资源简介

《生物圈是最大的生态系统》教学设计
1、 教材分析
《生物圈是最大的生态系统》是人教版2012年版第一单元第二章中的第三节的内容。关于本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。这两条要求是有着内在联系的。“列举不同的生态系统”一方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似不相干，其实有紧密的关联，它们相互作用、相互影响，共同构成一个统一整体，这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。
出于以上考虑，本节教材依次安排了三部分的内容：生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。先介绍生物圈之大，在介绍生物圈中各种各样的生态系统，最好引导学生分析生物圈中各种各样生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。
对于本节内容的技能训练，意在训练学生保护生物圈的意识，培养学生爱护环境、自然与人类的和谐发展的理念，生物圈是所有生物共同的家园。
2、 学情分析
起点知识分析
1、学生已经学习了生物圈的概念、生态系统的概念；
2、初步掌握了生物与环境之间的关系，知道分析问题应该从生物因素和非生物因素两个方面进行分析；
3、对生物生存地点有一个基本的了解；对生活中的环境问题有一定的认识
起点能力分析
1、具备一定的观察问题、分析问题、解决问题的能力；
2、具备一定的搜集资料、整理资料、总结资料的能力；
3、具备一定的组内讨论、相互交流、相互学习的能力。
3、 教学目标
知识与技能
1、学会描述生物圈的范围；
2、学会识别各种生态系统的类型及特点；
3、举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统；
4、培养学生自主搜集资料、处理图文资料、分组学习、自我学习的能力。
过程与方法
1、 通过观察图片视频资料分析生物圈的范围，让同学们体会生物圈之小，地球之大；
2、 通过角色扮演以及组内交流讨论七个生态系统，让同学们认识到生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体；
3、 通过地球给人类的一封信这种模拟的表现手法，让同学们感受到保护生物圈的重要性。
情感态度与价值观
1、 认识到生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园
2、 树立保护生物圈、保护地球环境、人与自然和谐相处的意识
4、 教学重点和难点
1、教学重点
多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，生物圈是所有生物共同的家园。
2、教学难点
生物圈是一个统一的整体
5、 教学设计思路
本节主要介绍了三方面的知识：“生物圈的范围”，“多种多样的生态系统”，“生物圈是一个统一的整体”。知识难度不大，容量却较大。但是只要抓住生物圈中生物与环境两个方面进行分析，很多问题都会引刃而解。
为此，我将这节课的内容分为三个板块进行教学。
第一部分，发现生物圈之旅。主要是对“生物圈的范围”的学习，通过一系列的生物圈视频资料，学生结合已有的认知，分析归纳出生物圈的大致范围，教师进行总结。
第二部分，展现生物圈之美。主要是对“多种多样的生态系统”、“生物圈是一个统一的整体”的学习。将全班同学分为七个小组，课前每个小组搜集七个生态系统的相关资料和图片（草原生态系统，海洋生态系统，淡水生态系统，城市生态系统，湿地生态系，森林生态系统，农田生态系统）。学生以“我爱我家”为主题分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。接着，通过视频的形式对七个生态系统进行总结。最后，全班同学互相讨论发言：每个生态系统之间能不能独立存在？每个生态系统之间有什么联系？多方面举例明确整个生物圈是一个统一的整体，阐明生物圈是最大的生态系统。
第三部分，保护生物圈之重。学生代表诵读“地球给人类的一封信”，伴随着感伤的音乐和一系列地球惨遭破坏的视频图片，学生体会到保护生物圈的刻不容缓，产生发自内心的共鸣，举手发言说明生物圈是所有生物共同的家园，我们应该保护生物圈，保护生物圈就是保护人类自己，初步形成人与自然和谐发展的观念。
6、 教学准备
1、教师准备
制作教学课件、图片资料、视频资料
2、学生准备
学生分为七个小组，分组进行资料的收集以及汇报
一名学生准备“地球给人类的一封信”
7、 教学过程
教学内容 教学过程 教学意图
教师活动 学生活动
导入新 课 【播放】日本核泄漏全球扩散的视频【提问】日本核泄漏如何能够影响全球？【引出】生物圈的概念 学生欣赏挂图或视频回忆生物圈的概念 通过视频的直接感受，让同学们留下了疑问，带着疑问进入本节的学习，为后面学习“生物圈是一个统一整体”这个知识做好铺垫。强化生物圈的概念，让学生明白应从生物和环境两方面去理解生物圈，为下面的学习做好铺垫。
发现生物圈之旅生物圈的范 围 【提问】是不是地球上所有的地方都有生物的存在呢？生物圈的范围有多大呢？【阅读】课本上关于生物圈范围的内容【提问】生物圈的范围有多大呢？【讲述】如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物 学生阅读课本上的内容，归纳得出生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整个厚度约20km。学生体会地球之大、生物圈之小。 通过阅读课本，自己归纳生物圈的范围，训练学生归纳总结的能力。通过形象的比喻，让学生更直观的体会地球之大、生物圈之小。
