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七年级上册生物复习提纲
第一章生物学———研究生命的科学
一、生物是指有生命的物体，有植物、动物和微生物。
1.生物的基本特征：①除病毒以外的生物都是由细胞构成的； ②生物体能生长、发育；
③生物体可以繁殖； ④生物体生命活动需要能量；
⑤有遗传和变异现象； ⑥对外界刺激能够作出一定的反应；
⑦能适应环境，也能影响环境。
2.仿生学事例：直升机、潜水艇、雷达等。
二、显微镜的结构和使用
1.认识右图结构：③—目镜，⑤—物镜；①—粗准焦螺旋，②—细
准焦螺旋；⑥—遮光器，⑦—反光镜；④—转换器。
2.各结构的功能：
（1）物像不清晰需调节细准焦螺旋；升降镜筒需调节粗准焦螺旋。
（2）调节光线强弱的结构遮光器和反光镜。
◎光线强时用：平面镜和小光圈；◎光线弱时用：凹面镜和大光圈。
（3）区分目镜和物镜：物镜上有螺纹；目镜上没有螺纹。
目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。
右图中：甲、乙是目镜，甲的放大倍数小；
丙、丁是物镜，丙的放大倍数大。
（4）调换不同的物镜需要转动转换器。
3.显微镜的成像原理
（1）显微镜视野里成的物像是倒像。
（2）物像偏在视野的一边，如何把物像移到视野的中央？物像偏在哪，标本往哪移。
（3）显微镜视野中的黑点可能存在的三个位置：目镜、物镜、玻片标本。
（4）①是低倍镜下的视野， ②是高倍镜下的视野。
对比可知，低倍镜转换成高倍镜后，视野内的4点变化：
细胞体积由小变大，细胞数目由多变少，视野的明亮程度由亮变暗，视野
范围由大变小。
4. 显微镜的使用方法
（1）取镜和安放
（2）对光：①转动转换器，使低倍物镜正对通光孔；②将遮光器的一个适合光圈对准通光孔；③睁开双眼，一只眼注视目镜内；④转动反光镜，看到一个圆形的光屏，叫视野。
（3）放置切片标本：
①放玻片标本，在载物台上，用压片夹压住，使标本要正对通光孔的中心。
②转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（注：此时实验者的眼睛应侧面看着物镜，以免压碎玻片标本）
（4）观察：左眼看目镜内（右眼同时睁开，便于画图），同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像，如果物像不够清晰，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
（5）收镜（两后，两旁，一垂，一降）
5.显微镜的目镜和物镜脏了，要用专用的擦镜纸擦拭干净。
三、科学探究最基本的方法：观察和实验。（其他方法还有：调查、测量等）
1.科学探究的一般过程： 提出问题→作出假设→制定计划→实施实验→得出结论
2.科学探究的重要原则：
（1)对照原则，即设置对照实验。实验中，除了要观察的一个因素外，其他因素都必须相同的一组实验，叫做对照实验。
对照实验中包含对照组和实验组：实验组，是接受实验变量处理的一组。
对照组，是不接受实验变量处理的一组，一般是正常状态。
（2）单一变量原则。实验变量（变量），即对照实验中不同的条件。两组实验中一般只能设计一个变量。简单地说，就是要做到两组对照装置中，只有一个条件不同。
（3）其他原则：①等量原则； ②重复实验原则：如有数据测量时，要多次测量，然后取平均值，使实验结果更精确。
3.观察：全面观察与重点观察相结合；按照从上到下、从前到后的顺序；及时记录。观察微小物体时，可以用放大镜或显微镜。
4.调查一般过程：明确目的→选择调查范围→设计调查路线→调查记录→归类、分析、整理→写调查报告。
5.“探究不同植被对空气湿度的影响”：实验变量是不同植被；对照组是裸地组；测量时，干湿表不能接触地面，同时应避开池塘、河流等水源；需要多次测量再求平均值。
第二章 生物与环境
生物与环境的三种关系：环境影响生物、生物影响环境和生物适应环境。
（一）环境影响生物
