资源简介

第五单元 第2课时 认识厘米 教学设计
教学流程
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。 2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表示方法。 3.使学生积极参与操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活中的应用价值。
重 点 掌握1厘米的实际长度，初步学会用尺子量物体的方法。
难 点 建立1厘米的长度概念。
学情分析 通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子，知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的，表象也没有建立。学生不清楚1厘米到底有多长，不知道为什么要用尺（厘米为单位）来测量。本节课学生在获取知识过程中，紧密联系学生生活实际，借助动手操作这一直观手段，来建立1厘米长度的表象，联系生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导，纠正学生出现的错误。
核心素养 通过讨论、交流，使学生发现解决一个问题有不同的方法，从而培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。
教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）
情境导入—引“探究”
同学们，在上一节课我们已经认识了线段，那么，线段有哪些特征呢？
（直直的，有两个端点，有长有短）
那线段都是有长度的，你知道要怎么测量吗？
学习任务一：探究1厘米的长度
【设计意图：从学生身边的物体出发，引导学生自己测量发现所用测量工具不同即使测量同一物体，结果也不一样，激发学生的探究兴趣和求知欲望。在通过直尺认识厘米，即直观又便于学生体会，亲身体验1厘米的长度，帮助学生建立1厘米的长度观念】
新知探究—习“方法”
课件出示教科书P61例2。
例2：
1.看图与理解。
提问：同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？瞧这三位同学的测量结果，你发现了什么？
提问：为什么同样是一个课桌的长度，测量的结果却不相同呢？
2.分析与解答
交流：要知道物体的长度，可以用尺来量。量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。
讨论：感受1厘米有多长？
学生独立思考，和同桌交流自己的想法。
总结：直尺上相邻两个数之间的距离就是1厘米。厘米可以用字母“cm”表示， 1厘米可以写成1cm。
想一想：
（1）找一找，在直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1厘米？
（2）哪些物体的长度大约是1厘米？
（3）2厘米、5厘米、10厘米各有多长？在直尺上找一找，指一指。
学习任务二：学会测量线段的方法
【设计意图：学生积累了对线段的认识后，鼓励学生尝试画线段；经历画线段的过程，自己得出并掌握画线段的方法】
分析解答。
（1）量一量：蜡笔长（ ）厘米，线段长（ ）厘米。
（2）易错警示：物体左端和刻度“0”对齐。看物体右端与刻度几对齐，就是几厘米。
2.画一条长4厘米的直线。
3.归纳总结：
小结：1.从0刻度开始画；2.到要求线段长度的刻度处停止；3.画上端点，标出几厘米。
学习任务三：达标检测，巩固练习
达标练习---活“应用”
课堂练习
1. 说一说哪一种量法对。
2.哪条线段长？长多少厘米？
3.红色线段比（ ）厘米长一些，蓝色线段比（ ）厘米短一些，这两条线段的长大约都是（ ）厘米。
学以致用
4.照样子量出自己的手掌和一拃长，填一填。
5. 量一量，填一填。
6.下面的线段各长几厘米？
7.画一条7厘米长的线段。
【作业设计】
作业布置---拓“延伸”
试着量一量生活中较短物体长度的例子。
2. 完成《分层作业》。
【板书设计】
认识厘米
认识厘米 用厘米量
0刻度线：起点
【课后反思】
厘米和米的认识是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。认识厘米和米，不只是为了让学生知道这些单位的名称以及它们之间的进率，更重要的是通过多种活动，帮助学生建立清晰的1厘米和1米的长度观念，并应用到具体的测量和估计活动中去。主要教学厘米的认识，帮助学生初步建立1厘米实际长度的表象。首先设计了量课桌长度的活动。由于学生还没有学习长度单位，还不会用直尺测量物体的长度。因此，学生可能会用身体的某个部位来量，也可能会选用铅笔、数学书等作为工具来量。这样，各人选择的标准不同，导致测量的结果也不完全相同。通过具体的情境引导学生体会用厘米作单位测量比较长的物体时费时、费力，进而引起学生学习其他的长度单位的心理需求。教学时，可以先启发学生思考：如果用厘米作单位测量黑板的长度或教室门的高度，让学生结合自己的生活经验试着说一说。为了加强学生对厘米和米的充分认识，在课下我让学生回家以后和父母一起测量家中的物体的长度，通过整合训练，多数的学生建立了厘米和米的长度单位观念，从而形成了完整的知识体系。

展开更多......

收起↑