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第3课时　分数除以分数
青岛版（63制）六年级上册
第三单元 分数除法
学习目标
1.学生在解决具体问题的过程中，探索分数除以分数的计算法则。
2.在经历探索分数除以分数的计算过程中，培养学生知识迁移、转化的能力。
复习旧知
一辆汽车 小时行驶18千米，这辆汽车1小时行驶多少千米？
答：这辆汽车1小时行驶45千米
情境导入
　　前面我们学习了分数除以整数，整数除以分数的计算方法，那么分数除以分数又是怎样计算的呢？今天我们来学习分数除以分数的计算方法。
　　看一下我们的布艺兴趣小组做裙子的故事吧。
合作探究
学习活动一：数学信息和数学问题
数学信息：
　　兴趣小组的同学用　米布给洋娃娃做小裙子，做一条需要　　米
数学问题
　　　米布可以做几条裙子
合作探究
评价标准
1、能正确列出除法算式，并能说出为什么。
2、正确地总结出分数除以分数的意义。
学习活动二： 米布可以做几条裙子
学习任务二：
1、解决问题“　　米布可以做几条裙子 ”
　　列出算式，说出这样列式的理由。
2、分数除以分数的意义是什么？
合作探究
　　
学习活动二： 米布可以做几条裙子
　　布艺兴趣小组的同学要用 米布给洋娃娃做裙子，一条裙子需要 米，　米布可以做几条裙子
= ____（条）
怎样计算呢？
分数除以分数的意义和整数除法意义相同。
合作探究
　　
要求 米布可以做几条裙子 ,就是求米里面有多少个米
用除法计算，列式为÷。
学习活动二： 米布可以做几条裙子
　　布艺兴趣小组的同学要用 米布给洋娃娃做裙子，一条裙子需要 米，　米布可以做几条裙子
合作探究
评价标准
1、能利用多种方法正确进行计算。
2、能总结出一个数除以分数的计算法测。
学习活动三：分数除以分数的计算
学习任务三：
1、小组合作讨论交流分析　　　计算的方法。
2、讨论交流总结一个数除以分数的计算法则？
合作探究
方法一
学习活动三：分数除以分数的计算
先求1米布可以做几条裙子。
（条）
米是1米的 ，也就是
1
1
1
5
=5（条）
再先求 米布可以做几条裙子。
合作探究
方法二
学习活动三：分数除以分数的计算
这样算的依据是什么？
= 5（条）
商不变的性质
合作探究
学习活动三：分数除以分数的计算
想
想
一
怎样计算分数除以分数？
你会计算吗
合作探究
分数除以分数意义及计算法则
学习活动三：分数除以分数的计算
温馨提示
分数除以分数的意义与整数除法的意
义相同。甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
达标检测
1. 想一想，算一算。
(1) ＝5×( )＝( )
(2) ＝( )×( )＝( )
(3) ＝ ×( )＝( )
达标检测
2. 选一选。(将正确答案的序号填在括号里)
(1)加工一个零件要 小时， 小时能加工( )个零件。
A.
B.
C.
(2)下面几个数中， 除以( )的商最小。
A. B．1 C.
A
C
达标检测
3. 在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
＞
＞
＜
＞
课后作业
知识技能类作业
基础题（必做）
计算下面各题。
课后作业
知识技能类作业
扩展题（选做）
小刚 小时走了 千米，他每小时走多少千米？
÷ = (千米)
答：他每小时走 　千米
课后作业
综合实践类作业
妈妈榨了 升果汁，茶杯的容量是 升。这些果汁能倒满几个茶杯？
答：这些果汁可以倒满3个茶杯。
9
10
课堂总结
今天我们学习了什么知识？通过本节课的学习，你对自己的表现满意吗？还有什么不清楚的问题吗？
谈谈这节课应该注意的问题。
.