1.环境中影响生物生活的因素叫做环境因素，包括非生物因素和生物因素。
非生物因素：包括水、空气、阳光、温度、土壤等。
生物因素：指影响生物生存的其他生物，包括其他种类的生物和同种生物的其他个体。
2.非生物因素对生物的影响：
（1）调查海洋岩礁上的藻类植物时发现，浅水处生长着绿藻，稍深处是褐藻，再深一些则以红藻为主。影响海洋中藻类植物分布的主要因素是阳光。
（2）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”产生这种现象的主要因素是温度。
（3）高山植被分布情况为：下层热带雨林，中层阔叶林，上层温带针叶林，顶端为高山草甸。导致植物的分布随海拔高度的上升而发生变化的非生物因素是温度。
（4）夏季大雨过后，蚯蚓爬出地面，引发这种现象的环境因素是空气（氧气）。
3.生物因素对生物的影响：狮子和羚羊是捕食关系；田里的水稻和杂草是竞争关系；鹰和蛇是捕食和竞争关系；菟丝子和大豆是寄生关系。
（二）生物影响环境：如牛粪污染环境，影响牧草生长；蜣螂清除粪便，改良土壤；植物的蒸腾作用，可以增加空气的湿度，进而影响降雨量；蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松。
（三）生物对环境的适应
生物对环境的适应表现在形态、结构、生理、行为等方面。生物只有适应环境才能生存，现存的生物对环境都表现出适应能力。如结构上适应的有鸟有翅、鱼有鳍、仙人掌的叶变成刺等；生理、行为上适应的有：鸟类迁徙、冬眠等。动物对环境适应的特例：保护色、拟态、警戒色等。
例：◎春江水暖鸭先知——环境影响生物 ◎仙人掌的叶变为刺——生物适应环境
◎千里之堤溃于蚁穴——生物影响环境 ◎北极熊体色为白色——生物适应环境
◎大树底下好乘凉——生物影响环境
第三章 生态系统和生物圈
1.生态系统是指在一定的区域内，所有生物和非生物环境组成的统一的整体。
2.生态系统的组成：包括生物成分和非生物成分。
例1：下列属于生态系统的是（ A ）
A．微山湖 B．微山湖的所有植物 C．微山湖的所有动物 D．微山湖的所有生物
非生物成分是指非生命的物质和能量，包括阳光、空气、水、土壤等非生物因素。
生物成分根据它们在生态系统中的作用，将它们划分为生产者、消费者、分解者。
①绿色植物是生产者，它为消费者和分解者的生存提供了食物和能量，是其他生物生存的基础；②人和动物是消费者；③细菌和真菌是分解者，它能把动植物遗体中的有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。
3.湿地生态系统是“地球的肾”；森林生态系统是“绿色水库”、“地球的肺”；农田生态系统和城市生态系统属于人工生态系统 ，其中人的作用非常突出。
4.生态系统类型多样，但不是孤立的，彼此之间有着密切的联系。
5.生物圈是最大的生态系统，是人类和其他生物共同生活的唯一家园。它的范围包括：大气圈的下层、水圈和岩石圈的上层。
6.“生物圈Ⅱ号”失败了，说明在现有技术条件下，人类无法再造一个像生物圈一样适于生活的环境。
第四章 绿色植物是有机物的生产者
一、植物的光合作用
1.光合作用的概念：绿色植物利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能贮存在合成的有机物里，并且释放出氧气的过程。
2.表达式: 原料：（二氧化碳和水） 产物：（有机物和氧气）
条件：（光） 场所：（叶绿体）
物质转变：把简单的无机物合成复杂的有机物。能量转变：光能转变为储存在有机物中的化学能。
光合作用实质：合成有机物，储存能量。
3.探究实验：
（1）海尔蒙特的柳树实验，说明光合作用需要水，但是他忽略了阳光的影响。5年间，土壤减少了60g，这是柳树从土壤中吸收的无机盐的质量。
（2）普利斯特利的小鼠实验说明：植物光合作用产生了氧气。
金鱼藻实验利用氧气的助燃性质，看到的现象是：带火星的木条复燃，证明产生的气体是氧气。
（3）绿色植物在光下制造淀粉（天竺葵实验）
①此实验的变量是：光。
②实验中的碘酒是为了检验淀粉。
③酒精的作用是：脱去叶绿素。
