资源简介

毫升与升的认识
教学目标：
通过具体的操作活动，认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感。
知道可以使用毫升和升描述液体量的多少。
知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
教学重点：建立毫升和升的量感。
教学难点：进行毫升和升之间的换算。
教学过程：
一、情境引入 揭示课题
1.情境引入，引发思考
师：同学们，天气热的时候特别容易口渴，老师这里就有两瓶水，请你们猜一猜：哪个容器里的水多？
学生预设1：A多。
学生预设2：B多。
学生预设3：一样多。
学生预设4：无法判断。（因为瓶子大小不一样）
师：大家的意见不太一致。那你们有什么好方法知道么？（学生汇报）
学生预设1：直接倒在测量工具中进行测量比较。
学生预设2：把两个壶里的饮料分别倒入同一种壶，比较饮料高低。
学生预设3：倒在同样的杯子中，然后再比较杯数就可以了。
师小结：大家同意他的想法么？倒入同一种杯子，其实是为了统一标准，这样比较才合理，请同学来试一下。
2.激发需求，揭示课题
师：把两瓶水倒入同样的杯子。现在大家知道A比B多多少了么？（多一杯）
师：是啊，那么这样一杯水到底是多少呢？
我们在表示物体长度的时候会用到长度单位，如米、分米、厘米；
表示物体重量的时候会用到重量单位，如吨、千克、克。
那么表示这样一杯水的多少要用到什么单位呢？
是啊，表示这样一杯水的多少要用到“毫升” 这个单位。
“毫升”还可以用英文字母“mL”来表示。
那么今天就让我们一起来认识毫升这个计量单位。
二、探究体验，建立量感
（一）毫升的认识
1.联系生活、了解应用范围
师：同学们“毫升”这个单位你们看见过么？在哪里看到过？谁来说说看
（学生举例说明）
师：非常好，平时观察很仔细。“毫升”这个单位在日常生活中是比较常见的，比如饮料、洗手液等。
师：那么，我们在表示什么物体的多少时，会用“毫升”作为计量单位呢？
生：液体。
师：对啊，在表示这些液体的多少时，可以用“毫升”做单位。
2.亲身体验，感知1毫升
（1） 建模与体验
师：同学们那你们知道1毫升的水有多少么？
生：很少很少，只有一丁点，只有一滴水那么多，只有一个小手指那么点。
师：恩，大家都觉得1毫升水很少，对么？那到底有多少呢？下面让我们做一个小实验。请一个同学读一读实验一的操作要求。
①在针筒上找一找1毫升的刻度线
②用针筒吸取1毫升的水
③将针筒中1毫升的水注入手心，感受1毫升有多少
下面以小组为单位根据要求进行实验操作。
师：大家都体验了1毫升水的多少，现在谁能来谈谈你的感受？
生：1毫升太少了，就手心那么一小滩。就那么一点点。
师：大家的感觉和他们一样么？（一样）
（2）体验与量化
师：大家一致认为很少，那么少到什么程度呢？我们已来看个小实验，你们觉得1毫升水会有多少滴呢？请看视频，仔细看、认真数。
师：数清楚了么？多少滴？原来1毫升也不过就这样的滴管滴26滴左右，回家我们也可以自己做个小实验，看看1毫升的水在你的实验中是多少滴？
3.猜想验证，感知10毫升
（1）猜想验证
师：刚刚大家感受了1毫升水的多少。那现在你们能不能估计一下，这瓶水有多少毫升呢？你是怎么想的？请四人小组讨论下。
师：大家都有答案了吧？一起来交流下。
学生预设1：我是凭感觉猜的。
学生预设2：和家里类似的生活实物进行比较。
学生预设3：和测量工具进行比较。
师：非常棒，有些同学会联想到生活中的实物，有的利用身边的测量工具进行比较，方法都很好，但结果有些不一致。那么这瓶水到底有多少毫升呢？我们可以利用量筒来测量一下
师操作
师：同学们观察很仔细，也很会思考。在实际操作过程中，瓶子中的水会残留一部分，因此会造成一定误差。
（2）借物感知10毫升
师：其实这个瓶子里的水大约有10毫升。如果把10毫升的水倒入我们常见汤勺中，大约就是1勺；如果把它倒在这个瓶子中，水面会有多高呢？大家试试看吧。
3、大胆推测，感知100毫升
（1）推测验证
