资源简介

第五单元 第1课时 认识线段 教学设计
教学流程
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2.使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3.使学生乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
重 点 了解线段的特征，会画线段。
难 点 在简单图形中准确数出线段的条数。
学情分析 《线段的初步认识》是小学数学二年级上册的课本内容。此前，学生知道了有几条边就是几边形，已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，对于二年级学生来说，由于年龄较小，尙无法采用具体、完整的语言表达对事物的本质认识，他们对事物的认识是浅显、不深刻的，因此他们对线段从概念性认识到概括性、抽象性认识，有一定难度。但是小学生好奇心、求知欲较强，喜欢动手，这是数学课堂上提高概念教学的闪光点。
核心素养 通过实际的观察和操作，体验和感悟知识的活动中，逐步建立表象，发展自己的数学学习能力。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
情境导入—引“探究”
（出示口诀求积）同学们准备好了吗？先来一个谜语小挑战动脑想一想！
一根根，一条条，
编织衣物少不了，
有时直来有时弯，
缝缝补补要用到。 （谜底：线）
2.提问：你还在哪里见过线？
操场上有线，地面有斑马线。
3.你认识下面的图形吗？
提问：它们的边有什么共同特征？叫什么呢？
学习任务一：探究什么是线段
【设计意图：创设学生熟悉的学习情境，通过动手拉一拉感受什么是线段。加深学生对线段的直观认识，更容易了解线段的特征】
新知探究—习“方法”
课件出示教科书p59例1。
例1：
今天悟空又摘去摘了桃子，我们一起来看看他摘了几个桃子？
大家都回答的好棒！悟空看我们班的小朋友都学的很认真，就决定挑2个最认真的小朋友，把这些桃子平均分给他们，那你会分吗？
1.看图与理解。
提问：请大家观察自己桌面上的毛线，它的形状是怎样的？你能想办法把它变直吗？变变看。
提问：现在线是什么形状的？
2.分析与解答
提问：那你知道什么是线段吗？
提问：线段有什么特征呢？
学生独立思考，和同桌交流自己的想法。
3.想一想： 把正方形纸对折，折痕也可以看成什么？
提问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的折痕呢
提问：还有哪些物体的边也可以看成是线段？
学习任务二：学会如何画线段
【设计意图：在了解什么是线段的基础上画线段，更好的理解线段必须有两个端点，加深对线段的认识】
分析解答。
如何画线段。
方法一：可以沿着直尺的边画线段。
先沿着直尺画一条直线，再点上两个端点。
方法二：可以沿着直尺的边画线段。
先点上两个端点，再沿着直尺把两个端点连接起来。
2.易错警示：
易错警示：线段必须有两个端点。
学习任务三：达标检测，巩固练习。
达标练习---活“应用”
课堂练习
1. 说一说下面哪些是线段。
2.
3.每个图形各由几条线段围成？填在（ ）里。
学以致用
4.用直尺把下面的两点连成一条线段。
5. 在每两点之间画一条线段。
6.在每两点之间画一条线段，能画几条？
7.你能找到线段吗？
在下图中共有几条线段
【作业设计】
作业布置---拓“延伸”
试着寻找生活中有线段的例子。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
认识线段
两个端点 直直的线
【课后反思】
线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。课前我先研读教材，发现教材首先通过学生对自然放置的线和拉直后的线进行比较、观察来初步认识线段，感受“线段是直的”，并用图表示线段，使学生初步建立线段的表象特征。再通过观察直尺、黑板、课本的边线以及用纸折出的折痕都可以看成是线段，而且要求学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段有长有短”。让学生用直尺画线段，既丰富了学生对线段的感知，又加深了对线段的认识。想想做做主要通过学生感兴趣的练习形式，帮助学生巩固线段的特征。

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