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练习六1 教学设计
教学内容：
苏教版义务教育教科书（数学》三年级上册第43~44页练习六第1~7题。
教学目标：
1.熟练掌握长方形、正方形的特征，能正确判断长方形或正方形掌握周长
的含义，会测量和计算简单图形的周长。
2.估算并计算生活中长方形和正方形的周长，培养学生的估算意识和解决
实际问题的能力，使其体会解决问题的多样化策略。
3.让学生在练习中获得成功的体验，增强他们学好数学的信心。
教学重难点：
教学重点：掌握长方形和正方形的周长计算。
教学难点：估算生活中的长方形和正方形的周长，灵活应用相应知识解决实际问题。
教学准备：
课件 小黑板 尺子 练习本
教学过程：
课前三分钟：数学小讲师
一．复习。
引导：回顾复习所学知识，出示课题。
长方形和正方形的特征，周长的含义和长方形、正方形周长的计算方法。
小组汇报展示。
二．基础练习。
1．完成“练习六”第1题。
学生自己读题。
让学生量一量两个图形每条边的长度。
同桌说一说这两个图形的名称和各自的特点。
2．完成“练习六”第2题。
先让学生说一说每个图形的边长各是多少。
让一个学生说说该怎样计算。
学生独立完成。
全班交流，集体订正。
三、综合练习。
1．完成“练习六”第3题。
出示题目，让学生自己读题。
学生独立思考。
学生独立完成。
全班交流，集体订正。
2．完成“练习六”第4题。
出示题目，让学生自己读题。
学生独立思考。
学生独立完成。
全班交流，集体订正。
3．完成“练习六”第5题。
先让学生独立思考，再组织学生交流，让学生说说你是怎样想的。
对比交流：
比较，说说求栅栏或者线的总长度就是求什么。
交流：第4题求的是什么？每一步算式表示的是什么意思？
第5题为什么用9×4计算？（求这根线的长是求正方形的周长）
追问：算长方形和正方形的周长有什么不一样？
指出：虽然计算方法不一样，但这两题其实都是求图形的周长。
4.完成“练习六”第6题。
先独立完成，在全班交流。
提问：这题要先知道什么？
拓展：
如果让你画一个周长相等的不同长方形，长、宽各可以是多少厘米？先
想想你能有什么画法。（提示：比如长15厘米，宽多少厘米？如果长14
厘米呢？）
交流：你想到的长方形的长、宽各是多少厘米，怎样想的？（板书不同长
方形的长、宽）
追问：这样的长方形长、宽有几种情况，能按长、宽的整厘米数有顺序地
排一排吗？
指出：只要长加宽的和是周长32厘米的一半，也就是16厘米，它们就是
周长相等的长方形。像这样有顺序地排一排，就可以找出长、宽是整厘米数
的全部画法。
5.完成练习六第7题
给出规格相同的练习本组织学生进行相关估计和测量、计算活动。
提醒学生先估计封面的长和宽，再估算出它的周长。
四、课堂总结。
引导：这节课练习了长方形和正方形的知识你主要进一步认识了哪些知识？
有哪些新的收获？
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