资源简介

《数值运算真便捷》教学设计
教学内容 数值运算真便捷
授课年级 五年级 课程学时 1学时
教材分析
本教材选自《小信息技术》五年级下册活动2表格数据处理第11课数值运算真便捷。本节内容是在创建电子表格并输入数据的基础上，学习处理电子表格数据在生活中的应用。同时，为学习下一节“轻松编辑表格”打下基础，具有承上启下的作用。 通过让学生了解电子表格中的公式的作用，实现利用公式进行数值计算，体会电子表格在数值运算中的便捷性。为了让学生知道实际应用中，对电子格数值进行计算，体验用电子表格软件处理数据的优势。
学情分析
1.认知基础分析 本课面对的是五年级学生，他们已经有了创建电子表格并输入数据的基础。 2.能力基础分析 他们有一定的自主探究，自主学习能力，但个体间存在差异，通过小组合作、提供自主学习平台来弥补差异。他们思维活跃、喜欢新鲜事物，利用学生熟悉的成绩表求总分、平均分创设情景，激发兴趣。
教学资源
WPS软件、极域教学平台
教学目标
1.认识电子表格中的公式 2.在学会在电子表格中输入公式 3.能够利用公式进行数值计算 4.学会使用填充柄 5.感受电子表格软件处理数据的优势，激发学生的学习兴趣。
核心素养
能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。（信息意识） 能够采用信息科技解决问题、初步掌握数据处理的基本方法。（计算思维） 掌握数字化应用软件、学习资源和学习工具的操作技能，并能自主学习、协作工作、知识分享与创新创造。（数字化学习与创新）
教学重难点
重点： 能够利用公式进行数值计算 学会使用填充柄 难点： 感受电子表格软件处理数据的优势
教法与学法
基于建构主义学习理论，强调学生对任务的主动探究、对问题的主动发现、对知识的主动构建的“三主学习”学习过程。强调教师作为学生学习过程的辅导者、引导者、指导者，开展“三导教学”的教学方式。根据教学思路确定了本课学生的学法和老师的教法。 学法： 小组合作：2人为一小组，合作学习，完成课堂任务。 自主学习：利用自主学习，逐步解决问题。 探究学习：提出问题，通过小组合作，利用学习资源，实践体验，探究问题。 教法： 情景创设法：利用学生熟悉的电子表格数值运算的便捷性创设情景激发学生兴趣。 任务驱动法：通过体验输入公式，复制公式，填充柄的合利运用完成多种计算任务，驱动学生积极主动解决问题。 启发式教学法：引导学生发现数据处理中存在的问题，归纳解决问题一般流程，使学生积极主动地思考、学习。 本节课以学生为中心，兴趣为起点、活动为主线开展教学，采用了自主、合作、探究等多样化学习方式。
教学过程设计
教学流程图：
教师活动 学生活动 设计意图
（一）创设情景，引出主题
创设情景：今天老师带来一张“成绩表”，大家猜一猜怎样计算出表中的总分呢？ 对了，老师今天的表格只有几个同学的分数，如果是几十人几百人怎么办？而且在计算中难免会出现错误！ 如何利用公式来完成数值计算这个问题？今天我们就带着这几个问题，一起来学习《数值运算真快捷》。 出示目标（齐读） 学生回答：公式 回答通过输入公式、复制公式等达到数值运算的便捷性。 创设真实的情景，从实际生活入手，引起学生共鸣，激发学生的学习热情，引出本课主题。
（二）观察归纳，体验新知
老师出示电子表格中算术运算符的功能，请学生仔细观察，请一位同学讲述观察结果。 通过刚才的观察，大家思考电子表格计算公式以什么开头？ 学生归纳输入公式字母不区分大小，输入完公式敲回车键。显示计算结果， 布置活动一：体验输入公式，计算“张然”同学的总分。 将完成小组的作品展示。 师总结：数学运算中先写数值再等号；而电子表格中先输入等号再输入数值，敲击回车键 输入的单元格地址还可以用直接选定的方法更快捷 一位学生谈观察结果 其他同学思考问题并回答 ：以“等号”开头 学生分小组完成任务，利用学习平台辅助。 小组成员展示完成的效果。 老师引导学生根据观察，归纳输入公式注意事项 老师指导学生进行小组合作，体验输入公式求总分的便捷，掌握本课的重点。
（三）实践探究，应用新知
布置活动二：实现多名同学总分的计算（复制公式） 结合电子表格中输入公式计算总分，引导学生复制公式实现快速计算的方法： 选定公式：选定单元格 复制公式：右击-复制 粘贴公式：右击-粘贴 布置活动三：发现自动求和更便捷（自动求和） 除了在单元格中输入公式完成计算外，还可以先选定要运算的单元格区域，然后利用自动计算功能完成计算。 布置活动四：探究计算平均分（小组合作） 学生根据电子表格中分式计算的方便，回答多名同学计算总分的快速、准确性。 指名生总结求总分的几种方法，还有没有其他方法？ 利用所学知识，选择不同方式进行平均分计算的探究 学生应用新知，解决问题，完成公式计算的快捷、准确性--复制公式。 学生总结老师引导学生发现自动求和更便捷突破本课的难点。 学生总结老师引导
（四）实践体验，发现优化
分小组使用复制公式完成其他同学的总分计算，观察各组的快慢速度，发现问题：除了复制公式还有没有更好的快速计算的方法呢？ 引导学生分析问题。引出填充柄 提出问题1：在什么情况下运用到填充柄？ 填充柄有什么特点？ 邀请一位学生使用填充柄，其他同学进行观察探究。 体验使用填充柄。主动发现问题：复制公式 有规律的填充 学生通过实践，主动发现问题。引导学生分析问题，理解填充柄的优势，掌握本课的重点。根据探究结果，解决问题，辅导学生填充柄的运用，突破本课的难点。
（五）交流展示，总结巩固
展示小组完成“成绩表”总分、平均分的计算。 引导学生回顾公式的使用，根据多种方法的运用，归纳出更便捷的数据处理方式。 学生完成P91利用公式进行计算、填充柄的使用的自我测评。 小组派出代表展示并讲述过程用哪些方法完成表格的计算。 完成学习平台中的自我评测。 引导学生归纳解决问题的方法，掌握本课的重点。 进行自我评测，检验学生对本节课知识掌握情况。
板书设计： 数 值 运 算 真 便 捷 总分 平均分 填充柄 输入公式 选定单元格，输入公式 复制公式 自动求和

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