资源简介

北师大二上《平均分》教学设计
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义、方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学过程：
一、情境导入
师：二（1）班同学准备去参观科技园，看老师为同学们准备了很多好吃的，我们一起看看都有什么吧。
出示主题图。
师：你在情景图中都看到了什么物品？图中的同学们在干什么？
师：对，在分东西，但是他们在分糖果的时候遇到了一些小麻烦，我们来帮帮他们。他们想把6块糖果分给3人，不知道怎么分了。
如果给你6块糖，让你分给3人，你想怎样分？想一想，同学们可以用圆圈代替糖果，把分法在你的练习本上画出来。
鼓励学生多尝试，并尽可能把想法记录下来。
组织学生汇报展示。
生1：2、2、2
生2：1、2、3
生3：1、1、4
师：你们更喜欢哪种分法？为什么？
生：2、2、2，因为比较公平。
师：像这样每份分的同样多，这种分法我们数学上叫做平均分。
二：感受平均份
师：我们一起来大声读出这句话。
我们看看另两种方法是平均分吗？为什么？
对的，这两种方法都不是平均分，因为每份的数量不同。
刚才同学们把6块糖平均分成了3份，每份有2块。
请同学们像老师这样把刚才分的过程再来说一说。
师：6块糖还可以平均分成几份，每份几块呢，请同学们动手画一画。画完后和同桌互相说一说。
生：把6块糖平均分成2份，每份3块。
生：把6块糖平均分成6份，每份1块。
三、巩固练习。
1、同学们知道了什么是平均分，接下来老师就考考大家，下图中哪些分法是平均分？在括号里画√。
第一幅图和第四幅图是平均分，请同学们观察一下，这两幅图中糖果的摆放一样吗？
我们发现，判断平均分，跟它的物品摆放方向和形状没有关系，只要保证每份同样多，那就是平均分。
2、看来同学们对这节课知识掌握的很牢固，我们来看第二题，教材第8页，做一做第2题。
同学们不但会平均分，而且还知道了每份个数不同，平均分成的份数也不同。
3.在生活中，有很多地方都会用到平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种方法吗？
四、课堂小结
通过今天的学习，你们收获了什么数学知识？你们学到了什么？

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