除数是分数的计算方法：一个数除以分数，等于被除数乘除数的倒数。
板书设计

=
×
=
1
1
1
5
5
（条）
甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
分数除以分数
作业布置
课本第29－30页 第2,3,5,8,9,10题中小学教育资源及组卷应用平台
第3课时 分数除以分数教学设计
课题 整数除以分数 单元 第三单元 学科 数学 年级 六年级
课标要求 《义务课程数学2022年标准》中指出：内容要求：能进行分数的四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。学业要求：能进行简单分数的四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程，能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。
学习目标 学习目标描述：学生在解决具体问题的过程中，探索分数除以分数的计算法则。学习内容分析：本信息窗以图文形式提供了布艺兴趣小组做裙子的情境，让学生探索分数除以分数的计算方法。教学时可以借第一个信息窗的情境切入话题，引导学生观察情境图中的信息，梳理信息，提出问题。学生提问题的过程，是搜集、整理、分析和处理信息的过程。由于学生的个性差异，提出的问题可能比较乱，老师要注意分类整理，板书本节课所需要的数学问题，引入分数对分数的计算方法的学习。3.学科核心素养分析：在经历探索分数除以分数的计算过程中，培养学生知识迁移、转化的能力。
任务评价 1、观察情境图，找出其中的数学信息，并能提出有价值的数学问题2、解决问题“　　米布可以做几条裙子 ”列出算式，并通过画一画交流讨论等活动，正确进行计算整数除以分数。 3、通过小组交流、讨论等活动总结出分数除以分数的计算法则
重点 探索分数除以分数的计算方法。
难点 动手操作，通过直观认识使学生理解分数除以分数是怎样进行的，引导学生正确总结出计算方法，使学生理解分数除以分数的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习旧知 列出算式并计算 　　　　　　　　　一辆汽车 小时行驶18千米，这辆汽车1小时行驶多少千米？ 　　　　　　　　　　　　　　　 找一名学生口头回答 为后面的新授做好铺垫。
新知导入 前面我们学习了分数除以整数，整数除以分数的计算方法，那么分数除以分数又是怎样计算的呢？今天我们来学习分数除以分数的计算方法。　　看一下我们的布艺兴趣小组做裙子的故事吧。（课件出示情境图） 学生观察情境图。 情境图功能简捷，主题突出，而且富有生活气息，能激起学生探究的欲望。
学习活动三：分数除以分数的计算
1、小组合作讨论交流分析计算的方法。
2、讨论交流总结一个数除以分数的计算法则？ 　　　　　　　评价标准1、能利用多种方法正确进行计算。2、能总结出一个数除以分数的计算法测。 （二）合作交流，解决问题1、方法一：先求1米布可以做几条裙子再求 米布可以做几条裙子。方法二：　　= 5（条）（三）总结一个数除以分数回顾联系前面学习的2÷=2×5 2÷=2×，再观察今天学习的÷=×，它们有什么共同的地方，你有哪些新的发现？生1：被除数是分数和整数。生2：除数都是分数。生3：计算时都把除法转化成了乘法，都要乘除数的倒数谈话：通过刚才的交流，能说说分数除法的计算方法吗？生1：一个数除以分数，等于这个数乘分数的倒数。生2：甲数除以乙数，等于甲数乘乙数的倒数。谈话：同学们归纳出分数除法的计算方法，想一想还有补充吗？生：甲数除以乙数要0除外，因为0不能做除数，0没有倒数师生共同将计算法则补充完整。总结：一个数除以分数，等于这个数乘这个分数的倒数。 观察情境图，小组互相合作交流，找出数学信息，提出数学问题。汇报找到的信息和提出的问题，互相补充，订正学生明确学习任务二和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。说出为什么这样列式学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组同意见汇报交流学生明确学习任务三和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组同意见交流学生四人小组合作讨论，再组织全班交流。学生小组讨论总结全班交流。 从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，引导学生从中提出自己感兴趣的数学问题，从而引入对“整数除以分数”的学习，体现数学与生活的联系。在独立思考的基础上，组织小组交流，把每个小组的情况进行整理，然后全班交流，让小组代表把小组同学的意见都展示出来，教师要倾听，把学生说的有价值的方法板书出来，学生可能会有多种情况。通过多种方法，，可以使学生的思路更加开阔，另外各种方法之间也可以互相验证，结果相同，说明思路正确。让学生思考哪种方法更好一些，使学生具有算法的初步优化意识.
