资源简介

信息技术
七年级第9册
第4课《因特网信息搜索》教学设计
教学设计说明：
1、本课实践性比较强，注重锻炼学生的实际操作能力。
2、了解获取信息的方法和途径，学会保存网页、图片文件；下载和使用工具软件。
3、学会分类管理问价、网址等信息。
二、教学内容分析：
1、本课主要培养和提升学生获取网络信息的能力，使其成为每位学生在信息社会必须掌握的生存技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础，是学生继续学习和不断发展的不竭动力。
2、创建文件和文件夹、文件和文件夹的操作（复制、移动、删除、重命名等）创建快捷方法。
3、搜索到的文件信息的管理和使用。
三、教学对象与教学方法分析：
1、教学对象：学生已有使用网络搜索信息的感性经验，老师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成多网络信息搜索的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用网络搜索信息的经验，不断提高自己的网络信息搜索水平和提高信息的管理能力。
2、教学方法：以任务驱动，小组合作交流探究为主要活动方式，在分组过程中强调优势互补的合作方式。在此基础上进一步引导学生学习常用信息搜索方法——使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定义和分类，并使其在参与抢答比赛的过程中去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧，方法、管理信息的方法。
四、学法设计：归纳式学习指导法、思考评价法、总结巩固法。
五、教学目标：
1、知识与技能目标：了解信息的获取的方法、学会保存网页、图片文件、学会下载和使用下载工具学会分析管理文件、网址等信息。
2、过程与方法：通过完成任务掌握信息的搜索管理的方法。
3、激发学生的学习兴趣，通过任务探讨培养学生信息素养，信息技术的使用能力。
六、教学重点、难点：
1、教学重点：学会下载和使用工具软件；学会分类管理文件、网址等信息。
2、教学难点：学会分类管理文件、网址等信息。
(
复习
让学生巩固上节课所学的知识点，以便教师可以及时掌握学生的情况调整教学方法
)七、教学流程：
(
任务
导入
让学生
看任务
，引入课题
) (
自主探究
围绕教学目标，出示问题，利用教材自主探究自主学习，并且提出新的问题。
)
(
巩固练习
根据不同层次的练习题让学生再次体验信息的含义，和信息的特点。
) (
归纳总结
先让学生根据自主学习的结果进行归纳总结，完了由教师我进行归纳总结得出结论。
)
《因特网信息获取》学设计
教材 新纲要云南省实验教材 地 点 计算机教室
重难点 教学重点：学会分类管理文件、网址等信息 教学难点：学会分类管理文件、网址等信息
预期目标 1、了解信息获取的途径和方法、学会保存网页和图片文件； 2、学会下载和使用工具软件。 3、分类管理文件、网址信息。
顺 序 教学内容 预设目标 教师活动 学生活动与组织方式
导入部分 因特网信息获取 激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。 同学们，如果这个假期你们要去旅游，去到一个陌生的城市，那你不知道那个城市的信息，那怎么办呢？ 现在请同学们回答问题？ 思考并回答
新授部分 网页文件保存，对网页文件移动复制注意细节 2、图片文件保存 3、试一试 4、信息下载、软件下载 5、信息分类整理 文件和文件夹新建、文件分类整理。 当前路径、磁盘、 想一想：除了以上的分类整理外还有其他的分类码？ 让学生掌握网页文件保存的技巧和方法。 掌握获取图文的方法 锻炼实践操作 信息的下载 雪狐分类管理信息 培养学生的思考能力 师：演示网上网页文件保存的方法：文件→另存为。 演示操作： 将网页中找到的图片保存文自己的文件。 讲解信息下载的方法有两种： 登录下载信息：需要登录百度账号，并且要有下载券，并讲解下载券怎么获取的。 下载软件：比如杀毒软件、看图软件、压缩软件， 软件又分为：免费软件：免费使用但代码不一定会公开 、共享软件：免费使用但是有使用次数等限制付费后可以接触限制、自由软件不可以免费使用但是会公开代码，可以对软件进行公开。 教师演示文件与文件夹的操作 文件分类整理 文件内容分类 网址收藏整理 归纳学生答案并做回答。 学生操作演示 教师指导并总结。 观察教师的操作后自己动手操作。 网上实践练习。 观看教师的操作 思考听讲
活动探究 熟练搜索技巧 让学生搜索技巧掌握的重要性 自选一个感兴趣的城市，在因特网中获取与城市有关的信息，如天气预报，交通，住宿地图等选择分类方式，在城市文件下建立分类子文件夹，将保存的文件移动到相应的分类文件夹中，然后把整理号的全部文件，压缩包文件提交给老师。 实践操作
总结 网页文件保存 网页中图片保存 文件整理 收藏夹的整理 可能在探讨的时间不够达不到预定的目标 教师：提出问题：今天我们学到了那些知识，我请同学回答归纳给出大家答案。 学生觉得内容枯燥，所以教师要多让学生参与到活动中。
教学反思 本次课大胆尝试任务探究的形式，激发学生学习主动意识，把握学生的学习兴趣。跟以往的教学有很大的变化，拜托软件教学，而是采取自主学习，由以往的流程是学习，转变为合作交流学习，自由创作学习，教师指导。

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