1.2.3 多细胞生物体教学设计(表格式)冀少版生物七年级上册

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1.2.3 多细胞生物体教学设计(表格式)冀少版生物七年级上册

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冀教版 七年级上册第一单元 第二章 生物体的结构层次
第三节 多细胞生物体
一、课标分析:
本节课属于《生物学课程标准》中“生物体的结构层次”这一主题。课标指出:生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构功能的基本单位。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织,由功能不同的组织可以形成器官,共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官(系统)之间的协调活动,表现出生命现象。通过本节课的学习,教师要帮助学生形成的重要概念是:多细胞生物体具有一定的结构层次,包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。
二、教材分析:
这一节安排的是被子植物体和人体的结构层次,教材仍然采用的是对比的编写方式,让学生分析被子植物体和人体结构层次的区别,让学生在学到知识的同时,也渗透了科学方法的培养。本节课的主要内容有:被子植物体的结构层次,人体的结构层次。本节课的重点是认识被子植物体、人体的结构层次。通过本节课的学习,帮助学生形成的重要概念有:多细胞生物体具有一定的结构层次,包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。生物体各器官、系统是相互协调的一个统一整体。本节课的难点是器官、系统的概念。教材在安排活动时,充分考虑了学生的认知基础,从而能够更好地帮助学生形成重要概念。
三、学情分析:
通过之前的学习,学生对细胞的结构、细胞的分裂生长和分化、植物体和人体的基本组织都有了比较清楚的认识。有这部分知识作为铺垫,通过本节课的学习,学生应该可以进一步认识和理解多细胞植物体和人体的结构层次。另外他们的抽象逻辑思维已开始由经验型向理论型转化,这种逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。通过实物、图片、道具等多方面直观形象的认识,学生能够感受到生物结构层次从微观到宏观的顺序,掌握器官和系统等概念,初步形成生物体是一个和谐统一的有机整体的生物学观点。
四、教学目标:
1.知识性目标:
⑴ 描述绿色开花植物体的结构层次。
⑵ 描述人体的结构层次。
2.技能性目标:
⑴ 通过解剖观察绿色开花植物各器官的组织构成,尝试归纳器官的概念。
⑵ 运用营养生长和生殖生长的关系解决农业生产中的实际问题。
3.情感性目标:
⑴ 养成良好的实验习惯,养成实事求是的科学态度。
⑵ 关注植物的营养生长和生殖生长的关系在农业生产中的应用。
⑶ 树立生物学上对立统一的基本观点。
五、教学重点:
描述被子植物的结构层次,描述人体的结构层次。
六、教学难点:
器官、系统的概念。
七、教学准备:
师:PPT、植物体结构层次纸质板书、人体结构层次纸质板书、植物各器官组织构成表格、人体消化系统各器官贴图、羽衣甘蓝植物体、胡萝卜根(纵切、横切)、甘蔗(纵切)、月季花、豆角果实、菜豆种子(已提前泡好)。
生:复习《细胞分化形成组织》一节。
八、教学流程:
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境,引入新课。二、绿色开花植物的结构层次。1.观察植物体有哪些结构,推测各结构的功能。2.观察植物体各结构的组织构成,总结器官的概念。3.分析营养器官和繁殖器官的关系。4.总结植物体结构层次,形成重要概念。三、人体的结构层次。1.分析胃的组织构成,判断胃是否属于器官。2.分析消化系统构成,总结系统的概念。3.分析完成生命活动时,各系统如何配合。4.总结人体结构层次,形成重要概念。四、归纳总结。五、课堂检测。六、结课。 【播放视频】视频中为我们呈现了神奇的大自然和多姿多彩的动植物。那么这些生物都是由什么构成的呢。