达标检测 1. 想一想，算一算。(1) 5÷＝5×( )＝( )(2) 7÷ ＝( )×( )＝( )(3) ÷ ＝ ×( )＝( )2. 选一选。(将正确答案的序号填在括号里)(1)加工一个零件要小时， 小时能加工( )个零件。 A. B. C.(2)下面几个数中， 除以( )的商最小。 A. B．1 C.3. 在 里填上“＞”“＜”或“＝”。 学生动手做，举手回答问题 加强计算能力的培养和训练同时复习除法的意义，以及常见的数量关系，能正确列出除法算式。从而提高学生把生活问题数学化的能力。
课后作业 知识技能类作业基础题（必做题） 计算下面各题。 拓展题（选做）小刚 小时走了 千米，他每小时走多少千米？ 综合实践类作业 妈妈榨了 升果汁，茶杯的容量是 升。这些果汁能倒满几个茶杯？
除数是分数的计算方法：一个数除以分数，等于被除数乘除数的倒数。
学生这节课谈收获 让学生说出自己的收获，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，并为下一步学习打下基础。
分数除以分数
甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
（条）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《第三单元布艺兴趣小组　分数除法》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准分析
《义务课程数学2022年标准》中指出：
内容要求：能进行分数的四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。
学业要求：能进行简单分数的四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程，能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。
（二)本单元教材编排的内容
本单元共安排四个信息窗，教材以“布艺兴趣活动”为素材。
第一个信息窗呈现的是布艺兴趣小组“给小猴做衣服”的情景，借助问题“做一件背心需要布料多少米？”和“做一条裤子需要布料多少米？”引入分数除以整数的意义和计算方法的探索学习。
第二个信息窗呈现的是“做书信袋和裙子”的活动情景，借助问题“2米布可以做多少个小书信袋？”“2米布可以做多少个大书信袋”教学整数除以分数的意义和计算方法，借助问题“米布可以做几条裙子”，教学分数除以分数的计算方法并总结分数除法的计算方法。
第三个信息窗呈现的是“做蝴蝶结”的情景，借助问题“第一小组计划做多少个蝴蝶结”，学习用方程的方法解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。
第四个信息窗呈现“做帽子”的情景，借助“送给幼儿园多少顶帽子”的问题，学习分数的乘除混合运算。
（三）教材分析
本单元是在学生学习了分数乘法和方程的基础上进行教学的。这部分内容是今后学习分数四则混合运算和解决分数有关的实际问题的基础。因此，教师要特别注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，结合教材创设的情景，组织丰富、有效的数学活动，引导学习理解分数除法的意义，学习分数除法的计算方法。
（四）本单元教材思维导图：
(
信息窗1
摸球游戏
从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？
从丙袋里任意摸一个球，结果会怎样？
事件发生的确定性
从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？
事件的不确定性
可能性有大有小
)
二、单元学习目标
1．让学生在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，能正确计算分数除法以及分数连除和乘除混合运算的试题。
2．使学生能够运用分数除法知识解决简单的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的优越性。
3、使学生经历探索分数除法的计算方法和应用相关分数知识解决实际问题的过程，进一步培养学生分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力，使学生形成独立思考和探索的意识。
4、让学生在解决实际问题的过程中感受数学与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，体验学数学、用数学的乐趣。
三、单元重难点
（一）重点
1、分数除法的计算方法；
2、学习用方程的方法解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题；
3、简单的分数乘除混合运算。
（二）难点
解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。
四、单元框架整合与说明
（一）本单元教材编写特点
1.选取的素材贴近学生生活，主题鲜明有趣。
本单元以发生在学生身边的生活事例，布艺兴趣小组的活动为素材，创设了布艺兴趣小组，给小猴做衣服，做书信带和裙子，做蝴蝶结等一系列情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动的投入解决问题的探索活动中去。这些素材简明直观，信息明了，有利于学生开展探索活动。
2.内容编排分段推进，螺旋上升。
在分数除法中，不论哪种情况的计算方法，都可以归结为乘除数的倒数。如果开始就举一个数除以分数的例子，计算方法的推导过程比较复杂，也较难理解。所以教材分两部分教学，先教学分数除以整数，在此基础上再教学一个数除以分数。接着安排了用方程法解决有关分数的实际问题，在学习分数除法的计算方法时，已经出现一些实际问题，但是题目里的数量关系都是与整数除法的问题相同，学生容易借助已有经验确定用除法计算。
3.寓计算教学与解决问题之中，在解决问题的过程中研究算理和算法。
探究计算方法是为了解决问题，本单元教材改变了传统教材为计算而计算的编排体系，把计算教学和解决实际问题融合在一起，便于学生理解算理，掌握算法。例如信息窗1给小猴做衣服，在解决做一件背心需要花布多少米这一现实问题的过程中，重点研究分数除以整数的计算方法。这样把解决问题和计算知识的学习融为一个过程，实现解决问题能力的培养与基础知识和基本技能的学习同步发展的教学目标。
