资源简介

人教版小学数学一年级上册教学设计
4.1 认识立体图形
课题 认识立体图形 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级上册
教材分析 “认识立体图形”是新人教版一年级上册第四单元第一节内容。教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动，使学生把形状相同的物体放在一起，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。
学情分析 一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具分一分、摸一摸、说一说，从而获得对物体特征的理解。但是，由于生活背景、知识及经验的不同，学生对物体特征的理解存在一定的差距，有的学生已经能够认识物体的特征，有的学生还不知道。在学习这部分内容之前，学生已经接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太困难，但是要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。
教学目标 1.通过观察和触摸，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，能在实际情境中辨认这些图形。 2.经历从实物抽象到图形的过程，培养动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念。 3.体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。
核心素养 能够感知各种几何图形，依据图形的特征进行分类。
重点 对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的认知。
难点 初步建立空间观念。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.小林家里堆了好多东西需要整理，你能帮帮他吗？ 2.你能帮小林把这些物品按相同的形状分类整理好吗？ 利用学生熟悉的情境引入新课，极大的调动了学生学习的积极性，为开课做足了准备。
探究新知 （课件出示课本第34页情境图。） 1.分一分，直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 （请学生拿出情境图中的物品（学具），把形状相同的物体放在一起。 小组内进行，教师巡视。） 预设：① ② ③ ④ （课件演示） 师：为什么这样分类？ 预设：按形状分的，一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 师：说一说，你身边还有哪些物体是长方体、正方体、圆柱或球。 2.摸一摸，感知长方体、正方体、圆柱、球的特点。 师：动手摸一摸你手中的长方体、正方体、圆柱和球的学具，在小组内交流自己的感受。（小组派代表全班交流。） 预设：长方体是长长方方的，有平平的面。 正方体是四四方方的，有平平的面。 圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，老师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 课件演示： 师：它们都是立体图形。 通过分一分，让学生初步感受各种立体图形的特点，为后面的进一步认识做准备。 通过看一看、摸一摸、说一说等活动，让学生进一步明确各种立体图形的特点，帮助学生理解和正确辨认各种立体图形，有效的培养了学生观察能力和语言表达能力，建立初步的空间观念。
课堂检测 1.圈出和其他几个形状不一样的物品。 2.填一填。 3.连一连。 4.在能滚动的物体下面画“ ”。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 认识图形 长方体 正方体 圆柱 球
课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 成功之处：本节课教学从生活中的实物入手，让学生抽象成立体图形，自然而然地进行了从具体到抽象的过渡。 不足之处：教案能够为学生提供的实物较少，不能很好地满足学生的求知欲。 教学建议：在教学前教师要先让学生进行预习，并在生活中寻找相应的实物。

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