资源简介

四年级数学（上）教学设计
【课题】可能性 【 课型】新授课
【教学目标】：
1、使学生体会事件发生的可能性。
2、让学生感受不确定事件发生可能性的大小是不同的。
【教学重点】：1、体会事件发生的可能性，及其可能性大小的不同。
【教具、学具】： 彩色球、扑克牌、硬币等。
【教学过程】：
一、预习检测：P64 例1
从口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪种颜色的球？
（可能摸出的是红球，也可能摸出的是黄球。）
在一定条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。引入课题：可能性问题。
二、合作探究：
口袋里放两个红球，（1）从口袋里任意摸出1个球，可能摸出那个球？（2）摸出的一定是红球吗？为什么？
（1）请同学先思考第一个问题（可能摸出两个红球中的任意一个）
（2）摸出的一定是红球吗？为什么？（摸出的一定是红球，因为口袋中只有红球，摸出的不是这个红球，就是哪个红球。）
（3）如果口袋中只放了2个黄球，可能摸出红球吗？（不可能。）
在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性
三、展示提升：
例2、把红桃A、红桃2、红桃3、红桃4共4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上。
（1）任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
（摸出的可能是红桃A，也可能是红桃2、红桃3或红桃4。每张牌都有可能被摸到，摸之前不能确定）
（2）如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？为什么？
（摸出红桃的可能性大，因为红桃有3张，黑桃有1张。）（3）小组合作：把（2）上面的4张牌打乱次序后反扣在桌上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，一共摸40次，并记录结果。从结果中能说明“摸出红桃的可能性大”吗？
四、小结强调：
1、在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性；一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性。
2、确定事件用“一定”“不可能”来描述；不确定事件用“可能”来描述。
3、不确定事件发生的可能性大小是不同的。有的事件发生的可能性大一些，有的事件发生的可能性小一些。
五、课堂检测：
如图，从每个口袋里任意摸出1个球，可能是红球吗？从哪个口袋里摸出红球的可能性大？（从1、2中都有可能摸出是红球，从3中不可能摸出红球。从2中摸出红球的可能性大）
2、从下面的口袋里各任意摸出1个球，一定是黄球吗？你是怎样想的？
（从1中摸出的可能是黄球，从2中一定摸不出黄球，从3中摸出的一定是黄球）
3、从下面的4张扑克牌中任意摸出1张，摸出的可能是哪张牌？摸到几的可能性最大？摸到8和10的可能性相等吗？
（摸出的可能是梅花6、梅花8，梅花10.摸到梅花6的可能性大。摸到8和10的可能性相等）
六、拓展延伸：
想一想，每次口袋里应放什么球？
（1）任意摸出1个，不可能是绿球。（只放红球）
（2）任意摸出1个，可能是绿球。（放红球和绿球）
（3）任意摸出1个，一定是绿球。（只放绿球）
教学反思：

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