原文档”和“修订的文档”再点击“确定”。 合并结果显示在一个新文档中，保存后可再将其他人的修订结果合并进来。 四、综合运用，拓展提升 刘清同学在帮小明同学修改《感恩》时忘记启用修订模式，没有保留修改痕迹，请你帮小明同学快速找出刘清同学所做出的修改。 小组汇报交流。 五、梳理总结，盘点收获 教师总结本课学习内容，点评学习过程中的事项，梳理本节知识点。
教学反思

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