资源简介

八年级信息技术教学设计
课题 第九课 逐帧动画
教 学 目 标 知识与技能 认识flash中动画构成的最小单位—帧，知道道关键帧、空白关键帧和普通帧的含义。 初步认识图层在动画中的作用,能够导入静态图片,插入、编辑关键帧，掌握制作简单逐帧动画的方法。
过程与方法 通过自主探究、任务驱动来掌握逐帧动画的制作方法。
情感、态度 与价值观 培养学生的团体意识和善于与他人交流合作的能力。 培养学生的动手能力、想象力、创造力、审美能力及互助精神。
教材分析 本课程是新纲要云南省实验教材八年级第11册第9课。教学内容是利用Flash制作简单的“逐帧动画”。它的原理是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片，每一个关键帧代表一张图片，Flash将这些关键帧从左往右连续播放，形成动画效果。 (
教材分析
)
学情分析 八年级的学生已经具备了一定的计算机基础知识，能够自主解决一些办公软件方面的知识，但是对于动画和视频的处理，还处于最初的认识阶段。所以老师可以利用该阶段学生的奇思妙想给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励学生创造性思维的迸发。
教学重点 制作逐帧动画
教学难点 插入，编辑关键帧
教、学具 微机室 课 型 新授课
教 学 过 程
教 学 环 节 与 内 容
新课导入 老师利用七年级学生学过的ppt软件，从前往后依次在每一张幻灯片中放入土豆人的一张照片，然后播放该PPT，快速的点击切换形成一个土豆人走路的动画。 老师：同学们看到了什么？ 学生：土豆人像是走动了起来。 老师：我们放入的是一张张图片，怎么就成动画了呢？ 学生：学生众说不一。 老师：那同学们想不想如何制作这样的动画。 学生：充满了好奇，都想动手制作。 老师：好，下面我们一起学习利用图片制作“逐帧动画”。 【设计意图】利用学生学习过的PPT，不会显得很陌生；利用课本素材-“土豆人”，使得知识的连贯性更加紧密。 讲授新课 1讲解基本知识点 知识点（1）： 帧：是flash动画的最基本的单位，代表一个个静止的画面。? 关键帧：有关键内容的帧，用黑色圆点表示。 空白关键帧：空白关键帧是没有包含舞台上的实例内容的关键帧，用白色圆点表示。 普通帧：在时间轴上能显示实例对象，但不能对实例对象迚行编辑操作的帧，用矩形表示。 知识点（2）： 图层：在场景中，使用不同的图层来管理动画中不同的对象，如背景、汽车、小鸟等，将不同的对象放置于不同的图层，方便管理和编辑。 2制作逐帧动画 （1）打开flash，新建一个flash文档，设置合适的高度、宽度、背景颜色，修改图层名称为土豆人。 　 （2）插入新图层，导入土豆人踢足球背景图片，锁定背景图层。 （3）选择土豆人图层，在第一帧插入关键帧，绘制一个土豆人。 （4）在第二帧插入关键帧，调整身体的位置，使得土豆人走态自然。 （5）重复以上步骤，以此类推，最终形成了土豆人走路的动画。 执行控制-播放命令，可以观看到动画效果，有不太流畅不恰当的地方，可以让播放头停在相应的关键帧上进行修改和编辑。 动画完成之后，执行文件-保存命令，将文件命名为“土豆人”。 3“逐帧动画”特点总结 　　　“土豆人”是一个典型的“逐帧动画”效果，通过这个动画我们可以看出，它是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片，把每一张图片用关键帧描绘出来。然后将这些关键帧连续播放，就形成了动画效果。 【设计意图】利用课本素材-“土豆人”，学生可以通过课本知道制作流程与步骤，以便于加深逐帧动画的记忆。 任务驱动，学生动手实践 通过老师刚刚的演示，相信同学们对导入图片制作“逐帧动画”已经有了一定的认识，现在让我们利用所学习知识，打开你们的思维，自己思考要制作一个什么样的逐帧动画，可以和同学讨论。 老师为学生分组，选题，以自主、协作的学习方式，进行实践活动。在制作过程中，注意组间成员的交流、合作、探究。（教师指导操作）。 　　注意：在作品制作的过程中，同学们想一想，能不能添加一些效果，比如声音、图片，进行作品创作。使作品图文并茂，动静结合，产生和谐的动画效果，学生自寻素材，自由创作。（提示：同学们可以去网络上寻找相关素材）。 【设计意图】听百遍不如自己做一遍，学生自主创作、相互讨论，培养学生的创造力和想象力，加强合作，提高班级同学的凝聚力。 展示作品，师生互评 　　1．发放自我评价表，学生进行自我评估。 　　2．选择部分有代表性的作品进行展示，分别从动画创意、使用技术、动画效果等方面给予评价。充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧，对优秀作品给予表扬，对不足的作品给予鼓励。 【设计意图】对学生进行表扬和鼓励，学生充满自信，对课程内容更加感兴趣，对老师、对同学也更加的亲切。 教学总结 　　本节课的主要内容是制作 “逐帧动画”。学生可以根据自己的奇思妙想，创作一些作品。当然也有一些问题：比如几个关键帧画面有抖动现象，几个图层时间上不同步现象，用错关键帧和空白关键帧的现象等。这些问题有学生操作的失误，有概念的混淆，需要在以后的学习和练习中不断纠正、强化。

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