资源简介

2023秋人教版小学数学五年级上册教学设计
4.1可能性
课题 可能性 单元 第四单元 学科 数学 年级 五年级上册
教材分析 《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。
学情分析 学生在生活经验中，对“可能性”已经有了初步的接触和了解。能够用“可能”、“一定”和“不可能”来描述事情发生的可能性。能积极、主动地在游戏中探索，有初步的合作能力，对此类学习活动很感兴趣。五年级学生正处于感性思维向理性思维过渡时期，在教学中注意给学生时间，体验猜测、验证的数学学习过程，激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考非常重要，所以要引导学生动手操作，自主、探究学习。
教学目标 1.在具体情境中感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 2.能列出简单试验所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的，并能对事件发生可能性大小做出定性描述。 3.通过游戏活动培养学生合作意识，提高发现问题、思考问题的能力，掌握初步的数学思想方法。
核心素养 通过随机现象感受随机思想，体会数学与生活的密切联系。
重点 体验事件发生的确定性和不确定性，并能对事件发生可能性大小做出定性描述。
难点 利用可能性知识解决实际问题。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 游戏：猜猜我在哪？ 利用游戏导入，激发学生学习兴趣，进一步为新知识的学习奠定基础。
探究新知 1.课件出示教材P44例1第一幅图。 师：从图中你知道了什么？ 【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。 预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。 2.课件出示教材P44例1第二幅图。 师：小明抽到跳舞，还剩两张。接下来小丽可能抽到什么？ 【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。 预设2：不可能抽到跳舞。 3.课件出示教材P44例1第三幅图。 师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。小红会抽到什么？ 【学情预设】一定会抽到唱歌。 小结归纳。 师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？ 【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。 师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。 借助“抽签决定表演节目”这个实例，以现场抽签的形式进行，在猜测中体会，在活动中感知“可能性”，体会事件发生的确定性和不确定性。
课堂检测 1.教材P45.“做一做”。 2.教材P47.“练习十一”第1题。 3.教材P47.“练习十一”第3题。 4.拓展应用。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 可能性
课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 亮点：解决问题时从学生感兴趣的游戏入手，体现了数学的生活性，整节课在学生的积极参与、民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，使学生在玩中学、学中玩，课堂气氛活跃，让他们体验学习数学的快乐。 不足之处：在教学过程中，语言的组织不够简练，过渡不够自然。 课堂教学建议：组织好教学语言，修炼基本功。

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