资源简介

人教版四年级上册《角的度量》教学设计
课前慎思：
　 数学教学活动要反映生活需要，体现学以致用的思想，是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。学生已有测量长度的经验，所以以学生喜欢的滑梯引题激发他们的兴趣，让学生尝试测量，在困惑中激发学生的学习激情 ，在纠错中认识量角器，掌握正确的测量方法。
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第40—41页。
教学目标：
1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。
2．经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。
3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
教学重、难点：
认识量角器上的角 ，掌握量角的方法及要领，知道量角器的构造原理及特点
教学重、难点：
通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。
学情与教材分析：
教学准备：
多媒体课件，一张练习纸，量角器
教学过程：
一、出示滑梯，引发度量的需求
1．课件出示滑梯
师：喜欢吗？玩过吗？
生：玩过。
师：出示第二个滑滑梯，喜欢哪个？这个呢？
生：第二个。
师：为什么？
生:第三个太陡了，第二个太缓了。
师：仔细观察这三个滑梯，有什么不同？那多大的角合适呢，就需要测量。今天我们就学习角的测量（板书课题）。
[设计意图：有孩子们都喜欢的滑滑梯引入，激发孩子们的学习兴趣，又提出测量的必要。
二、认识量角器上的角，为测量做准备。
1．尝试测量角2。
师：测量作业纸上的角2.在纠错中引导孩子们认识量角器上的角。
师：在纸上的量角器上画角，先画90度，进而画30度，60 度。在画90度时认识0度刻度线和90度刻度线，在画60度时认识内外刻度线。
三、用量角器量角
师：自主量作业纸上的角，重点注意内外刻度线，随机总结量的方法。
四、用量角器量角，掌握量角的方法要领
1. 读角的度数专项练习（130°和45°）。
（1）重点练习读角的度数时读内圈刻度还是外圈刻度。
（2）体会在量角过程中应该怎样正确摆放量角器。
2．学生尝试量角，师生共同总结量角的方法和步骤。
（1）学生独立量角。
（2）小组交流量角的方法。
（3）全班交流，总结量角的方法和步骤。师完成板书（点重合、边重合、读刻度）
[设计意图：由于学生经历了量角器形成的探究过程，把握了量角器是由180个1度的单位小角的集合的本质特征。从开始探究到创造出量角器，学生经历了多次量角，学生独立量角已水到渠成，将量角和总结量角的方法放给学生完成，有利于培养学生总结数学活动经验的意识和能力。]
3．学生独立量角（
（1）量两条边较短的（85°）角。
师：量这个角，有的学生又遇到了问题，谁能帮帮他？
生：先延长两条边后，再量。因为角的大小不会改变。
（2）出现误差后的应对策略：
师：同样大小的角，怎么会量出84°、85°、86°三个不同的结果呢。想一想，问题出在哪里？
生：出现了“误差）”。
师：看来尽管我们会量角了，但在量的过程中还会有小小的误差。但有些时候必须把误差降到最低，我们来看画面。（课件演示“神七”发射成功的情境画面和文字材料（配音读）“角度在火箭在发射上起着至关重要的作用，不能有一点点误差.......。”）
师：看到这里，你受到哪些启示？
生：量角的时候，要认真，尽量减少“误差"。
[设计意图：学生测量时产生”误差“是很正常的，教师要正确的面对学生的误差。借助神舟七号发射成功的图片及文字表述，让学生体会到尽力降低误差的重要性，从而培养学生认真负责的学习态度和一丝不苟的精神。]
五、课堂小结
这节课有什么收获？你们学了知识，长了本领，看来要想量的准，就要重合的准。（随时完善板书）
板书设计：
角的度量
度 “°” 1
∠1 图 点重合 ∠2图
边重合
读刻度

展开更多......

收起↑