④此实验中的正确排序: ②暗处理→⑦部分遮
光→③取下叶片→⑥隔水加热→⑤清水漂洗
→④滴加碘酒→①观察现象
⑤图片⑥在对叶片进行酒精隔水加热，原因是：酒精易燃。
⑥实验中为什么要首先将植物放在黑暗处一昼夜？将叶片中原有的淀粉消耗掉或转运走。
⑦实验现象：叶片未遮光部分呈蓝紫色，遮光部分不变色。
⑧实验结论：绿色植物光合作用的条件是光；产物有淀粉。
（4）银边天竺葵实验：
实验的变量是叶绿体。叶片脱色、滴加碘液后，叶片绿色的部分（B）呈蓝紫色，银边的部分（A）不变色。
实验结论：植物光合作用的场所是叶绿体。
（5）探究光合作用原料1：（实验变量是水）
【实验现象】叶片脱色、遇碘液后，叶片A区呈蓝紫色，叶片B区不变色（呈黄白色）。
【实验结论】水是光合作用的原料。
探究光合作用原料2：实验变量是二氧化碳。
设计下图实验（注：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳）：
首先将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，然后将甲、乙放在光下照射几小时，从甲装置和乙装置中各取一叶片，经酒精脱色后，滴加碘液，观察现象。
【实验现象】：变蓝色的是乙装置中的叶片。【实验结论】：二氧化碳是光合作用的原料。
4.光合作用的部位
（1）光合作用的场所是叶绿体，其内部有吸收光能的色素——叶绿素，叶绿素使植物呈现绿色。光合作用的主要器官是叶。
（2）叶片的结构：①叶片由表皮、叶肉、叶脉三部分组成。
②大量叶绿体存在于叶肉细胞中。③叶脉中的运输管道是导管和筛管，导管运输水和无机盐，筛管运输有机物。
暗处的黄豆芽是黄白色，光下的黄豆芽变成绿色。 思考：叶绿素的形成与什么条件有关？ 光
5.温室里的“气肥”是二氧化碳；“合理密植”是光合作用原理在提高农作物产量上的应用。
6.光合作用的意义：①制造有机物 ②产生氧气 ③保持生态平衡（碳－氧平衡）
7.提高光合作用效率的措施：增加二氧化碳浓度、延长光照时间、增强光照强度、合理密植。
二、绿色植物的生长需要水和无机盐
1.无土栽培：人们根据植物生长所需要的无机盐种类和数量的不同，配制成植物培养液来栽培植物的方法。
2.无土栽培不利用土壤，说明植物从土壤中吸收的营养物质是水和无机盐。
3.蒸馏水中的青菜生长状况最差，因为蒸馏水中没有无机盐。
4.植物生长需要量最大的无机盐是氮、磷、钾，又被称为“植物生长三要素”。
5.氮肥－促进叶茂盛； 磷肥－促进花、果实的发育； 钾肥－促进作物茎杆粗壮。
6.铁、硼等无机盐，虽然需要量少，但也是植物生命活动必不可少的，被称为“微量元素”。
7.植物通过根从土壤中吸收水分和无机盐。根吸收水和无机盐的主要部位是根尖的成熟区。
（1）根尖：指从根的最尖端到长有根毛的区域。
（2）细胞吸水、失水的原理：
①把萝卜条放入清水中，萝卜条变硬挺，因为此时细胞在吸水；
把萝卜条放入浓盐水中，萝卜条皱缩，因为此时细胞在失水。
②细胞内溶液的浓度 > 周围环境的溶液浓度，此时细胞会吸水；
细胞内溶液的浓度 < 周围环境的溶液浓度，此时细胞会失水。
8.植物对水的运输：土壤溶液→根毛细胞→根尖的导管→茎部的导管→植物体各处。
9.农业运用：①一次性施肥过多造成的烧苗现象（土壤浓度大，植物失水），此时可以大量浇水来降低土壤溶液的浓度。 ②带土移栽植物——保护幼根（根尖及根毛）。
第5章 人体内的物质和能量来源于食物
1、人体需要的营养物质
（1）食物中的六大类营养物质：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素。水和无机盐是无机物。
①用碘酒检验淀粉的存在，它遇碘酒变蓝；蛋白质遇高温凝固成白色的固态；脂肪可以在纸上形成油斑。
②★能提供能量的是糖类、蛋白质、脂肪。糖类是最重要的供能物质；脂肪是储能物质；蛋白质是构成细胞必不可少的成分，还可以更新和修补组织细胞。
③水在人体内的含量最高，维生素既不参与构成人体细胞，又不能提供能量。