是由一个细胞构成的吗?由多个细胞构成的生物体就属于多细胞生物,今天我们就来学习《多细胞生物体》——【板书】那么这些细胞是简单的堆砌在一起就构成多细胞生物体了吗?那这些细胞是如何构成生物体的,具有怎样的结构层次呢?说到结构层次,什么是结构层次呢?比如一座大厦,由一块块砖构成一面面墙,一面面墙又构成一个个房间,一个个房间又构成一个个楼层,一个个楼层最终构成了一座大厦。这就是大厦的结构层次。那么多细胞生物体又具有怎样的结构层次呢?这节课我们就以羽衣甘蓝和人体为例来学习。为便于观察,老师为每个小组都准备了一盆羽衣甘蓝。羽衣甘蓝是一种常见的绿色开花植物,你知道它有哪些结构,各结构又有什么功能吗?请认真观察各结构,并联系实际分析各结构功能,稍后请代表前面展示。【观察提示】1.按照一定顺序进行观察。2.联系实际分析各结构有什么功能。【展示要求】1.按照一定顺序,结合实物前台展示。 2.声音洪亮,落落大方。 【结合学生发言,及时点评】如:能够按照从下到上的观察顺序来讲解,并能联系实际讲解出各结构的功能……【过渡】生物体的结构与功能是相适应,那么各结构由哪些组织构成,来实现它的功能呢?【知识链接】复习回顾植物体的组织。【合作观察】组织学生小组合作,观察羽衣甘蓝各结构,分析它有几种组织构成。【观察提示】具体内容见课件1.观察时,用剪刀将你要观察的部位剪下来,按照从外到内的顺序逐一观察。2.因为羽衣甘蓝有些结构较小,不易观察,所以可同时观察老师提供的补充材料。【补充材料见课件】3.解剖观察各结构时,注意合适的方法。如观察叶时,要斜撕【老师演示叶的撕法】4.注意分工合作,将观察结果记录在项目纸上,稍后结合投影展示。【展示要求】1.结合实物投影展示,语言简洁。2.展示时先说出你观察的是什么材料的什么结构,再说出你观察到的各部分结构分别属于什么组织。 3.如果你同一结构观察了不同材料,可以分别展示或者对比展示。 4.其他同学认真倾听。展示结束后,可以提出问题或进行补充。 【老师黑板上贴表格】学生展示的过程中老师及时的画√老师结合学生发言内容及时点评,并请其他小组补充。【点评】非常好,实物观察和图片观察相结合,更好的弄清楚根的组织构成。因为根含有分生组织,所以能不断的生长。根中有根毛,能吸收水分和无机盐。【点评】采用对比观察的方法,还很好的解释了茎为什么具有输导的作用,非常好。另外,甘蔗的外皮中除了含有保护组织之外,还含有机械组织。起到支撑和保护的作用。也可结合图片分析各组织构成。【点评】不仅观察到了叶的组织构成,还解释了叶片能进行光合作用的原因。我们也发现生物的结构和功能确实是相适应的。【点评】能联系花的特点和功能分析花的组织构成,很聪明。【点评】采用了对比观察的方法,很好的总结了果实的组织构成。【点评】能结合观察的现象和种子的功能分析组织构成。【形成概念】通过观察,我们发现植物体各结构都是由多种组织构成的,这样的结构,在生物学上,我们称之为器官。引导学生尝试总结器官的概念。【引导学生继续分析】根据功能,六大器官能分为几类?【结合具体事例分析】植物体营养器官和繁殖器官的关系。【实例一】苹果生长的六个时期中【图片】, 营养器官生长为主的时期是哪几个时期?繁殖器官生长为主的时期是哪几个时期?进一步追问:为什么植物体营养器官要先生长呢?老师说明:繁殖器官出现之前,营养器官生长占主导,繁殖器官出现之后,繁殖器官生长占主导继续提问:两者哪种是基础?【实例二】竹子开花后就会死亡,说明了什么问题?【总结】植物的营养器官和繁殖器官的生长是相互影响的。【学以致用】在农业生产中,种植白菜和种植西红柿的时候,应如何采取措施?老师及时提醒同学们:促进繁殖器官生长是对的,但营养器官的生长也要得到保证,但是要壮而不旺。【过渡】从以上的学习中,我们知道了多细胞生物体虽然是由细胞构成的,但不是细胞简单堆积而成,是有一定的结构层次的。下面结合项目书,小组交流一下,尝试说出细胞是如何构成多细胞植物体的,稍后请同学们结合老师提供的纸质板书进行展示。【板书】一、植物体的结构层次【课件出示植物体结构层次图】就是这样,细胞通过分裂、生长、分化形成组织,不同组织形成具有一定功能的器官,六大器官统一协调形成植物体。【过渡】那动物呢,动物界最高等的人呢?细胞又是如何构成人体的?人体的结构层次又是怎样的呢?【板书】二、人体的结构层次【知识链接】复习回顾人体的组织类型。