师：同学们看到了么，10毫升水倒在这个瓶子中，只有怎样？（浅浅的一层）如果老师10毫升、10毫升地倒，倒10次有多少毫升水呢？（100毫升）那么你觉得100毫升水会到这个杯子的什么位置呢？
（请一个学生上来指一指，老师用记号笔在杯子上划线）
师：同学们看见了吗，这是他认为的100毫升水的位置。那你们心中100毫升水到哪里呢？大家做出猜想，并实验来验证。开始之前先读一读实验要求。
①先请同学用笔在你认为的位置上划条线做上记号。
②接下来请大家利用工具，取100毫升水倒入杯子中。
③最后比较一下你估得准确么？
师：操作、比较好了，大家一起来交流下吧。
学生预设1：我估的位置比实际位置高（很多）或低（很多）。（差距较大）
学生预设2：我估的位置比实际位置差不多。（差距较小）
师：哦，你很厉害，能估得比较接近。其实，想估到准确并不容易，虽然有差距，但只要大家多观察、多推测、多验证，这个本领就会越来越强。
（2）合理想象，建立100毫升量感
师：好，原来100毫升水倒入这个杯子，水面高度在这个位置。
确实里面能放100毫升的液体。（ppt展示养乐多瓶）
4.总结
师：同学们，我们刚才通过推测与验证，认识了1毫升、10毫升以及100毫升，（边说边实物演示）。26滴大约就是1毫升，这样一小瓶大约有10毫升，这瓶养乐多大约有100毫升。
（二）升的认识
1、毫升与升的关系，类推建立“升”的量感
（1）毫升与升的关系
师：（拿出1升液体）同学们，猜一猜这瓶水有多少？你是怎么想的？
（学生猜测不评论）
师：想不想知道这瓶水到底有多少？（想）大家一起来看一看。
大家看清楚了么，这瓶水有多少？
学生预设1：这瓶水有1000毫升或1升；（只有这一种回答）
学生预设2：这瓶水有1升（或1000毫升）
师：有些同学认为是1000毫升，有些同学认为是1升，都一样么？
学生预设：都对，因为1升等于1000毫升。
师：你很厉害，你是怎么知道的？
学生预设1：量筒上看到的。（恩，观察很仔细）
学生预设2：书上看到的。（恩，你很会看书，很会学习）
师：其实1升就等于1000毫升。
“升”这个单位还可以用英文字母缩写“L”来表示 。
这就是我们今天要学习的――《毫升与升的认识》（媒体出示：完整课题）
类推建立“升”的量感。
师：我们已经知道一瓶养乐多100毫升，需要多少瓶才能倒满1升呢？
PPT：
把100mL的养乐多倒入1L容器中，需要倒多少瓶才能倒满？（1L=10个100mL）
师：我们再次验证了1L=1000mL（板书）
2、联系生活、了解应用范围
师：“升”这个单位在日常生活中的应用也是非常广泛的。比如说：桶装矿泉水、食用油（ppt）。
师：同学们，同样是液体（举起养乐多和矿泉水瓶），在什么情况下，我们会用“升”这个单位来表示液体的多少呢？（液体比较多的时候）
师：是啊，当表示的液体比较多时，一般会用到“升”做单位。
三、巩固练习、实践运用
师：刚才我们又认识了一个新的单位“升”，还知道了1升等于1000毫升。现在就要请大家利用今天所学知识解决一些问题。
练习1：填上合适的单位（媒体演示）
根据感受到的1毫升及1升的容量，结合生活中的实际情况选择合适的单位。
出示：1瓶眼药水5（ ）
一瓶可乐1500（ ）
一罐洗手液525（ ）
一瓶七喜2（ ）
问：同样是饮料为什么可乐用毫升做单位，而七喜却用升做单位？
师小结：在选择合适的单位时，头脑中可想象一下该物品，另外还要根据提供的数据来决定单位。
练习2：单位换算
6000毫升=（ ）升 7升=（ ）毫升
90000毫升=（ ）升 80升=（ ）毫升
72000毫升=（ ）升 840升=（ ）毫升
四、课后总结
同学们能和大家一起分享今天这节课上你有哪些收获么？
五、板书设计
毫升与升的认识
毫升（mL）表示液体的多少时，可以用毫升做单位。
升（L）表示较多液体的多少时，可以用升做单位。
1升（L）=1000毫升（mL）

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