④无机盐及维生素的缺乏症： 维生素C——坏血病；维生素A——夜盲症； 铁——贫血症；
维生素D、钙——佝偻病或软骨病；碘——地方性甲状腺肿大（大脖子病）。
（2）营养物质的3大作用：构建身体、提供能量、维持生命和健康。
（3）膳食纤维是 “第七类营养素”，它不能被人体消化吸收，但能促进胃肠的蠕动，帮助消化。
2、人体的消化：使大块的、结构复杂的食物，变为简单的、能吸收的物质的过程。
（1）人体内的消化分为物理性消化和化学性消化两种。牙齿咀嚼、舌搅拌、胃肠蠕动属于物理性消化；消化酶参与的消化是化学性消化。
（2）消化系统由消化道和消化腺组成。
①消化道包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门，是食物消化和营养物质吸收的场所。
小肠是消化和吸收的主要场所；大肠是粪便形成的部位。
★②消化腺分泌消化液，消化食物。包括唾液腺、胃腺、肝脏、胰腺和肠腺5种，其中肝脏是最大的消化腺。
a.唾液腺分泌唾液，唾液进入口腔。唾液中含有唾液淀粉酶，能将淀粉分解成麦芽糖。
b.胃腺分泌胃液，胃液在胃中。胃液中含有胃蛋白酶，能将蛋白质初步分解。
c.肝脏分泌胆汁，胆汁进入小肠。胆汁中没有消化酶，能将脂肪乳化成
脂肪微粒，是物理性消化。
d.胰腺分泌胰液，胰液进入小肠。胰液中含有消化淀粉、蛋白质和脂肪的酶。
e.肠腺分泌肠液，肠液在小肠中。肠液中含有消化淀粉、蛋白质和脂肪的酶。
★归纳：唾液腺、肝脏和胰腺是消化道外的消化腺；小肠中的消化液有肠液、胰液、胆汁3种。
★（3）食物的消化吸收过程
①消化的先后顺序依次是：淀粉最先，蛋白质其次，脂肪最后。
②消化淀粉的消化液是：唾液、肠液、胰液；
消化蛋白质的消化液是：胃液、肠液、胰液；
消化脂肪的消化液是：胆汁、肠液、胰液。
③淀粉的消化场所：口腔和小肠；蛋白质的消化场所：胃和小肠；
脂肪的消化场所：小肠。
④淀粉消化的终产物是葡萄糖；蛋白质消化的终产物是氨基酸；
脂肪消化的终产物是甘油和脂肪酸。
⑤口腔可以初步消化淀粉，在唾液（唾液淀粉酶）的作用下，分解
成麦芽糖；胃可以初步消化蛋白质。
（4）小肠是消化吸收的主要场所。
小肠适于消化、吸收的特点：①小肠长5～7米。（ 既利于消化，又利于吸收）
②小肠内表面有许多皱襞和绒毛，增大表面积。（ 既利于消化，又利于吸收）
③小肠内有肠腺和多种消化液。（ 利于消化）
④小肠绒毛内有毛细血管和毛细淋巴管，绒毛壁、毛细血管壁和毛细淋巴管壁都很薄，都由一层上皮细胞构成。（ 利于吸收）
（5）观察小肠绒毛实验：①用放大镜观察；②纵向剪开小肠；③放在清水中观察。
（6）吸收是指营养物质经过消化道壁进入血液的过程。
①胃能吸收少量的水、无机盐和酒精；大肠能吸收少量的水、无机盐和一部分维生素；
★②小肠是吸收的主要场所，葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分的水、无机盐和维生素在此被吸收。脂肪分解产生的甘油和脂肪酸主要由小肠绒毛的毛细淋巴管吸收（少量进毛细血管）。
★③不能吸收的物质：淀粉、蛋白质、脂肪、麦芽糖需要消化后才能吸收；纤维素不消化也不吸收。
3、唾液消化淀粉的实验方法。
（1）实验原理：唾液对淀粉的消化作用实质是唾液淀粉酶催化淀粉分解成麦芽糖的过程。
（2）实验过程：①2支试管，分别标记为1、2，各注入2ml淀粉糊。
②1号试管注入2ml清水，2号试管注入2ml唾液。（1号是对照组）
③把2支试管放在盛有37℃的温水的水域内保
温10min。（选择37℃的温水，是因为37℃接近
人体温度，此温度下消化酶的活性最强）
④取出试管，冷却后向试管内各滴入2滴碘液。
⑤实验现象及结论：1号试管（加清水）变蓝；2号试管（加唾液）不变。
实验结论：唾液中含有唾液淀粉酶，可以消化淀粉。
4、暴饮暴食会影响胃的消化功能，严重的话会引起胃炎。
5、合理膳食：早中晚三餐热能：30%、40%、30%。
科学的食谱既要包括比例适当并且全面的营养成份，又要注意热量的合理分配。做到食物多样、饥饱适当、粗细搭配、三餐合理。
第6章 生物之间的食物关系