发现生物圈之旅生物圈的范 围 【提问】在这个约20km的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？【播放】生物圈视频【讲解】生物圈的范围。【提问】人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？ 学生总结生物圈可以分为三个圈层：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。 从视频出发，形象直观的得出地球上生物分布的区域，从而得出生物圈可以分为三个圈层。进一步强化人类与生物圈的关系。
展现生物圈之美多种多样的生态系统 【讲述】在生物圈中由于环境差别大，生物的种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。同学们已经在课前对七个生态系统进行了资料的查阅，那么现在请同学们以“我爱我家”这个主题对七个生态系统进行分组介绍，同学们一起评判一下哪一组的“家”更吸引我们的眼球。【总结】同学们的家都太美了！大家介绍的都非常好，每一组的家都有着独特的特点，每一个生态系统都是无可替代的。【展示】七个生态系统的作用及其特点。 七个小组分组展示介绍七种生态系统：草原生态系统，湿地生态系统，海洋生态系统，森林生态系统，淡水生态系统，农田生态系统，城市生态系统。 学生倾听并对还没有了解的内容记笔记。 学生自主搜集资料，培养学生自主学习的能力。学生分组展示，既锻炼了学生的口头表达能力，又让学生担当了“小老师”的角色，大大加强了学生的学习兴趣，培养了学生分组学习、团队合作的学习方法。对学生自主学习进行一个补充，学生对知识有一个更加系统、完整的认知。
展现生物圈之美多种多样的生态系统 【提问】刚才同学们都是以自己的家为中心，介绍了一幅幅令人流连忘返的秀美画卷，那么我们自己的家这么好，是不是在生物圈中我们的家都可以孤立的存在呢？那么到底我们的家和其他人的家都有什么联系呢？（提示：可以从生物因素和非生物因素来进行讨论）【总结】生态系统之间互相关联的表现如下：1、从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响、2、从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。3、从生态系统的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。 学生自然得出每个生态系统不能够孤立的存在于生物圈中这个结论。学生通过讨论，组内交流学习，举手发言全班交流。学生通过老师总结加深对“生态系统之间密不可分”知识的理解，记录笔记。 通过各种生物圈的异同点的比较，为下面归纳“生物圈是最大的生态系统”做铺垫，同时也培养学生用分析、比较等方法解决问题的能力。学生在总结时比较散乱和片面，不够系统性，需要教师对学生的想法和观点进行系统的总结，从而训练学生良好的思维逻辑能力。
展现生物圈之美生态系统是一个统一的整 体 【提问】经过一系列的讨论与发言，同学们可以得出什么结论呢？【讲述】就像我们班级一样，每个组之间不可能单独的存在于我们初一（8）班这个大家庭，我们是七个小组组成了一个大组，是一个集体。同样，各种生态系统之间组成了一个最大的生态系统，生物圈是一个统一的整体。 学生的出结论：生物圈是一个统一的整体。生物圈是最大的生态系统。 学生在总结的基础上进一步理解，自己归纳出“生物圈是一个统一的整体”、“生物圈是最大的生态系统”这两个知识点。通过类比的思想，理解各个生态系统犹如班集体的每个组一样密不可分。
保护生物圈之重生物圈是所有生物共同的家园 【回顾】上课开始播放的日本核泄漏为什么会影响到全球的环境？【讲述】正是因为生物圈是一个统一整体，日本核泄漏事件才会牵一发而动全身。其实生物圈就像我们班级一样，同学之间互相帮助，互相关爱，团结友爱，积极向上，那样我们班级才能成为一个优秀的集体，每位同学才能得到更好的发展。相反，如果生物圈的某一部分遭到破坏，就会影响这个整体。当今，生物圈已经遭到了严重的破坏，环境问题成为当代越来越重大的问题。 学生回忆并联系今天的所学的内容对日本核泄漏事件影响全球的问题进行回答：生物圈是一个统一的整体，任何影响都会扩散到整个生物圈。 学生倾听，体会保护生物圈的重要性 通过课开始留下来的疑问的回答，对整个知识进一步理解，起到连接整堂课的作用。再次通过类比的思维方式，让学生体会一旦破坏了生物圈中任何一个部分，对整个生物圈来说都是影响巨大的。初步树立学生的环保意识。
保护生物圈之重生物圈是所有生物共同的家园 【讲述】正是因为全球环境的恶化，地球妈妈再也忍耐不住了，她给老师写了一封信，呼吁人类保护我们的生物圈，保护我们的地球，那么，就请王鹏同学来念一下这封信的内容吧。【播放】制作的视频，生物圈的破坏 学生代表上台阅读《地球给人类的一封信》，学生在听信的内容的同时，观看生物圈遭到严重破坏的视频。 通过视频一系列地球遭到破坏的场景，以及《地球给人类的一封信》的倾听，强化当今环境问题的严重性，树立保护生物圈就是保护我们人类自己，保护我们共同的家园。渗透人类应该与大自然和谐相处的价值观。
课堂小 结 【提问】通过这节课的学习，你们有什么收获【展示】总结的内容 学生举手发言小结。 学生通过收集资料、运用资料、角色扮演、讨论交流，在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面都有一定的收获，通过盘点收获明确本节课的知识点。
布置作 业 【布置】课堂作业：1、课后习题 2、课后阅读 完成课后练习阅读“生物圈Ⅱ号”的资料，有感悟的同学写一篇读后感。 巩固新知课堂内外结合，培养学生主动实践、积极思考的能力。
8、 板书设计
第三节 生物圈是最大的生态系统
1、 生物圈的范围
1、生物圈的概念：地球上所有的生物和他们所生活的环境的总和，叫做生物圈。
2、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面
二、多种多样的生态系统
草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统
三、生物圈是一个统一的整体
1、生物圈是一个统一的整体
2、生物圈是地球上最大的生态系统
3、生物圈是所有生物共同的家园，保护生物圈

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