【过渡】胃是我们身体中一个非常重要的结构。那么胃由哪些组织构成,又有怎样的功能呢?【资料分析】结合下述现象,分析胃有哪些组织? 思考胃有什么生理功能? 胃的胃腺能分泌胃液帮助消化;胃的蠕动有助于胃液和食物的混合;消化不良时会引起胃的痛疼;当胃受伤时还会引发胃出血。【提问】根据你的分析,胃是一个器官吗?说出理由?【引导学生继续思考】除胃之外,还有哪些器官也具有消化的功能呢?【贴图】学生说一种器官,老师就贴一种图。【过渡】那么这些器官是杂乱无章的堆放在一起,还是按一定的次序组合在一起的呢?【合作探究】小组合作,结合各器官的功能,推测各器官是按照什么次序组合在一起的。稍后请代表展示。【展示要求】结合各器官贴图,展示出这些器官是如何组合在一起的,并说出你的理由。【结合学生发言点评】学生可能说不出肝脏和胰腺的位置,老师也要鼓励学生:能够按照食物进入的顺序来讲解部分器官的组合次序,非常的巧妙。【结合具体情况】谁能来补充一下肝脏和胰腺的功能和位置呢?【结合发言点评】说的很对,食物虽然不会经过肝胆和胰腺,但是这两种器官能分泌消化液帮助消化。【形成概念】这些器官组合在一起就构成了系统。谁来总结一下系统的概念?【引导学生进一步思考】人体除了消化系统外,还有哪些系统?【小活动】判断常见的器官属于哪个系统? 【过渡】那么当我们完成某种生命活动时,有哪些系统参与,是如何配合的?我们通过一个小活动一起分析一下。【小活动】1.一人到讲台前深蹲、起立,重复做10次。 2.活动者谈谈自己的体会和感受。 3.其他同学观察和思考:这个过程中有哪些系统参与了?各系统是如何配合的? 【结合发言及时点评总结】分析的非常好,说明各种系统既独立分工,又相互协调,密切配合,共同完成各种复杂的生命活动,从而使人体成为一个统一的整体。【过渡】通过上面的学习,我们知道了人体也是有多个细胞构成,也有一定的结构层次,那么一个细胞是如何构成人体的呢?谁来讲一讲?【结合板书】这就是人体的结构层次,对比二者,有什么异同点呢?【引导学生深入思考】人体多了系统这个结构层次,那对于人体有什么意义呢?【结合板书】让我们来回顾一下本节课所学,通过今天的学习,我们知道了高等植物体和人体的结构层次。多细胞生物体就是依靠细胞、组织、器官、系统之间的协调活动,表现出生命现象的。1.一段带有柑橘的枝条是一个器官吗?2.杜鹃花和杜鹃鸟的结构层次一样吗? 3.如果把一个生物体比喻成一座大厦,生物体的细胞、组织、器官、系统各相当于大厦的哪一部分呢? 其实,这样类比只是为了同学们便于理解。事实上,生物体远比大厦要复杂的多。无论是微观上精妙的细胞结构,还是宏观上复杂的系统构成,都远不是大厦所能比的。所以说生命真的伟大又神奇。而我们人类对于生命的探索还处于初级阶段,在接下来的学习过程中,就让我们带着勇于探索的心一起去认识自然界各种各样的生物,深入的学习了解它们吧。下课。 【观看视频】细胞。不是,由多个细胞构成。不是,应该有一定的顺序。【学生观察】【学生结合实物展示】【根】位于最下方的是植物的根,有吸收水分和营养的作用,还能固定植物体地上部分。【茎】运输营养和支撑的作用。【叶】叶中含有叶绿体,能进行光合作用,制造有机物。【花】开花之后会结果。【果实】我们把它掰开之后发现里面有种子。【种子】播种后可以长出幼苗。分生组织、保护组织、营养组织、输导组织。【学生小组合作解剖观察】【学生结合实物投影展示】【根】我们观察的是胡萝卜的根,它的最外面薄薄的一层是表皮,属于保护组织。内部是营养组织,中间很明显的颜色较浅的部分是输导组织。另外,结合根尖显微图片,根尖的分生区应该属于分生组织。【茎】我们观察了甘蓝的茎和甘蔗的茎。我们先来看甘蓝的茎。位于最外层,可以撕下来的,很薄的一层结构应该属于保护组织;里面这些丝状的结构属于输导组织;捏一捏,含有丰富汁液的部分应该是营养组织。我还观察了甘蔗的茎,位于最外层比较硬的部分应该是保护组织;内部丝状的结构属于输导组织;我们吃甘蔗时吃的汁液来自于营养组织。比较发现,植物的茎中都含有大量的输导组织,所以,茎有运输营养的功能。【叶】我观察了甘蓝的叶。我们看到的非常薄的透明结构是表皮,属于保护组织;里面绿色的是叶肉,属于营养组织;网络状的是叶脉,属于输导组织。叶肉中含有叶绿体,所以叶能进行光合作用。【花】花瓣的最外面是保护组织,内部是营养组织,花有不同的颜色是因为细胞的液泡中含有不同的色素,这些细胞应该属于营养组织,花柄主要是输导组织。