1、食物链：在一定区域内，各种生物由于食物关系而形成的联系。（捕食性食物链）
食物链的起点是绿色植物，箭头由被捕食者指向被捕食者。
食物链构成的模式：植物 +不同级别的动物。
2、动物根据食性的不同分为：植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。
3、利用天敌来防治农林害虫的方法叫生物防治。设计天敌预防害虫的方案时，不仅要选择有效的天敌，还要考虑到这些天敌是否易于饲养、是否影响生态平衡。
4、食物网：在生态系统中，各种食物链相互交错，互相联系，形成的错综复杂的网状结构。
（1）能准确数出食物网中的食物链条数；
（2）能准确描述食物链中一种生物数量的变化，对其他生物产生的影响；
★（3）食物网构成生态系统还缺少分解者及非生物成分。
5、生态系统中的营养结构是指食物链和食物网，生态系统中的物质和能量就是沿着它们流动。
（1）在食物链中流动的能量最终来自于太阳能。
（2）食物链的第一环节能量最多，最后一个环节能量最少。能量流动的特点：①单向流动；②逐级递减。
（4）一般情况下，食物链的第一环节生物的数量最多，最后一个环节生物的数量最少。
（5）有害物质会沿着食物链在生物体内积累，叫做生物富集。
所以，食物链的第一环节生物体内积累的有害物质的量最少，最后一个环节生物体内积累的有害物质的量最多。
第7章 能量的释放与呼吸
（一）植物的呼吸作用
1、呼吸作用的概念：生物体的细胞分解有机物，生成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
2、表达式
有机物 ﹢ 氧气 ———→ 二氧化碳 ﹢ 水 ﹢ 能量
原料：有机物和氧气 产物：二氧化碳和水 场所：线粒体
物质转变：把复杂的有机物分解成简单的无机物。
能量转变：把储存在有机物中的能量释放出来。一部分以热能的形式释放，另一部分以化学能的形式储存在ATP中。ATP是生命活动需要能量的直接来源。
呼吸作用实质：分解有机物，释放能量。
（呼吸是生命的标志，任何活着的部位都要进行呼吸作用，为生命活动提供能量）
3、实验探究
实验一：呼吸作用释放二氧化碳
【原理】二氧化碳通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊。
如右图，瓶中盛放的是萌发的种子，往瓶中加入清水，产生的气体进入澄清的石灰水。
现象：澄清的石灰水变浑浊。
结论：实验证明种子的呼吸作用放出了二氧化碳。
如右图，把装置中的种子换成了绿色植物，一定要把实验装置放在黑暗环境中。
目的是：防止植物进行光合作用。
实验二：呼吸作用释放能量
【原理】呼吸作用释放的能量一部分以热能的形式散失，会使周围的温度升高。
两个广口瓶都装有种子，其中一瓶装有干种子，另一瓶装有萌发的种子 。2～3小时后，观测这两个保温瓶的变化，如图所示。
请你判断：甲瓶中装有萌发的种子。（干种子的呼吸作用弱）
（三）光合作用与呼吸作用比较
光合作用 呼吸作用
原料 二氧化碳和水 有机物和氧气
产物 有机物和氧气 二氧化碳和水
场所 叶绿体 线粒体（所有活细胞）
条件 光 有光、无光都进行
物质转化 合成有机物 分解有机物
能量转化 储存能量 释放能量
★（四）光合作用与呼吸作用在农业生产的应用
1、光合作用：①合理密植：提高农作物单位面积产量的重要措施。
②提高光合作用效率的措施：增加二氧化碳浓度、延长光照时间、增强光照强度、合理密植。
2、呼吸作用：①给农作物松土（中耕松土）：可以增强根部细胞的呼吸作用。
②作物的种子晒干后再储存，可以减弱呼吸作用。 ③水果、蔬菜放在冷库内储存，可以减弱呼吸作用。
④水果、蔬菜密封储存：可以减弱它们的的呼吸作用。
3、新疆地区夏天白昼长、气温高，有利于瓜果进行光合作用；夜间短，气温低，呼吸作用不强，这样更有利于植物体内有机物的积累，所以新疆地区的瓜果特别香甜。
白天适当提高温度，增强光合作用；夜晚适当降低温度，降低呼吸作用。
（二）人体的呼吸
