资源简介

直角的初步认识
课型：新授
教材分析：
从学生的实际生活出发，设计找直角——判断直角——折直角——画直角四个环节，由易到难，通过学生自主学习，讨论，加深了学生队对直角的认识。同时这几个环节可以培养学生的空间观念，是一个纵向逐步加深的认识过程，可以使学生迅速准确地形成空间观念，为发展学生的空间想象力打下基础，能够有效地提高学生的数学思维能力，促进学生数学素养的全面发展。
学情分析：
直角在实际生活中无处不在，二年级学生虽然没有形成执教的概念，但是根据生活经验，对直角有些许朦胧的认识。
教学目标：
⒈结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。
2.会用三角尺判断直角和画直角。
3.通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。
教学重难点：
重点：直角的认识及直角的判断。
难点：正确的画直角。
教学过程：
一、复习旧知
师：昨天咱们认识了一个新的朋友，你们还记得他是什么吗？它的各部分名称你们还记得吗？
找学生回答，并出示课件一起回顾，由此回忆出，角是由一个顶点和两条边组成的。
师：生活中，角无处不在，谁来说一说你在生活中发现了哪些地方有角？
学生自由回答。
二、探究新知
（一）结合生活情境认识直角
师：今天老师带来了三样生活中常见的物品，你们能从中找到角吗？
通过投影，展示学生指认图片中的角
师：小朋友们真棒！竟然找出来这么多的角，老师想问问，咱们找出来的这些角，大小一样吗？
师：你怎么知道他们大小是一样的还是不一样的？
学生思考回答。
师：想要知道这些角是不是一样大，那我们就把他们拿出来比一比，怎么比呢？
课件出示比较大小的过程。
师小结：通过比较，我们得出来的结论是什么？也就是说这些角虽然开口方向不同，边的长短也不同，但是他们的大小是一样的。像这样一类大小一样的角，我们把它叫做直角。通常会用直角符号标识它。（板书课题：直角的初步认识）
师：是不是大小一样的角都是直角呢？
学生思考回答。
师小结：（用手势表示）必须是像这种位置关系的，并且大小一样的角才是直角。
（二）利用三角尺判断直角
1.认识三角尺
师：小朋友们，看看老师手里是什么？对，这是一幅三角尺，一副就是有两个，这副三角尺中有直角吗？有几个？谁能上来用手指一指在哪里？
学生演示直角的位置。
师：（拿出其中一个）这个三角尺上除了有直角，还有没有其他的角了？这三个角谁最大？各一个三角尺也是这种情况吗？
学生自由回答。
师小结：每一个三角尺都有一个直角，而且他是最大的一个角。
2.利用三角尺判断一个角是不是直角
师：我要想知道一个角是不是直角，能不能借助三角尺来判断？
师：怎么借助三角尺来判断一个角是不是直角？（回顾直角的特点和叠合法）
学生自由尝试。
师带领学生一起学习如何利用三角尺判断一个角是不是直角。
（三）用纸折角
1.师：小朋友们，你们爱做手工吗？今天我们就试一试能不能用纸折出一个直角来。
学生动手尝试。
师带领学生完成折直角活动。
2.师：我们折的是直角吗？你怎么知道？（再次利用三角尺判断）
（四）用三角尺画直角
师：我们的三角尺除了可以用来判断一个角是不是直角，你们猜一猜还有没有其他的用处了？
教学用三角尺画直角。（先回顾画角的步骤和方法）学生先看书例4自学，教师演示。
学生板演，规范画法。
三、课堂小结
同学们，今天我们获得了哪些新知识？
四，布置作业
回家找一找生活中的直角。
板书设计：
直角的初步认识
大小一样
(
边
) (
直角
)
顶点 边

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