4.借助直观手段，探索分数除法的计算方法。
分数除法计算方法的推想对于学生来说有一定的难度，所以教材在探索分数除法的计算方法时，提供了画图分析的策略，借助直观图示帮助学生理解分数除法的意义和计算方法。
5.练习形式丰富多样，素材选取广泛有趣，有利于学生感受计算与现实生活的密切联系。
本单元练习为学生提供了多种多样的练习形式，除了常规的计算题外，还有连一连，填一填，辩对错等练习方式。选取的素材有反映校园生活的骑车郊游，制作彩旗，制作百米画卷等，也有反映家庭生活的分果汁，分饼，织工艺挂毯等，还有反映农业生活、农业生产、动物寿命、动物睡眠时间的内容等等。活泼多样的练习，丰富多彩的内容，有利于激发学生完成练习的积极性，享受用数学知识解决实际问题的乐趣。
（二）教学建议
1．让学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。
教学时，教师要充分利用教材中创设的布艺兴趣小组一系列活动，引导学生提出相应的数学问题。让学生在解决一连串问题的过程中，探索学习分数除法的计算方法，体会计算时解决问题的工具。
2、在探索分数除法计算方法时，应多借助直观图，帮助学生理解知识。
为帮助学生更好的探索和理解分数除法的计算方法，教师应适时安排一些分一分、画一画、折一折、涂一涂等活动，引导学生学会借助操作、涂色或画线段图等方法，探索分数除法的计算方法。
3、培养学生用方程解决问题的意识。
分数除法的应用是学生学习的一个难点。教学时，要引导和鼓励学生用方程解决问题。“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题，是在“求一个数的几分之几”问题的基础上学习的，其等量关系是相同的，只是已知、未知条件有所变化。列方程解决问题的最大优势是未知数与已知数同样参与列式，将逆向思维转化为顺向思维，学生很容易理解。
五、课时安排
教学内容 课时
分数除以整数 1
整数除以分数
分数除以分数 1
用分数解决实际问题 １
分数的乘除混合运算 １
总计 4
六、课时设计
课时主题 学习目标 评价形式 评价标准
分数除以整数 1.使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。 2.通过直观认识使学生能运用法则正确进行计算，提高解决实际问题的能力。 任务一、观察情境图，找出其中的数学信息，并能提出有价值的数学问题 任务二、解决问题“做一件背心需要花布多少米？”列出算式，总结出分数除以整数的意义 ，并通过画一画交流讨论等活动，多种方法正确进行 ÷3的计算。 任务三、总结出分数除以整数的计算法则 　　能找出图中的数学信息，并提出有价值的数学问题。 　 　　通过画一画讨论等活动，会正确的计算分数除以整数，并能总结出分数除以整数的计算法则。
整数除以分数 1.学生在解决具体问题的过程中，探索整数除以分数的计算法则。 2.在经历探索整数除以分数的计算过程中，培养学生知识迁移、转化的能力。 任务一、观察情境图，找出其中的数学信息，并能提出有价值的数学问题 任务二、解决问题“2米布可以做多少个小书信袋”列出算式，并通过画一画交流讨论等活动，正确进行计算整数除以分数。 任务三、通过小组交流、讨论等活动总结出整数除以分数的计算法则 能找出图中的数学信息，并提出有价值的数学问题。 　　 通过画一画讨论交流，解决实际问题等活动，会正确的计算分数除以整数，知道整数除以分数的运算顺序，并能总结出分数除以整数的计算法则。
分数除以分数 1.学生在解决具体问题的过程中，探索分数除以分数的计算法则。 2.在经历探索分数除以分数的计算过程中，培养学生知识迁移、转化的能力。 任务一、观察情境图，找出其中的数学信息，并能提出有价值的数学问题 任务二、解决问题“　　米布可以做几条裙子 ”列出算式，并通过画一画交流讨论等活动，正确进行计算整数除以分数。 任务三、通过小组交流、讨论等活动总结出分数除以分数的计算法则 能找出图中的数学信息，并提出有价值的数学问题。 　　 通过画一画，小组间讨论交流，解决实际问题等活动，会正确的计算分数除以分数，知道分数除以分数的运算顺序，并能总结出分数除以分数的计算法则。
已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少？ 1.结合具体情境，通过解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题，进一步熟悉分数除法的意义，巩固分数除法的计算法则。 2、通过分析题目中的等量关系，培养学生分析理解的能力，提高解决简单实际问题的能力。 任务一、观察情境图，找出其中的数学信息，并能提出有价值的数学问题 任务二、解决问题“第一布艺兴趣小组计划做多少个蝴蝶结？”列出算式，并通过画一画交流讨论等活动，列方程解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的一般步骤。 任务三、通过小组交流、讨论等活动分析题目中的数量关系是列方程解应用题的关键。 能找出图中的数学信息，并提出有价值的数学问题。 　　 通过画一画讨论交流，解决实际问题等活动，能正确分析“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”中的数量关系，并能正确的用方程解决这类问题。
分数的乘除混合运算 1.进一步掌握分数乘法和除法的计算方法，能正确迅速地计算分数乘除混合运算。
2、引导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索，提高分数乘除运算的能力。 任务一、观察情境图，找出其中的数学信息，并能提出有价值的数学问题 任务二、解决问题“送给幼儿园了多少顶帽子？”列出算式，并通过交流讨论等活动，来确定分数乘除混合运算应如何计算。 任务三、运用分数乘除混合运算来解决生活中的实际问题。 能找出图中的数学信息，并提出有价值的数学问题。 　　 通过画一画讨论交流，解决实际问题等活动，能正确分析题目中的数量关系，列出分数乘除混合的算式，并能正确的计算。
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