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第四节 输血与血型
一、教学目标
1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。
2.知道人体的血量，以及输血与血型的关系。
3.通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。
4.通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。
5.通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、教学重点和难点
教学重点
1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
教学难点
输血与血型的关系。
三、教学方法
探究性学习。
教学过程
【情境引入】
图是一幅血型漫画，你知道你是哪一种血型吗？猜猜这四种血型之间的关系。
进而引出本节课题——输血与血型
【新课讲授】
（一）血量与输血
【自主学习一】
自主阅读教材P69相关内容，小组讨论，回答以下几个问题：
1.成年人的血量是多少？维持体内血量的稳定有什么意义？
2.失血对身体有哪些影响？当失血过多，发生生命危险时，怎么办？
学生：阅读教材，自主学习，小组讨论，进行展示。
总结：体内血量的稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。
正常成年人血量：约4800毫升（占体重的7%-8%）；
一次失血1200—1500毫升：危及生命；
一次失血800—1000毫升：头晕、心跳、眼发黑、出冷汗；
一次失血小于400毫升：2-3周得到补充而恢复。
（二）血型
【自主学习二】
1.谁最先发现了血型？
2.兰德斯坦纳是怎样发现的？
3.兰德斯坦纳将人的血型分为几类？
学生自主学习，回答问题。
1.血型的发现
1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳在实验中发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆，却不会发生凝集。
经过进一步研究，他将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种类型，即ABO血型。自从ABO血型发现以后，输血就成为临床上实际可行的重要治疗措施。
兰德斯坦纳：1868年生于奥地利首都维也纳。维也纳大学医学院毕业后，继续留校，学习化学。1900年发现A、B、O 3种血型。1919年在荷兰巴库的一所医院工作。1922年赴美，受聘于洛克菲勒研究所。1930年获诺贝尔生理学医学奖。1943年逝世。
提问：ABO血型系统是如何定型的？
2.ABO血型
学生：通过自主学习和查阅资料，进行回答。
ABO血型系统是以人体红细胞上的抗原与血清中抗体的种类而定型的。
教师：介绍ABO血型，进而引导学生对ABO血型的抗原和抗体进行比较，并以表格的形式进行归纳总结。
A型：红细胞中含A抗原，血清中含抗B抗体；
B型：红细胞中含B抗原，血清中含抗A抗体；
AB型：红细胞中含A抗原、B抗原，血清中无抗体；
O型：红细胞中无抗原，血清中含抗A、抗B抗体。
总结：
（三）安全输血
【想一想】
1.血液由哪几部分组成，它们的作用分别是什么？
2.血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某种原因大量失血该怎么办？
3.输血前必须要做的是什么事？
（验血。血型不合，受血者体内存在的抗体与输入的红细胞抗原会发生凝集反应。）
1.输血原则
以输入同型血为原则；异型血只能输入少量。
输血关系表：
思考与讨论：有人说“O型血时万能输血者”、“AB型血是万能受血者”，你认为有道理吗？
学生：讨论作答，踊跃发言。
提示：O型血红细胞中没有凝集原，与其他血型的血清不会发生凝集反应，可以为其他血型输血，所以O型称为万能输血者。
2.成分输血
临床上常根据病人病情需要，有针对性的选用不同的血液成分输入病人体内。原则：缺什么补什么。
想一想：对于严重贫血者，应该输入什么血液成分？血小板减少的病人呢？烧伤病人呢？
（四）倡导无偿献血
问：为什么健康成年人每次献血200-300毫升不会影响自己的身体健康？你认为无偿献血有什么好处？
对于健康成年人来说，一次失血不超过400毫升，所丧失的血浆成分与血细胞，可以在短时间内得到补充而恢复正常。
【课堂小结】
血型的发现
血量和输血
输血原则：以输入同型血为原则，异型血只能输入少量。
【随堂练习】
1.我国何时实行无偿献血制度？
2.什么样的人可参加献血？
【布置作业】
1.查阅心血管病的相关知识。
2.完成习题。
板书设计
第四节 输血与血型
1.血量与输血
2.血型
（1）血型的发现
（2）ABO血型
3.安全输血
（1）原则：输同型血
成分输血
4.倡导无偿献血
教学反思
略。
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