资源简介

学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2.掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 3.体会学习乘法口诀的意义，感受数学文化的魅力。
重 点 掌握并应用5的乘法口诀。
难 点 理解5的乘法口诀的意义。
学情分析 《5的乘法口诀》是人教版版小学数学二年级上册第四单元第二课时的内容。这部分内容是在学生已经掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀，使学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀。 学生在学习5的乘法口诀之前，刚刚认识了乘法，对于乘法的应用还不能完全掌握，多是通过加法与乘法的关系来得到乘法算式。二年级的孩子学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性还不够，需要教师激发他们的兴趣，才能让其自主探究。
教学辅助 教学课件、点子图模型
第四单元 第2课时 5的乘法口诀 教学设计
教学流程
创设情境，感受乘法口诀的必要性
【设计意图】：利用学生的心理特点，创设情境，由计算比赛引入，学生带着浓厚的兴趣进入学习，营造了很好的课堂气氛。
一、复习引入，揭示课题
1.观察这三个算式：5×3 6×2= 7×8
（1）读出上面乘法算式，并说出它表示的含义
（2）你能算出下面乘法算式的积吗？说说你是怎么算的？
同学们真棒，现在老师要跟你们比一比，看看谁算得快，好不好？4×5=？知道老师为什么算得那么快吗？对了，老师有一个法宝，小朋友们，你们猜一猜这个法宝是什么呢？
2.引入新课：这个法宝使用起来非常方便。我们也来试一试吧！
学习任务一：理解5的乘法的意义
【设计意图】：本环节是学生学习乘法口诀的前提，应给学生提供充分的时间和空间进行观察、思考、交流，让学生亲身经历解决问题的过程。
一、教学52页例1
1.找数学信息并提出数学问题？
2.如果5个小熊装1盒。1盒里就有5个小熊，那么2盒里有几个小熊？3盒？4盒？5盒呢？要数出一共有多少个小熊，怎样数？
预设1： 5个5个地数，2盒里有10个小熊，3盒里有15个小熊，4盒里有20个小熊，5盒里有25个小熊。
预设2：用加法进行计算。510152025
预设3：用乘法进行计算。
1×5=5　　　　5×1=5
2×5=10　 　 5×2=10
3×5=15　 　 5×3=15
4×5=20　 　 5×4=20
5×5=25　
二、怎样很快计算出乘法得数呢？
介绍知识窗：两千多年前，我们的祖先为了能又快又对地计算乘法，编出了“乘法口诀”。乘法口诀读起来顺口，很容易记住，是我们算乘法的好帮手！
下面我们一起来编制5的乘法口诀。
学习任务二：编制乘法口诀
【设计意图】：用迁移类推的方式让学生编制5的乘法口诀，既激发了学生探究的兴趣，又让学生经历了知识的形成过程，为以后编制其他的乘法口诀打下基础。
一、列乘法算式，编乘法口诀。
1.编制一五得五的口诀
（1）如果用1个圆点表示1个小熊，表示1盒小熊需要几个圆点？
预设 5个。
（2）（贴上一个点子图）1个5是5，用乘法算式怎样表示？
预设 1×5=5或5×1=5。
（3）为了以后计算方便，我们给1×5=5和5×1=5这两道乘法算式编一句口诀——一五得五。
（4）“一五”在乘法算式中是什么？（乘数）“得五”的五呢？（积）也就是说我们的乘法口诀是根据什么编出来的？（乘法算式）
2.编制二五一十的口诀
（1）如果老师再送给你一盒小熊，这样你就拥有2盒了，（贴上两个点子图）表示什么意思？（2）现在该怎样列乘法算式呢？试着编一句乘法口诀。
预设： 2×5=10或5×2=10，口诀：二五一十。（根据学生回答板书）
若有学生回答“二五得十”，则提示学生得数满了十，就要去掉“得”字，写成二五一十更加简便。
3.小结：在编制乘法口诀时，相乘的两个数是口诀中的前两个数，口诀最后的数是这两个数的乘积。如果积满十，直接把乘法算式中的三个数连读。
二、自主尝试，编乘法口诀
1.你能用刚才的方法编出口诀吗？在学习单上完成剩下的乘法口诀
探究要求：完善5的乘法口诀
（1）看：观察图中有几个5相加。
（2）写：写出乘法算式。
（3）编：编出对应乘法口诀。
2.完成表格
盒数（盒） 小熊个数（个） 几个几 乘法算式 乘法口诀
1 5 1个5 5×1=5 1×5=5 一五得五
2 10 2个5 5×2=10 2×5=10 二五一十
3
4
5
（1）照样子说说上面的算式，先想一想，再在小组内说一说。
（2）读一读这五句口诀，引导学生发现它们都与5有关。
板书课题： 5的乘法口诀。
3.你能根据对应的口诀写乘法算式吗？
一五得五 1×5=5　　　　5×1=5
二五一十 2×5=10　 　 5×2=10
三五十五　 3×5=15　 5×3=15
四五二十 4×5=20　 　 5×4=20
五五二十五 5×5=25　
学习任务三：探寻5的乘法口诀的规律
【设计意图】：通过找5的乘法口诀的规律，加深对乘法口诀的理解，为进一步记忆乘法口诀打基础。通过创设一系列游戏情境，让学生在愉快的环境中进行记忆乘法口诀，既教会了学生一定的学习方法，同时增强了学生的记忆能力，为以后的学习做有力的铺垫。
一、探寻规律，记忆口诀
1.找规律，记口诀：请同学们认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
预设1：每一句乘法口诀都由两部分组成，前一部分是相乘的两个数，后一部分表示积。
预设2：这五句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五，按从小到大的顺序排列。第二个字都是五。
预设3：5的乘法口诀中，最后的字不是五就是十，五和十是交替出现的。
预设4：每一句口诀的得数都依次增加5。
预设5：每相邻两句乘法口诀的得数相差5。
预设6：除“五五二十五”之外，其他四句口诀，每句对应的都是2个乘法算式。
2.请你根据这些规律和特点，用自己喜欢的方法记住5的乘法口诀，然后在小组内背一背。
3.忘记“四五”这句口诀了，怎么办呢？
4.视频介绍乘法口诀的历史。
二、对口令游戏
游戏一：同桌合作，一人说口诀前两个字，一人说后两个字，5个以后交换。
游戏二：一人说口诀，一人说出两个乘法算式，2个之后交换。
小试牛刀
1.
2.完成数学书做一做。
学习任务四：达标练习 巩固成果
【设计意图】：应用乘法口诀解决问题，让学生体会乘法口诀的价值。
1.把口诀补充完整。
哪句口诀最难记？你是怎么记住它的？
2.看图填一填。
看图写出乘法算式和相应的乘法口诀，借助实物图将乘法算式和乘法口诀对应起来。
3.每头大象的运2根木头，5头大象运（ ）根木头。
让学生在实际应用中巩固乘法的意义和乘法口诀，并体验乘法口诀的应用价值。
4.拓展提升：想一想:分针走1大格代表几分钟 走2大格代表几分钟，走3大格……能用上5的乘法口诀吗
【作业设计】
1.完成教材第53页练习十第4、5、6题；
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
5的乘法口诀
510152025
1×5=5　　　一五得五　　　5×1=5
2×5=10　 二五一十　 5×2=10
3×5=15　 三五十五　 5×3=15
4×5=20　 四五二十　 5×4=20
5×5=25　 五五二十五

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