【果实】我们观察了甘蓝和豆角的果实。它们的最外面的一层皮应该都属于保护组织,里面的肉是营养组织,掰开后连着的丝是输导组织【种子】种子的种皮是保护组织,豆瓣是营养组织,连接部分是输导组织。种子中的营养组织很丰富,可以为种子萌发提供营养。由多种组织构成的、能行驶一定功能的结构单位,叫做器官。根、茎、叶主要用于提供营养,属于营养器官。花、果实、种子主要作用是繁殖,属于繁殖器官。营养器官生长为主的是A、B、C、D四个时期,繁殖器官生长为主的是E、F两个时期。因为营养器官是给植物体提供营养的,植物体必须积累足够的营养才能开花结果。营养器官是繁殖器官生长的基础繁殖器官影响生殖器官生长。【白菜】促进营养器官生长,抑制开花结果。【西红柿】促进繁殖器官生长,抑制营养器官生长【学生结合纸质板书展示】细胞是生物体结构功能的基本单位,所以首先由多个细胞构成组织,多种组织又构成了器官,最后多个器官构成了植物体。上皮、肌肉、结缔、神经胃有分泌功能,说明胃有上皮组织。胃能蠕动,说明有有肌肉组织。胃有疼痛感,说明有神经组织。胃受伤时,能出血,说明有结缔组织。胃有消化食物的功能。是一个器官,因为胃有多种组织构成,行使消化的功能。口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门等。按一定次序组合在一起的。【一边贴图一边讲解】我们吃的食物首先经过口腔和咽,然后经过食道、胃,然后到小肠,最后在大场形成粪便,粪便由肝门排出体外。
肝脏可以分泌胆汁,胰腺可以分泌胰液,都是通过导管进入小肠,帮助消化。由共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按照一定次序组合在一起,就构成了系统。呼吸、循环系统、运动、神经系统等【学生完成连线】【学生完成小活动】呼吸加深,心跳加快,腿酸等参与的有呼吸系统、循环系统、运动系统、还有神经系统等这个活动是由神经系统调节的,呼吸系统提供氧气,循环系统把氧气和营养物质运输到各个细胞。最后由运动系统直接完成。【学生结合纸质板书展示】细胞构成组织,多种组织构成器官,多个器官构成系统,多个系统构成了人体。相同:都由细胞构成组织,组织构成器官不同点:人体多了系统使人体的结构更加复杂,可以有更多的、更复杂的生命活动。能更好的的适应环境。不是,柑橘是果实,属于繁殖器官;枝条是茎和叶,属于营养器官。杜鹃鸟多了系统这个结构层次。细胞相当于一块块的砖;组织相当于一面面的墙;器官相当于一个个的房间;系统相当于一层层的楼层;生物体相当于整个大厦。 视频引入,吸引学生兴趣,引发学生思考。类比大厦,帮助学生理解什么是结构层次。观察实物,形象直观,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的观察能力和探究能力。通过解剖观察植物体各结构的组织构成,寻找共性,总结器官的概念。培养学生的观察能力、探究能力、交流合作能力及归纳总结能力。养成理性思维的习惯,形成积极的科学态度。通过分析具体实例,理解营养生长和生殖生长的关系,解决生产实践中的问题。体现了STS教育思想。学生自主构建重要概念,培养归纳总结能力和表达交流能力。分析胃的组织构成和功能,进一步巩固器官的概念。培养学生的分析能力,养成理性思维的习惯。通过贴图的小活动,让学生明确各器官是如何构成消化系统的,自主总结系统的概念。培养学生的分析能力、归纳总结能力和表达能力。通过分析常见的小活动,让学生自觉意识到人体各系统既分工又协调配合,共同完成各种生命活动。形成生物体是一个和谐统一的有机整体的生物学观点。学生自主构建概念,培养归纳总结能力。对比分析,理解人体具有系统的意义。知识回顾,巩固本节课的重要概念。及时检测学生的知识掌握程度。引导学生勤于动手、积极思考,养成理性思维的习惯,形成积极的科学态度和热爱生命的情感。
九、板书设计:
副板书
人体消化系统各器官贴图
植物各器官组织构成表 格
主板书
第三节 多细胞生物体
一、植物体的结构层次
细胞 → 组织 → 器官 → 植物体
二、人体的结构层次
细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 人体
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