1、人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成。其中呼吸道是气体进出的通道，肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
（1）呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、和支气管；能使进入肺的空气变清洁、温暖和湿润。
（2）肺的基本单位是肺泡，肺泡适于气体交换的结构特点：
①肺泡数量多，有7亿多个（增大了气体交换的面积）；
②肺泡壁薄，由一层上皮细胞组成（加快了气体交换的速度）；
③肺泡外包绕着丰富的毛细血管。
发生在肺泡处的气体交换，是肺泡中的气体与血液中气体的交换。
2、呼吸运动：包括吸气和呼气两个过程。吸气时肋骨向上，向外；呼气时肋骨向下，向内。
（1）呼吸肌包括肋间肌、膈肌。
（2）胸廓由肋骨、胸骨、脊柱组成。胸廓的下面是膈。
（3）玻璃钟罩模拟装置中：玻璃钟罩代表胸廓；
气球代表肺；橡皮膜代表膈；玻璃管代表气管和支气管。
①左图模拟吸气过程，右图模拟呼气过程。
你认为：是气体的进出引起肺的容积的变化，再进而引起胸廓容积的变化？还是胸廓容积的变化引起肺的容积的变化，再进而引起气体的进出？
答：胸廓容积的变化引起肺的收缩或扩张，进而引起气体的进出。
②胸廓容积是如何变大的？肋骨上升，膈下降。
胸廓容积是如何缩小的？肋骨下降，膈上升。
③呼吸运动的过程： 吸气过程
肋间肌收缩 肋骨上升
胸廓容积变大 肺扩张 气体入肺
膈肌收缩 膈顶部下降
呼气过程
肋间肌舒张 肋骨下降
胸廓容积变小 肺收缩 气体出肺
膈肌舒张 膈顶部上升
归纳：a呼吸肌（肋间肌和膈肌）状态一致，同时收缩，或同时舒张；
b呼吸肌收缩完成吸气；呼吸肌舒张完成呼气。
3、气体交换：
（1）肺和外界的气体交换（肺的通气）是通过呼吸运动实现的。
呼出气体与吸入气体比较二氧化碳增多，氧气减少。
（2）人体内的气体交换：
①气体能够交换是由于气体的散作用。
气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。
②氧气的扩散方向：肺泡→血液→组织细胞。
二氧化碳的扩散方向：组织细胞→血液→肺泡。
③人体内氧气浓度最大的地方是肺泡；
二氧化碳浓度最大的地方是组织细胞。
④人体内的气体交换是通过扩散作用完成的。
⑤人体呼吸获得的氧气最终用途：
运到组织细胞，在其内进行呼吸作用，分解有机物，释放能量。
4、呼吸全过程图解：
A表示：肺的通气（通过呼吸运动完成）
B表示：肺泡内的气体交换（通过气体扩散作用实现）
C表示：气体在血液中的运输（通过血液循环完成）
D表示：组织处的气体交换（通过气体扩散作用实现）
七上生物易错字汇总
第1章：转换器、物镜、细准焦螺旋、遮光器、作出假设、单一变量原则、对照组
第2章：环境因素、非生物因素、竞争、捕食、共生、生物对环境的适应、保护色、拟态、警戒色
第3章：生态系统、生产者、消费者、分解者、生物圈、地球的肾
第4章：光合作用、合成、储存、氧气、二氧化碳、叶绿体、碘酒、淀粉、叶绿体、叶绿素、导管、筛管、合理密植、无机盐、氮磷钾、根尖、成熟区、根毛、根冠、吸水、失水、溶液浓度
第5章：蛋白质、脂肪、维生素、纤维素、消化腺、唾液、肝脏、胰腺、肠腺、唾液淀粉酶、麦芽糖、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、皱襞和绒毛
第6章：食物链、生物防治、食物网、生物富集
第7章：分解、释放、能量、ATP、线粒体、呼吸道、鼻、胸廓、膈、肋骨、肋间肌、膈肌、收缩、舒张、呼吸运动、吸气、呼气、扩散作用、气体交换、肺活量
根尖各分区的特点：
①根毛增大了吸收水和无机盐的面积。
②根尖生长最快的部位是伸长区。
③分生区的细胞具有很强的分裂能力。
④根冠具有保护作用。
⑤根不断伸长：与分生区细胞的不断分裂以及伸长区不断生长有关。
此时，肺内气压比外界小
此时，肺内气压比外界大
肺泡和血液
的气体交换
血液和组织细胞
的气体交换

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